小学英语课堂教学活动化的几点思考

1、激活英语课堂教学，提高学生语言交际能力-小学英语课堂教学活动化的几点思考 英语作为一门语言学科，课堂教学着重体现的是其工具性，要使学生掌握这门工具学科，不仅要训练学生的语言知识，更重要的是训练学生的语言能力，让学生学会交流，准确地表达出自己的思想。在小学英语教学中，设计巧妙的课堂活动能使学生的语言输出达到最高效率，趣学活学知识。培养学生交际能力是每一堂英语课的重中之重，而课堂交际化的关键在于活动，没有活动，教师只能唱独角戏，教室就成了教师的“一言堂”。教师在组织活动时，应精心设计活动的各个环节，使学生积极参与各种教学活动，习得语言的运用能力。一、热身活动引兴趣俗话说：“万事开头难”；“良好的开

2、端是成功的一半”。在平时的英语教学中，教师如果能够坚持每天在课前预备铃声响起后，抽出三、五分钟的时间，采用歌曲歌谣演唱、表演活动，师生、生生对话交际活动，竞赛、竞猜活动，值日生报告活动等进行不同形式的课前热身活动，用于吸引学生的注意，引发学习兴趣，从一开始就吸引住学生，把学生带入自然轻松的英语世界，肯定会收到事半功倍的效果。二、游戏活动激兴趣语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必会导致学生的学习兴趣逐步消退甚至荡然无存。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，如果能把知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏和蹦蹦跳跳的活动中学习英语，会使学生始终处于兴奋、活跃的状态。

3、例如，我在教人体部位的单词face ,mouth, nose, ear, eye时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“yes!”做错了，下面的同学就说“no!”也可以由教师说:“touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:“where is m?”拿m卡片的同学将卡片高举过头，大声地说：“m!m! here it is!”学习数词时，可设计“find

4、your neighbour ”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如36、37、38、40、42、46等发给一些学生，让他们自由组合，拿着36、37、38卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：“we are neighbours” 。这样能够有效地调动学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高教学质量也就有了保证。三、创设情境促兴趣 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。由于我们学习英语是在汉语的氛围下进行的，因此，教师首先要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问

5、好，作自我介绍 ：hello,boys and girls.im your english teacher.my name is jiang hui.you can call me miss jiang.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i wish you work hard at english and good luck.课堂用语也是用英语说的，例如：its time to start now.open your books at page 2.let s listen to the tape now

6、.please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：“be quiet!”根据同学们读书、回答的完善、流畅程度，我会分别说“good/verygood/wonderful/excellent”来激励他们，以提高学习积极性。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要善于突破课堂这个小圈子，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，通过增强教学的参与性，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，把严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。 四

7、、操练活动固兴趣英语教学中，操练在课堂设计中占着非常重要的位置，它是教师步步推进、突破重点难点的阶梯，也是整堂课成败的关键。课堂教学中通常采用的操练主要有仿说操练、机械代换操练、快节奏提问操练等形式。 1、仿说操练。小学生学习外语的主要方法是模仿，这已在儿童练习母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言操练，也是语言操练中最初级和最基本的形式。在仿说练习中，教师不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯

8、指单词、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。在实际教学中，教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法，都要注意示范发音的准确、清晰；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说练习的质量。2、机械代换操练。机械代换的句子要求简短、容易上口，操练速度要快。通过这一步操练培养起学生能不假思索套用句型的能力。例如在教句型“this is a”时，教师可提供替换词，让学生套用句型，快速说出句子，教师可给词“pen”，学生则应答“this is a pen”；若教师不提供替换词，而由学生自选单词说话，那么这就是造句形式。3、快节奏提问操练。针对小学生有意注意时间短暂，注意力容易分散的年龄特征，对教学中需要通过强化练习掌握的重、难点内容，可以采取全班提问法、开火车”提问法、随意提问法等方法，以快速、准确为基本要求，进行快节奏问答练习。这种操练形式具有覆盖面广、密