语文综合性学习——成长故事

1、语文综合性学习 成长故事语文综合性学习和梦想课程“我和你”相结合实践课四年级上学期一教材分析专门安排了“综合性学习”这一内容，这种编排独具匠心：课文的学习为“综合性学习” 引路导航， 口语交际和展示台让 “综合性学习” 实景再现， 习作则是 “综合性学习” 成果的文字总结。 其目的是要求学生在阅读别人的成长故事， 了解别人的成长经历的同时，思考自己成长的过程，体验成长的快乐；并用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报的方式展示自己的学习收获。二 学习目标：1通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经 历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。2自主选择学习伙伴，

2、合作拟定活动方案，探究实施活动计划；在活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读写能力，全面提升语文综合素养。3借助展示交流活动，激发探究兴趣，培植自信，发展主动获取知识和信息的 能力，培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。三实施过程 一）明确任务1整体阅读，体验他人成长经历。 阅读全组课文，大致了解每篇课文内容，初步体验别人的成长经历。2阅读综合活动要求，明确本次学习任务。a 请父母帮助一起回忆自己的成长经历；通过多种渠道了解伟人，名人，亲人， 小伙伴的成长故事。b 用讲故事，写文章，编短剧，办手抄报、采访回放、录像影评等方式展示自 己学习的收获。二）商定方案1进行这次综合性学习，

3、咱们可以分哪几个步骤来做？2小组论交流，教师点拨指导，拟定活动方案：明确学习任务设计方案搜集整理资料分组演练展示成果建立联系 三）过程实施第一阶段：搜集整理资料1讨论具体方案：（ 1） 通过阅读，访问，写信等多种方式获取资料。（教师重点指导如何采访）（ 2） 办一本“成长的故事”语文综合性学习资料集。（教师点拨指导资料集的封面，目录及内容要求）2上阅览室集体阅读名人成长故事，做好记录，指导搜集方法。3采访名师名校长，重在指导采访方法。4学生分头搜集并整理资料。（课外）在展开综合性学习的过程中， 教师要重指导、 及时点拨学习方法， 在明确任务、设计方案、搜集资料、分组演练、展示成果等各个环节都要

4、进行方法指导、心理疏导和价值引导。 比如在搜集整理资料这一环节， 教师就针对学生实际， 着重指导怎样搜集资料，可以通过哪些渠道、采用什么方法搜集，如何筛选资料、整理资料集等。 不仅在课内这样指导， 在课外也要关注学生的学习行为， 例如学生普遍反映说不知道怎样采访他人，这是个共性问题，得在课内进行一番指导。5展示资料，互动交流。（ 1） 在小组中展示资料集，交流自己搜索，整理资料的机会，评选出优秀资料集。（ 2） 全班展示优秀资料集，小组派代表介绍经验。第二阶段：分组演练1、 自由组成活动小组（建议按照接力作文小组）2、 推选组长3、 小组讨论，拟定活动方案和活动计划（提供一些活动方案：讲故事

5、写文章编短剧编手抄报 采访回放 录像影评 ）4、 组长汇报活动方案：故事组：（ 1） 每个组员自己练习讲一个成长的故事（ 2） 小组中开展讲故事比赛（ 3） 推选代表参加全班的展示活动文章组：（ 1） 修改前一阶段写的有关成长的故事的文章自主修改 小组中互评互改（ 2） 贴征稿启事，办作文集短剧组：（ 1） 组员选剧本（ 2） 编演一个短剧手抄报组：（ 1） 组内分工，合作办一份手抄报（ 2） 组与组评比，互相评比采访组（录像影评）（ 3） 习采访方法，提高采访的有效性（ 4） 定采访对象，事先与之取得联系（ 5） 集采访对象的有关资料（ 6） 理采访现场收获（ 7） 放采访录像等5各小组按既

6、定方案认真演练（教师询问情况，督察指导。）综合性学习强调合作精神， 注重培养学生策划组织、 协调和实施的能力； 强调学生自己组织、 自主制定研究方案、 自行探索和研讨的过程； 强调全员主动地参与学习。 这里分小组讨论活动方案、 课外分组演练这一环节就是依据这一精神进行开展的。课外分小组演练， 教师也要进行调节和监控， 较为有效的方法有： 通过合作小组组长负责制来实施监控；及时调研，及时反馈，及时调节；跟踪督查，及时检查活动记录或阶段性成果并加以指导等。 比如教师对故事组指导怎样才能把故事讲好； 对文章组的指导可以结合接力作文的指导； 对短剧组指导他们如何挑选剧本、如何解读剧本、如何演活剧本；对

7、手抄报组指导他们如何版面设计等。当然， 对他们每个小组的协调分工合作以及活动的组织也进行一些指导。 其目的是保证语文综合性学习方法合理、过程流畅，促成学生全程有效地参与。四、展示成果1表演导入2回顾综合性学习活动内容3展示活动成果，各小组汇报基本流程：a 组长汇报本组是如何开展活动的，有哪些成果，准备怎么展示。b 展示本组成果。c 师生评点指导。d 组与组互动交际4教师总结在学生展示分享学习成果这一阶段，教师力求体现这样两点：一是重整合， 成果多形式。 让学生将这次综合性学习过程中形成的语文能力通过听、说、读、写多种形式来表现，同时，加强语文学科与其他学科的整合，让学生唱一唱、演一演、讲一讲、画一画等，把自己的学习成果以各种形式展示出来互相分享，并且交流在学习过程中的体会和经验，互相学习，互通有无，共同提高。二是重激励，评价多角度。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。 尊重学生的个性差异， 着眼于优点， 着眼于学生在活动过程中的进步状况、 学习的态度、 学习的情感、