语文人教版九年级上册故乡

1、故乡教案设计教学目标1 .准确、流畅、有感情地朗读本文。2 .用简洁的语言概括文章主要故事情节。3 .反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4 .通过人物命运前后的对比，说出造成人物变化的根本原因。教学准备1、通读课文一遍，查字典解决不会读和不懂的字词。2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的文字等资料。教学流程第一课时一、回到那个年代组织学生分组交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起 的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的 命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的

2、压迫，中国的广大 百姓，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生 活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，它的故事情 节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍 兴接母亲，亲眼目睹故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万 千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。二、整体感知速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。深冬的某天，我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经 济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我 对生活的希望。三、品味变化一一景”变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此

3、时的故乡 景”与 人”必然有了一定 的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中 故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如神异的图画”、月下绿滩”等)。 同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受 (如：神奇“美丽”等)。2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年 后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名(如荒村”、老屋一角”等)。同 时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如：箫条“死气沉沉”等)。四、课后作业本文所体现的最大的变化是 人”，读课文，感受 人”的变化。第二课时一、品味变化一一熨

4、”变：1、闰土(1)请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化闰土少年中年外貌紫色圆脸，头戴小毡帽， 颈套小银圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿 得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣， 浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语言滔滔不绝地说新鲜事说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度“只不怕我”，送贝壳和 鸟毛，告诉许多新奇的事恭恭敬敬，称呼“我” “老爷”对生活的态度热爱寄希望在神灵上(2)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象(3)组织学生分角色朗读1728自然段，5572自然段。通过朗读加深 对闰土变化的感受。(4)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象， 用

5、精炼的词 语或短语概括少年闰土和中年闰土的性格特征。 (少年闰土：聪明、机灵中年 闰士：淳朴、善良、迟钝、麻木)2、杨二嫂(1)组织学生阅读3952自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出 描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化(2)揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜 )。(3)分角色朗读3952 自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么?小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实;同时深刻

6、揭示出封建传统对劳苦大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。二、与作者共探 “路 ”1、 “我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。 ”作者特意写 “我在走我的路， ”有什么用意吗 ?有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的 “路 ”正是指 “我想 ” 的内容，也就是 “希望 ” 。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。2、 “我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ”对这句话应该怎样理解?这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的 ;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现的，这个比喻，表达了 “我”追求新生活的坚定信念。三、课后作业鲁迅在故乡中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题