《马说》导学案及答案之欧阳道创编

1、罚马说一. 目标导学1. 掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。2. 体会作若对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。3. 学习托物寓意、以事喻理的议论方法。二、自主预学1. 一读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成:（1）读准下列加点字的读音。伯乐（）骈死（）槽栃（)( )相马（）粟（）外见（）食马（）（2）文学常识积累。马说选自，作者,字代箸名文学家。他与柳宗元共倡古文，并称说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个 道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的就属这一文体。2. 二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料.

2、解释下列重点词语。（1）故虽有需马，只辱于奴隶人之手（)）（2）骈死于槽栃之间（）（)（3）马之千里者，一食或尽粟一石 （)）（4）是马也，虽有千里之能 （)()（5）安求其能千里也（、)）（6）策之不以苴道，食之不能尽英材（)）（7）执策而临之（)()3. 三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的 疑问：疑问摘要:三. 互动探究（三）再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。1. 通假字：(1)(2)(3)（4）2. 一词多义 执策而临之（1）策食马者不知其能千里而食也，同 不能尽其材 英真无马邪 才美不外见，同.，同一，同其真无马邪?食不饱,（3）食）策之不以其道力不足（）

3、一食或尽粟一石（ ）骈死于槽桢之间（）（ ）（2）其其真不知马也（）（4）之策之不以其道食之不能尽其材（）鸣之而不能通英意（）执策而临之（） 策之不以其道（）（5）而（6）以而伯乐不常有（）不以千里称也（）（四）三读课文，理解课文语句，翻译下列句子。1. 故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枷之间。2. 马之千里者，一食或尽粟一石。3. 且欲与常马等不可得，安求英能千里也？4. 执策而临之，曰：“天下无马！”5. 呜呼！其真无马邪？苴真不知马也。（五）反复诵读课文，整体把握文意。1. 本文通篇不离千里马，难道只是说马”吗？2. 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？3. 本文中伯乐

4、” “千里马”各比喻了什么样的人？4. 本文的写作手法有何特点？（六）总结归纳本文釆用的写法，论述的问题，作者将比做“千里马”，将比做 “食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了之情, 对不能知能善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。四. 课堂练习（一）同步反馈1. 给下列加点的注音祗辱（ ）一食或尽粟一石（ 里而食（）骈死槽枷（）食马者不知其能千2. 马说作者是 （朝代）（姓名）。文章短小精悍,通篇运用手法。3按要求默写。（1）本文的中心论点是（2）千里马的悲惨遭遇是（3）千里马被埋没的根本原因是（4）千里马被埋没的直接原因是（5）食马者“不知马”的具体表现是4. 解释下列加点

5、的字。或尽粟一石： 虽有千里之能:且欲与常才美不外见：马：5. 翻译：食马者不知其能千里而食也。（二）课内阅读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名 马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽栃之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马 也,虽有千里之能,食不饱，力不足,才美不外见，且欲与常马等不可 得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而临 之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1. 以”字的意思和用法与“不以千里称也” 一句相同的一项是（ ）A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善 小

6、而不为2. 文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将 人才比做”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。3. 千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。4. 对文章的中心判断正确的一项是（）A天下无马。B.其真无马邪？其真不知马也。C.千里马常有，而伯乐不常有。D.世有伯乐，然后有千里马。5. 这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正而 阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样 的人才？五、拓展阅读马之千里者,食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马 也,虽有千里之能,食不饱,力不足，才美不外见，且欲与常马等不可 得，安求其能千里也？（节

7、选自韩愈马说）臣有二马,故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿 死不受。介而驰，其初若不甚疾,比行百余里，始振鬣长鸣,奋迅示 骏,自午至酉,犹可二百里。褫。鞍甲而不息、不汗,若无事然。此其 为马,受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。（节选自岳飞论马）介：披上战甲。褫（chi ）:解除。1. 解释下列句中加点的词。（1）且欲与常马等不可得（）（2）比行百余里（）2. 翻译下列句子。（1 ）安求其能千里也？（2）介而驰，其初若不甚疾3. 在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子 是。4 .这两段文字表而谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了 一个什么道理？六、课后作业

8、完成导学稿拓展阅读”。马说导学案答案二、自主预学1 1。pidn cdoll xiang sii xidn si2. 见课文下注释爱莲说三、互动探究（二）故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽栃之间 且/欲于常马等/不可得，安求/其能千里也策之/不以其道，食之/不能尽英材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之（三）1. “食”同“饲”，喂养 “材”同“才”，才干、才能“邪”同“耶”，语气词相当于“吗”“见”同现”，显现2. 名词，马鞭动词，驾驭表反问，难道 表推测，恐怕吃同“饲”，喂养助词，的代词，代“千里马”表修饰表转折按照拿或用（四）见教参（五）1. 本文要论述的是识别和发现人才的问题。

9、2. 抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能 知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞。3. 伯乐”比喻能识别和发现人才的人；千里马”比喻人才。4. 采用“托物寓意”的写法。（六）见教参四、课堂练习（-）同步反馈1. zhl pidn cdoll sti si2. 唐韩愈托物言志3. （1）世有伯乐，然后有千里马。（2）祗辱有奴隶人之手，骈死于 槽栃之间（3）食马者不知其能千里而食之。（4）食不饱，力不足，才 美不外见，且欲与常马等不可得。（5）策之不以其道，食之不能尽苴 材，鸣之而不能通其意4. 见教参5. 见教参（二）课内阅读1、A2、食马者千里马圣明的君主 统治者埋没、摧残人才3、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬4、B5、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。第一，要给千里马这样的人才创造展示才能的机会；第二，要发挥他们 的长处，把他们放在最适合的位置：第三，要善于了解他们的需求：第 四，要给予他们足够的报酬，让他们乐于发挥自己的才干。五、拓展阅读1. （1）等同，一样（2）及，等到（本题2分。每小题1分）2. （1）怎么能要求它日行千里呢？ （2）披