创建上海市心理健康教育示范校自查报告

1、心理健康教育示范校创建上海市心理健康教育示范校自查报告江宁学校上海市江宁学校是一所九年一贯制学校，现为上海市新优质学校。学校坚持“不一定第一，但绝对唯一”的办学理念，提出了“适应差异、满足需求、提升每一个学生的发展品质”的办学追求。1988年，江泽民同志到校庆祝教师节，为校提词“务实创新、健康向上”，这已成为学校的育人目标，为“让每一个学生都拥有健康素质，促进人的和谐全面发展”,学校重视心理健康教育工作，将心理健康作为学生健康的重要组成部分。自1996开始心理健康教育工作以来，我们构建了健康教育三级网络体系，将健康教育作为学校流程管理的重要组成部分，“领导重视、专人负责、课上辅导、课后咨询、活

2、动辅助”是我们开展心理健康教育工作的关键环节。为促进学生全面素质的和谐发展，努力培养学生成为身体健康、心理健康、社会行为健康的人，我们将心理健康教育明确为：咨询与辅导、顾问、课程与活动、转介与协调、评估这五大工作板块。通过多年的努力，在规范完善的组织管理和充沛健全的保障体系下，通过丰富多样的教育途径，帮助全校学生、教师及家长，增强认知、健全人格，保持心理健康方面，取得了显著卓越的教育成效。2001年我校被评为上海市中小学心理辅导实验校，20032008年连续两次被评为“心理健康教育先进集体”。2009、2012年专职心理教师被评为“市心理健康教育先进个人”。2012年学校心理社团被评为“上海市

3、优秀社团”。学校心理健康教育工作，受到前德育处邹竑处长、特级心理教师戴耀红老师、市教卫党总支书记李宣海等领导的工作肯定，并通过上海市教育电视台教育新闻，专题报告学校心理健康教育工作成果。一、组织管理（一）目标规划 领导重视是我校心理健康辅导得以实施的前提和有力保障，学校早已将心理健康教育工作纳入学校三年发展规划内容，由学校正校长直接分管心理健康教育工作，并将其作为校发展规划的重要内容及德育工作的特色所在。校级规划中明确提出：“建立健全适合学生健康快乐成长的学校健康促进工作体系。提高学生自我保健能力，养成有益于健康的学习生活方式和行为习惯。加强体教结合，深化医教结合，完善心理健康教育，提高学校健

4、康保障水平。加大特殊学生的关爱与教育，坚持按需施教，注重学生潜能挖掘，满足每一个学生的学习需要。不断提高学校安全防范水平，积极为学生健康快乐成长提供保障。培育健全人格，深入实施生命教育和心理健康教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，建立生命与自我、与他人、与自然、与社会的和谐关系，促进学生身心健康发展”的具体规划内容。并在校级规划引领下，制定心理健康教育三年（20132015）发展专项规划。每学期制订心理健康教育工作计划、小结。深入落实规划内容。2010年我校的心理健康教育课题润心成长 自我飞跃“润心教育”的实践与探索成功申报了普陀区“一校一品”的特色专辑。（二）组织结构教育网

5、络的构建是我们工作的基础。我校以吴校长亲自挂帅，组建心理健康教育领导小组，（领导小组成员包括：校长吴庆琳；副校长李倩；副校长张德荣；中小学德育主任兼心理老师谭坚琦、江敏；大队辅导员宋文琴；办公室主任何炜；工会主席陈德民；中小学教学主任王志华、陈以虎、唐秋芸；科研主任陆玮瑾；总务主任刘炯；人事干部孙瑾；专职心理教师杭艺；兼职心理老师邱敏宇；年级组长代表傅冰冰；班主任代表张嬿；危机干预代表裔桂琴）。下分管德育室、教导处、心理咨询室、医务室、家委会机构；五大机构涉及班主任团队、心理专兼职教师团队、任课教师团队、家长团队及学生心理社团团队。对学生进行有效的发展性心理辅导及个别辅导。出现特殊情况采取必要

6、的转介手段。组织架构图如下：每学期学校领导小组于每学期伊始召开指导会议，学期中进行工作中期研讨，学期末进行检查及评估。对心理工作定期召开指导、研讨会议，检查评估。工作都有详细的会议记录。建立学校、家庭、社区心理健康教育网络和协作机制。以学校为主体，带动家庭教育，联动社区资源，整合协作构建有利于学生发展心理健康教育网络，包括资源网络、活动网络、支持网络。 （三）制度建设制度建设中我们突出“三三管理机制”及常规管理机制；心理危机预警、防范、处置、干预制度和学生心理健康档案管理制度。1、“三三三机制”，即三级管理、三全原则、三个纳入。三级管理：校级管理（校长直接分管）、学段管理（德育处、专兼职心理教

7、师中层介入）、班级管理（班主任及任课教师直接管理及教学渗透）三全原则：全员培训（全体教师参加心理健康教育知识培训）、全员参与（全体教职工参与心理健康教育工作）、全程关注（对于师生的心理健康分年龄段、分阶段性全程关注）三个纳入：纳入规划（将心理健康教育工作纳入学校级规划）、纳入培训（纳入校师训内容）、纳入科研（与市区校科研课题相结合，提高工作的科学有效性）。 工作中我们构建全员参与的工作体制，我们的心理工作是润心式的无痕教育，教师已经自觉地将心理健康教育的理念渗透至日常的学科教育及班团队建设之中。多年来形成了无数的心育渗透教案及课例。（详见润心教育心理渗透教案、案例集）常规管理制度包括：学校心理

8、健康教育管理的制度、心理辅导室的管理制度、心理咨询室活动制度、心理个案咨询制度、学校心理社团制度、心理辅导教师的工作制度、学生心理档案管理制度、心理危机管理工作制度、心理危机预警工作制度、心理危机预案演练制度、心理危机辅导干预制度、心理危机转介制度。2、心理健康教育三级预防网络学生心理档案班主任班级管理一级预防（班级辅导层面）任课教师教学宣传、观察、发现、初步评估心理辅导宣传心理咨询二级预防（辅导室咨询层面）危机因素排查 危机干预培训目标性评估及全面干预小小心理员三级预防（校级、社取、医院、咨询机构，治疗层面）危机处理与追踪转介与协调 危机处理、追踪、必要时转介建议与指导学校与社区、精神卫生中

9、心、区心理教研室、市心理辅导协会、各校心理健康教育同行，建立密切心理危机预防干预支持系统。校内建立三级预防网络，对于危机学生及危机事件，采取及时有效的辅导及安抚策略，具有危机预防制度、危机干预制度及转介制度。 3、学生心理健康档案管理以小学及初中起始年级进行学生心理健康测评及档案管理。除一般心理健康评测以外。近年来，针对学生学习困难、学习态度、学习习惯等心理因素，联合华东师范大学心理系我们对于起始年级进行了长期的测评研究及跟踪分析调研，反复召开调研会议，分析不同学生的不同情况，以促进学生的健康发展及教师的教育行为科学性的进一步提升。并对测评的高危倾向学生，进行有计划地长时干预辅导。此工作现已维

10、持4年，并在持续的推进过程中。在管理制度上突出长效性、定期性、规范性。对于学生的个别咨询个案做到规范完整，个案有总结及定期后续跟踪评估。二、保障条件（一）硬件配置我校心理辅导室“阳光小屋”，组建于2003年。原心理室配置辅导所需的相关设备，包括桌椅、电脑、电话、心理仪器等，一应俱全，并在2012年初进一步通过普陀区教育系统申请心理辅导室若干硬件配置。包括手指灵活仪、多动干预仪、心理健康辅导测评软件、放松椅等设备。2012年我校心理辅导室进入全新整修阶段，在明山校区的三楼组建了新的心理辅导室，包括心理辅导办公室、心理辅导宣泄室、心理测量及咨询室、心理团体活动室、心理放松室。心理仪器包括：心理宣泄

11、仪器、心理沙盘套组、注意力仪、手指灵敏仪、反应力测量仪、情绪反应仪、放松椅等中小学必备心理健康教育辅导仪器。尤其，在江宁本部，根据初中年级学生心理特点及心理压力状况，装备了心理咨询室、心理放松室及团体心理辅导室。在心理评估的过程中，科学化的运用心理仪器设备为心理健康教育服务，做好用好、用精，服务学生，在仪器装备的1年时间里，93名学生使用过心理仪器，学生对于心理放松椅及配套放松软件、宣泄仪器表现出特别偏爱。（二）经费保障学校设立心理健康教育工作有关专项奖励与研究经费。对于心理健康教育所需相关经费都纳入年度财政经费预算。近两年学校共投入50万元，用于心理健康教育工作，为专职心理辅导教师、班主任和

12、任课教师开展心理健康教育培训活动提拱了有力保障。学校专职心理辅导教师享受班主任津贴待遇。（三）队伍建设1、人员配置我校初中部设心理专职教师一名，兼职教师一名。小学部设心理兼职教师一名。专兼职心理教师都具备上海市学校心理咨询师证书或国家二级心理咨询师证书。专职心理教师为区中心组成员，区教心学科骨干教师，获区教育与心理学科教育能手称号，市心理健康教育先进青年称号。 专兼职心理教师资格情况如下表。姓名资格证书职称学历专兼职情况杭艺国二高级教师教育硕士专职谭坚琦上海市学校心理咨询师初级高级教师本科兼职（德育主任）邱敏宇国二一级教师本科兼职（卫生老师）全体教师协会颁发的班级心理辅导技术合格证-兼职201

13、4年招聘华东师范大学心理系专业研究生心理人才，作为心理专职教师的有力补充。（现已初步确定2014年7月，华师大心理系硕士毕业生齐*入职）心理教师为区骨干教师，心理高级教师。专兼职心理教师成果及荣誉： 时间（年）姓名荣誉项目级别类型2013杭艺获2012学年区科研先进个人称号。荣誉称号区评比2013-1杭艺获市心理健康教育先进个人称号荣誉称号市评比2013-10杭艺区公开展示教学公开课区展示2013-3杭艺德育成果论文中小学问题学生学校教育管理研究获区科研评比二等奖科研评比区评比2013-5杭艺心理论文青少年网络使用学校引导策略及措施发表于人文社科论坛杂志发表核心刊物杂志发表2013-8杭艺心理

14、论文人文主义心理学对班主任工作的启示发表于人文社科论坛杂志发表核心刊物杂志发表2012-3杭艺“家化杯”市心理活动优秀学校组织奖家化杯市活动组织2012-8杭艺青少年价值观危机与权钱教育发表于新课程杂志发表核心刊物杂志发表2012-10杭艺快乐向左，悲伤向右市级评比课，区级优胜出线市评比课区课程评比2012-12杭艺第二轮，教心学科，普陀区“教育能手”称号梯队建设区评选申报2012-3杭艺“家化杯”市心理活动优秀学校组织奖家化杯市活动组织2009杭艺2009年度学校心理健康教育工作“先进青年”“先进青年”市荣誉称号2009杭艺初中青春期教育教学比赛一等奖人生列车青春战区课程评比2008杭艺发表

15、于新课程杂志2008年9月刊（教育类核心刊物）。网络天地 路在何方中学生网络现状调查报告与综合干预管理建议市论文发表2008杭艺发表于新课程杂志2008年9月刊（教育类核心刊物）校园心理剧：学校德育模式新探索市论文发表2007杭艺上海市学校心理健康成果二等奖绿色生命教育德育校本课程与实践市成果评比2007杭艺青春期教育课件制作大赛二等奖萌动青春情市成果评比2006杭艺首届全国学校心理辅导专项评选成果类二等奖心理辅导成果全国成果评比2006杭艺首届全国学校心理辅导专项评选“辅导之星”全国荣誉称号2006杭艺市心理辅导活动课初中组二等奖走近父母市课程评比2005杭艺心理辅导健康教育展示课我和老爸老

16、妈区课程展示2002王秀玲区心理辅导大赛二等奖情绪气象站区课程评比2、培训与督导学校心理教师积极参与市区心理教研活动，承担区心理初中二组教研组长工作，每年参与市区培训及个案督导。如：家庭治疗、特殊教育、学校心理咨询师、认知干预等等。学校与华师大心理系邓赐平博士团队结成长期合作关系，开展科研及个案督导。时间教师培训、开发成果范围培训证明2013杭艺初中心理健康教育指南编撰者，主要负责生活篇成书中全国心理协会蒋薇美老师2012杭艺润心成长心理拓展教材入围上海市优秀中学校本课程、普陀区展示课程市、区区教育局2012/812月杭艺华师大&澳大利亚中央昆士兰大学青少年应变力辅导计划本土化实施教材修订中国

17、际项目证书2013杭艺家庭心理辅导培训中市证书2013杭艺儿童青少年认知行为治疗合格市证书20122013谭坚琦家庭心理辅导合格市证书2013-3杭艺厦门心理健康教育考察市心理协会袁胜芳老师2012-812杭艺心理咨询室仪器的使用及说明市区教研员华师大心理仪器厂2011-1杭艺市级华师大神经科学论坛市级华师大心理系邓赐平博士2010杭艺医教结合会议市级培训证书2012-102013-6谭坚琦家庭心理辅导和治疗合格市级培训证书2011谭坚琦上海市学校心理咨询师初级合格市级证书2013至今邱敏宇华东师范大学国二心理咨询师合格市级证书张嬿2013/9至今上海市学校心理咨询师初级培训中市级证书2006

18、我校教师全员参与上海市中小学心理辅导协会举办的心理辅导培训项目，全体教师获得班级心理辅导技术培训证书；十二五期间，新一轮的全员培训又再次启动，吴增强、蒋薇美、王婷、冯永熙、杨红梅、袁胜芳等专家相继来校指导培训工作。十二五期间新一轮专家全员培训项目如下：全员培训培训人员培训时间培训性质培训人培训内容培训证明全体教师2013/4上海市中小学心理辅导协会冯永熙高危学生心理干预培训照片、ppt、视频2013/5王婷学生学习心理培训照片、ppt、视频2013/6蒋薇美善待每一个孩子积极心理学的启示培训ppt等2013/11/12杨红梅和谐师生关系培训照片、ppt等2014/4/15袁胜芳学习压力培训照片

19、、ppt等2014/5/20曹老师危机干预待培训 每学期学校及工会组织全体教师开展心理健康教育放松活动，包括：歌声与微笑活动，养身与健康等等。为教师学校提供各种心理健康教育资源，关注教师心理健康，对教师提供轻松愉悦的教育办公环境，精神上提供教师微信平台定期推送心灵鸡汤美文。同时，欢迎教师享受心理咨询室的各种资源，并在家长及社区资源中为教师寻求更多的心理支持力量。 三、教育实施 （一）课程教学 1、心理辅导活动课 学校小学三年级、初一年级创设心理健康辅导课程，进入学校总课表，每周一节。另外，每周通过拓展、探究型课程补充心理健康辅导课程。小三年级以提高学习适应性、树立自信、初步培养良好性格等为主要

20、辅导目标。初一年级以自我认识、青春期辅导、良好个性、耐挫教育等为主要辅导目标。采取多种生动活泼的形式，并与多媒体技术结合，让学生在活动中，在和谐、亲切的氛围中敞开心扉，接受心理辅导。具体课程安排如下表：序号课程名称授课对象课时教师主要特色1小学心理健康教育活动课三年级每周一节邱敏宇游戏式教学2中小衔接成长记事本六年级26课时杭艺衔接教育3真心话&大冒险六、七年级选课每周一节杭艺真诚与勇气的培养，自我成长拓展类课程4初中心理健康教育活动课七年级每周一节杭艺体验式教学5青春心理剧创编演八年级每周一节杭艺青春期教育探究类课程6心理影片的探究六年级每周一节杭艺心理影片赏析探究类课程7雅&野计划八年级1

21、2课时谭坚琦、杭艺性别教育实践类课程8青少年应变力辅导七年级选课每周一节杭艺、薛靖应变力拓展类课程备注探究、拓展类课程根据每学期实际情况，微调 学校心理辅导活动课多次在市区领导视察督导活动中公开教学展示，效果良好。获市区级评比大赛名次。见下表时间（年）姓名荣誉项目级别类型2013-10杭艺区公开教学快乐的秘诀区展示2012-10杭艺区级优胜出线快乐向左，悲伤向右区评比2009杭艺初中青春期教育教学比赛一等奖人生列车青春战区评比2006杭艺市心理辅导活动课初中组二等奖走近父母市评比2005杭艺心理辅导健康教育展示课我和老爸老妈区展示2002王秀玲区心理辅导大赛二等奖情绪气象站区评比 2、班团队会

22、学校根据不同学生年段心理发展需求，每学期班主任组织1节符合学生年段特点的心理健康教育主题的班团队会，有计划、有活动、有记录。班主任心理主题教育班会及案例多次获市区级教育奖项。时间（年）姓名荣誉项目级别类型2009.10.梅晓洁市级展示我相信，我能行市主题班会2010.5张 嬿区级展示成长的足迹区主题教育课2012.6.刘蓓芸全国精品课生命因爱而美丽全国主题教育课2012.12.刘蓓芸上海市教委“德润课堂”学科德育展示论坛生命因爱而精彩市主题教育课2013.5.梅晓洁区级展示诚信伴我行区主题班会（二）实践活动1、主题教育活动以常规活动与特色活动相结合方式展开。学校心理常规活动包括：新生入学教育活

23、动（学习适应性调适）、生命教育（学科整合活动）、青春健康教育（青春系列讲座、座谈等）、考前心理辅导（临考信心、临考技巧等）“快乐、健康、自信”系列活动每年结合户外社会实践、春秋游、学农、学工、艺术节、运动会等活动。如：三年级杨浦公园定向活动，耐挫训练、培养合作意识。四年级佘山自然行，感受自然，体验生命。五年级农家乐，学会生命的自救自护。六年级生命因你而不同征文活动。七年级追忆民族精神魂。八年级东方绿洲，感受生命律动，挑战自我。九年级名校行，逐梦励志。学校心理特色主题教育活动包括：“雅&野计划”之男生节、女生节实践活动（青春期性别教育辅导）；心理剧心育辅导活动（校园心理剧辅导）；南京行溯源励志活

24、动（综合学科心育辅导）；24路看上海活动（自主独立意识辅导）；心手相连活动（良好情绪，同情心、同理心、助人品质辅导）；呵护生命、化蛹成蛾活动（生命教育辅导）；亲子运动会活动（亲子辅导）等等。其中，有些既是每年心理宣传月的主打活动，也是江宁润心教育的品牌系列活动。2、社团活动及同伴教育江宁学校的心理社团活动由来已久，社团由学生自发组建，活动形式丰富多样。先后组建的社团包括心力成长社团、应变力计划社团、心理影视社团、青春期心理剧社团、真心话&大冒险社团等等。精彩的社团活动成为江宁的明星社团，也被评选为2012年上海市优秀社团。为了保障社团活动的开展时间，我们将探究课、拓展课与社团活动进行打包进行。

25、每学期，通过在探究课与拓展课时间内，进行的心理社团活动成员主要覆盖六、七、八年级，每个学生在他的江宁学习生涯中，至少参加过以上罗列的一种形式的社团活动。在学生团队中，挑选小小心理卫士，经过定期培训、活动，在班级中进行心理辅导宣传，同时也是心理健康教育宣传、社团及心理比赛的积极分子。（三）心理辅导1、学生心理辅导学校“阳光小屋”心理辅导室，每天中午12：301：00；下午3：304：30对外开放，接受咨询。今年，由于学校校安场地有限，暂停开放，但同样接受预约咨询服务。心理辅导室每年除接待个别辅导，详细记录、整理个案，编写详细个案报告，并作跟踪反馈。每学期至少3份详细规范个案报告。如：学习困难个案

26、、网络成瘾个案等。团体辅导内容主题涉及：青少年应变力提高、网络成瘾倾向辅导、青春期辅导等等。其中“应变力计划”团体辅导，得到了澳大利亚昆士兰大学与华东师范大学的联合专业加盟。网络成瘾倾向团体辅导，得到了上海市心理精卫中心杜亚松博士课题的专业指导加盟。每一位团体心理辅导的成员都是经过科学精心挑选，学校保证在整个团体辅导过程中全程参与，并在辅导结束后进行反馈，评测，参与度高。2、家庭教育指导家庭教育是学校教育不容忽视的一部分但是家庭教育中一些家长单纯地重视孩子的生理需求而忽视了孩子的心理健康教育。学校与家庭之间教育的不协调，是学生产生心理问题的重要原因之一。为此，我校在各年级的家长学校中把心理健康

27、教育作为重要内容。请专家、教授、专职心理辅导教师为家长举办多次的专题讲座和心理咨询活动,如“青春期生理和心理特点”,“学会与孩子沟通”,“任性心理的成因及防治”等，宣传如何培养健康心理的一般方法，辅导家长树立正确的教养观，营造良好的家庭文化氛围。在这个学期开始，我们请专家对低年级学生的家长开展有关儿童感觉统合训练的讲座。我们还成立了各年级各班级的家长委员会,举办“家长沙龙”,就“孩子的双休日究竟该怎么过”,“如何培养孩子的自信”等话题开展讨论、交流。学校心理辅导室向家长公开“心理热线”电话，对家长在教育子女上遇到的实际问题进行切实有效的帮助。许多家长的教育观念、教养方式发生了根本的转变，家庭教

28、养指导成效显著。同时，心理老师还对家长进行咨询，作好学生与家长之间的调节工作。在逐年的工作中，家庭教育逐渐形成了学习习惯大讨论、阳光性格养成谈、家有叛逆娃、亲子妙招、休闲生活等专题系列。3、危机干预我校从224事件以后，对于危机干预有了更深一步的认识与关注。学校与社区、精神卫生中心、区心理教研室、市心理辅导协会、各校心理健康教育同行，建立密切心理危机预防干预支持系统。校内建立三级预防网络，对于危机学生及危机事件，采取及时有效的辅导及安抚策略，具有多个成功干预案例。例如：224事件发生以后，我们成功地对被劫持学生周*峰进行突发事件心理疏导，考虑到该生所经历事件的严重性（上海市解放以来的第一起校园

29、人质劫持案）及心理的创伤性，在征得家长同意后，进行专家转介。邀请上海市精神卫生中心杜亚松博士对该生及所在班级的学生进行及时有效的危机干预，及长期跟踪辅导。2013年6月，该生参加上海市中考以优异成绩升入高一级学校，现担任班长职务。该班其余39名学生也都以优异的成绩完成九年义务制教育，身心健康。另外，2010年12月，初中部李*影同学，在经过长期跟踪咨询，转介至精神卫生中心，确诊为青春期躁狂症，现已休学。2011年3月，初中部朱*杰同学，在经过班主任与心理辅导教师长期跟踪、多次咨询，转介至上海市瑞金医院，确诊为忧郁倾向，在药物治疗的同时，班主任心理教师继续跟踪，现在我校九年级随班就读。2013年

30、10月，初中部李*飞（2013年9月转学生），班主任老师在近一个月的观察辅导中，发现问题，经与家长沟通，转介至有相关医院。经确诊为忧郁症，现已休学。但必须承认在转介操作的过程中，我们也遇到了一些现实性的问题，并在不断探索更有效的转介策略。（四）宣传教育学校通过班主任、全体教师、家长、学生进行心理专题讲座，普及心理健康教育的知识。通过各种途径（书籍学习，影视观摩，修身沙龙等等），组织学习研讨。创设和谐健康的校园心理氛围，师生氛围，生生氛围，亲子氛围。每双周一次“心境传奇”心理广播。由心理社团成员，针对学生中的心理困惑，心理热点问题，心理现象，组稿并主持。让学生在活动中“助人自助”。定期“心语心愿

31、”心理专栏，排版新颖、美观，符合学生心理特点、针对学生学习、情绪、人际交往等问题进行辅导。 学校官网设有心理辅导专栏，内容包括：心理知识、心灵故事、悄悄话信箱、囧事天地、我悟我心、你问我答等多个栏目。四、教育成效（一）教育达成度学校师生精神面貌积极向上、文明、健康。师生关系、生生关系融洽。各类教育活动反馈中，教师、学生、家长及社区都对学校心理健康教育表示出较高的满意度。苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。生活中每个孩子的精神世界都是一本独

32、特、非常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能结出“良好的发展”的果实。1、平等相待，跨越“代沟”。在大力推进新课程改革的同时，我校要求教师转变角色，改变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个性有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为自身的健全发展打下坚实的基础。2、倾注真爱，促进内化。学校教师非常应重视那些存在各种缺点的学生，

33、关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。 3、深入了解，善于沟通。全体教师经常与学生谈心、交流，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，教师应及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品质。由于学校扎实有效的开展心理健康教育，许多突发事件都能在学校、家庭和社区的合力之下有效化解，学校师生精神面貌积极向上、文明、健康。师生关系、生生关系融洽。各类教育活动反馈中，教师、学生、家长及社区都对

34、学校心理健康教育表示出较高的满意度。（二）课题研究近年来，我校先后参加国家科技部“十五、十一无”攻关课题青少年互联网成瘾综合干预课题研究。市级德育实践课题针对学校“问题学生”实施有效教育的整合研究。华师大合作项目观察学生学习行为，改善学习方法教育科研；澳大利亚昆士兰大学、华师大联合项目青少年应变力辅导计划科研项目；市级课题关注学生差异，变革教学组织形式子课题“问题学生个别化辅导实践研究”、上海市德尚课题中学生生命价值体验教育的实践研究以及区重点课题九年一贯制基础型课程校本优化“衔接”的探索与研究的研究。在学校科研课题研究中，各位参与心理健康教育课题研究的老师各自认领了子课题，确定了自己跟踪的对

35、象，老师们围绕课题边实践边探索，特别是结合自己的日常工作进行研究。他们在研究中学习，在实践中学习，在实践中提高，不断加强对开展心理健康教育的认识。以上科研课题及科研项目均已结题并取得了可喜的成果，多篇科研论文发表于各大教育期刊，上海市德尚课题中学生生命价值体验教育的实践研究获得市一等奖。我校是一所九年一贯制学校，2007年正式转变为公办体制学校，由生源的择优录取变为所有片块内适龄儿童对口录取，学生中体现出明显的个体素质的差异性。他们在学前教育、认知能力、学习能力，或情绪控制、情感交流、人际交往等领域明显异于普通学生，在身心发展水平上、行为表现上显现出惊人的差异。这种惊人的差异性，成为班级教育中

36、不可逾越的鸿沟。我们将这一群体的学生称为“有需求的学生”。他们带有明显的各种问题表征，但却并没有达到某些医学上的严格定义及分类或他们表现出某些特殊学生的轻度或早期症状。显然，在普通的班级教育中，他们不能得到适合其发展的教育，我们试图通过抽离式个别化教育来弥补其中的缺陷。市级课题关注学生差异，变革教学组织形式中心理子课题个别化辅导实践研究，将焦点对准了“个别化教育”，实践了“不一定第一，但绝对唯一”的办学理念。在个别化教育的研究实施过程中，对这类学生进行科学地分析、研究，制订与之相匹配的个别化辅导计划，结合心理疏导，有效地实施行为矫正与行为训练，取得较好的成效。具体课题如下表：类型课题名称项目来

37、源立项时间负责人研究成果立项课题适应差异，变革学校教学组织形式的实践研究2010年上海市教育科学研究市级立项课题b100792010-102013-4吴庆琳专著不一定第一，但绝对唯一、课例、个案等等。中学生生命价值体验教育的实践研究2012年度上海学校德育德尚系列研究重点课题2012-42013-5吴庆琳上海市德尚课题优秀成果一等奖针对学校问题学生实施有效整合的教育研究2009年度上海学校德育实践研究课题2009-92010-10杭艺论文基于学生差异的课程校本化实施策略研究上海市市级研究课题20132015 吴庆琳进行中绿色指标引领下构建和谐师生关系的策略研究上海学校德育德尚重点课题20142

38、015吴庆琳进行中参与课题九年一贯制基础型课程校本优化“衔接”的探索与研究普陀区重点课题2009-92012-12吴庆琳论文、课例、案例等 （三）品牌特色“润心教育”我校的“润心教育”品牌项目是一项以开展心理健康教育为核心，以提高学生适应性、发展性指标为重点，集心理辅导、特色德育学科建设、整体德育实践活动、校园心理剧、团队建设等为一体的综合教育实践活动，其目的在于有效地促进和引导学生认识自我、教育自我、完善自我，让心理健康教育在不知不觉中滋润他们的心田，提升学生的心理品质。“润心教育”以校本特色心理课程、学科渗透、融入式的德育综合实践活动及个别化心理辅导为主要实施载体，构建起了“显性”与“隐性

39、”教育相补充、“面”与“点”相结合的实践模式。我们的做法主要有以下三个方面。一是加强校本特色心理课程建设，发挥显性课程的“育心”功能。我校以学生各个年龄阶段的不同心理需求为基点，发挥学校心理健康教育的传统特色，开发了“润心”系列心理课程，将其作为限定性与非限定性拓展课程，纳入学校的课程体系之中，保证学生在教学课时内享受到更多的丰富的心理浸润体验，同时课程的常规化也带来了心理健康教育的主体地位的凸显。表 初中“润心”系列心理课程年级课程课程目标六年级成长记事本l 增强对于初中学习和初中生活的适应能力；l 学会正确的处理情绪，体谅父母和老师；l 建立良好的自我意识和自我效能感；l 建立和谐相处的人

40、际关系，能够尊重、理解、宽容他人；心理影片赏析l 从影片赏析中领略人物的心理情感变化.l 从自我出发进行简单的心理分析、解释及感悟.l 培养团队协作的能力七年级真心话&大冒险l 学会正确的认识自我、探知自我、悦纳自我；l 体验积极情绪，感受真诚与勇敢的力量；l 建立和谐的人际关系、真诚信任的处世态度；l 增强自我意识，树立正确的人生观和世界观；青少年应变力辅导l 帮助青少年在面临紧张和困难的环境时增强积极的应变能力并保持良好的自我意识。八年级雅&野行动计划男子汉养成l 提升独立自理能力；l 提升责任感意识；l 提升团队意识、耐挫力、毅力、勇气等淑女礼仪l 提升校园美姿美仪；l 锻造江宁女生优雅

41、气质；青春心语l 正确面对青春期的困惑l 引导积极健康的异性交往观九年级逐梦立志l 养成负责、合作、勤奋自强的心理品质l 激励意志、孕育人格，转化动机，形成发展内驱力；l 理解生命的价值，树立远大的人生理想 二是加强学科渗透与活动融入，实现“润心”细无声。我校强调心理健康教育的渗透教学，将心理健康教育融入学科教学及德育体系，充分挖掘德育活动中的心理健康教育因素，以积极心理学为理论依据，推进整合现有的德育资源，做好、做精德育品牌、凸现心理特色品质，实现无痕教育、“润心”细无声。做法上，我们在不同年段设立教育重点、形成序列；确立各年级段润心三维目标，结合学科教育与课外教育，形成教育资源网；分领域类

42、别、分课程类别进行研究；筛选、精选润心教育各类课例、案例，形成优势教育资源；与强调学生主体地位，学生自助助人、营造良好氛围；与科研课题结合，提高工作实效。（具体内容，序列表、资源网、课例成果等详见附录资源表）三是关注个体差异，为有需要的学生开展个别化心理辅导。我校转变为公办体制学校后带来了招生选择权的变化。由生源的择优录取变为所有片块内适龄儿童无条件录取。学生在身心发展水平上、行为表现上显现出不同程度的差异。针对部分带有明显的心理问题表征的学生，我校进行了科学地分析、研究，并制订与之相匹配的个别化心理辅导计划，有效地实施心理疏导，取得了较好的成效。在个别化辅导中，我们始终遵循“高度尊重、适度要

43、求、适时引导”的原则。无条件地尊重与接纳他们身上存在的差异，站在孩子的立场上思考问题，注重辅导目标的具体化与明确化；积极地正向关注，捕捉契机，帮助学生培养健康心理。通过多年不懈的努力，我校的“润心教育”不断丰富与提升，受到学生、家长以及领导专家的一致好评，在区域内的知名度与影响力不断扩大。我校的心理健康教育课题润心成长 自我飞跃“润心教育”的实践与探索成功申报了普陀区“一校一品”的特色专辑。心理校本课程润心成长课程，在历年校本课程设置和整理的基础上，集结成册，入围上海市优秀中学校本课程，成为普陀区拓展类展示课程，在区范围内进行推广。（三）示范辐射多年来，学校的心理健康教育工作得到了市区范围的一

44、致认可。无论是早年的生命教育还是后来的润心教育，以及我们正在不断探索的青春期性别教育与个别化教育，都成为学校心理健康教育工作的旗帜。中小学心理辅导协会理事长吴增强老师也由衷地肯定我们的工作并具有开拓性、领先性与示范辐射性。近年来，学校先后荣获市文明单位、市健康教育促进单位、市依法治校示范学校、市安全文明校园、市劳动关系和谐单位等殊荣。2012年，我校成为首批市新优质项目学校，体现了学校全面育人、推进实施素质教育的成果。学校成果被上海教育电视台深度推广报导。学校涌现出全国见义勇为先进个人、市巾帼文明岗和“五一”奖章获得者杨明辉，全国优秀班主任、全国优秀教师管英姿等为代表的先进教师群体。2010年

45、市教委党委书记李宣海同志莅临我校指导工作，对学校的各项工作，尤其是心理健康教育的工作方法和成效给予了高度的评价。同年，上海教育电视台对学校的心理工作做了深度报导和宣传。2012年，学校教育成果集结，出版教育专著不一定第一，但绝对唯一。（isbn 978-7-5675） 2014.3.7.新华社撰文报道江宁学校心手相连德育课程。十多家知名媒体转载发表。2014吴庆琳、杭艺论文the effect of home learning environment on academic achievement in chinese is moderated by socioeconomic status

46、提交到2014年国际行为发展研究协会（issdb）双年会，并获邀请参加。 对于心理健康教育工作我们一如既往地抱有无上的热情，并且在过去、现在、将来的岁月里，心理工作将一直成为学校工作的重中之重。总结多年的工作体会，让我们深感心理健康教育工作任重而道远，随着时代的发展更有焕发不尽的生命力与活力。我们的工作领域也将不断的拓展与深入，但一切从学生出发，尊重学生差异，适应学生差异，激发每一个学生的生命活力，始终是我们工作的出发点与追求目标。因此，我们要做的工作还很多。我们会进一步加强教师队伍的心理健康教育素养，进一步调整完善开发心理咨询室的功能使用，进一步激发学生的自助、互助的主体力量，进一步扩大社区

47、-学校-家庭的联动建设。润心教育的课程体系上，将进一步强化目前小学阶段的课程短板，根据不同年段小学生的兴趣方向及心理需求，拓充丰富的课程资源，形成序列与初中课程体系接驳。此外，由于在脑科学领域，我们与华东师范大学的心理系专家结成的长期合作关系，我们也会在脑科学领域如何应用到教学，有利于学生的智慧学习，潜能开发。与此同时，联合华东师范大学特教专家团队力量，在未来的几年里，我们在资源教室的构建上也将有所作为，将个别化教育带进普通学校，让每一个学生都有自我发展的平台与机会，不抛弃、不放弃，让每一个孩子都成为“唯一”，获得“成功”。我们会将医教结合、科教结合的步子跨得更大，走得更远。附录：润心教育资源

48、表（附表一）各年级段润心教育三维目标及教育资源网年级教育目标教育资源课程（单元）课外活动一、二年级认知：初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体，有性别意识。语文、科学、常识、思品与社会、音乐、美术、身体与健康学科整和基地：长寿绿地、昆虫馆情感：喜欢自己，乐于与人交往，关心他人，老人（自我意识、人际交往、爱心教育等）社会服务基地：社区敬老院。自我管理迹地：豆选，升旗仪式，儿童团入团仪式。技能：掌握交通安全，防溺水的基本技能，了解家庭用气安全，食品安全等自我保护知识。卫生，心理广播，雏鹰争章活动节日、纪念日教育活动学习型家庭营建三、四、五年级认知：了解身体生长情况，进一步理解性别情形，了解友谊的

49、意义，初步认识与体会人的生命是可贵的。语文、思想品德、社会、科学常识、心理辅导活动课、信息技术、音乐、美术、地区德育课程邓爷爷，我爱您学科正和基地：污水处理厂、消防队、科技馆、海洋水族馆、鲁汇基地。情感：同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作；珍惜生命，远离毒品。（多元智能、人际交往、抗逆力、爱心、理想教育等）道德时间基地：启星学校，敬老院社会服务基地：民工子弟学校、长寿绿地。技能：养成良好的生活习惯和学习习惯；树立时间观念；学会必要的自我保护。自我管理基地：值勤中队、卫生保洁、雏鹰争章活动团队：十岁生日仪式重大历史时间、纪念日教育。六年级认知：了解人体的结构与各器官的功能。分娩过程

50、和染色体对遗传功能的决定作用，认识青春期的生理现象，认识性差异。新综合科学、政治、音乐、美术学科整和基地：自然博物馆、科技馆。情感：与人为善、学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往，培养与他人的合作精神。（良好情绪、人际交往、多元智能等、抗逆力、适应性）道德实践基地：启星学校，社会实践基地：孤儿院、福利院。十五家庭教育课题实施（快乐家庭，学习型家庭，）思想教育基地：梦清园、仪式教育技能：学习调节和保持良好的情绪状态、能承受挫折与压力。道德实践基地：消防队，军训。社会实践基地：中山公园彩弹中心。专题讲座：（考试心理）雏鹰争章活动：（快乐章、成长章等）七年级认知：理解地球是人

51、类共同的家园；珍惜水资源和其他自然资源；保护生态环境。综合科学地理，心理辅导活动课，思想品德，青春健康教育，地区德育课程：（手拉手，奔小康）学科整合基地：（科技馆、水族馆）社会实践基地：（植物园、长寿绿地）创建校园优美环境教育。情感：学习健康的异性交往，认识“友情”与“爱情”的区别和联系，控制住冲动，懂得对自己的行为负责。（人际交往、自我意识）心理健康专题讲座青春风采系列展示特色班：快乐中队创建。技能：培养积极的自我认同，包括客观的自我评价，自尊。自信，社会角色认同。学会自我约束。学生社团活动校园文化活动（艺术节、科技节、运动会）八年级认知：积极锻炼身体，养成健康生活方式，文明上网，认识汹酒、

52、毒品和爱滋病的危害，并加以拒绝。（自我意识、理想教育等）生命科学、体育与健身、历史、政治、语文专题教育：（禁毒、禁烟，爱滋病预防）电影观摩、重大历史事件、纪念日教育情感：认识生与死的意义，了解生命的意义和价值，懂得敬畏生命，学习掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。道德实践基地：（鲁汇基地学农）团队：十四岁生日仪式，学生自主管理模式。技能：学会恰当方法保护自己。避免受到伤害。防止性骚扰。初步了解避孕方法。学会应对敲诈、恐吓等应急事件技能。法制教育（两法一条例）公安博物馆。安全教育（预警、防灾、自我保护等）卫生保健教育（女生性保护知识）九年级认知：生命属于自己。属于家庭，属于社会。要正确面队生命历程的各种矛盾。政治、语文、思想品德、体育与健康团队活动-换戴仪式主题班会（我的未来不是梦）家庭教育（共同学习，综合发展）情感：学会处理一些人际交往，男女交往，有健康的情感和友谊。（理想教育、诚信教育）课外活动平台技能：身心健康，倡导颠峰效能。建构理想，促进综合发展。名校参观，择业指导