今年的课堂因互动而精彩,学生因自主而发展

1、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展抚顺四中周立明抚顺四中是抚顺市一所普通高中，随着抚顺市学苗的逐年减少， 同类高中的不断挤压，学校招生逐年困难，学苗质量不断下降，教学 质量长期陷入低迷，学校声誉低落，已进入市教育局规划的撤并行列， 生存面临严峻考验。在校学生普遍对学习不感兴趣，上课听不懂，听不进，学生没有 自信，缺少自尊，行为随意，荣辱淡漠。学生上课不是昏昏欲睡，就 是说话、玩手机、看小说。一个班级多数学生听不懂课，跟不上教学 进度，学习习惯不好，单亲家庭、学困生、贫困生是学生的主体。课堂由教师一统天下，新课改后虽有改善，但课堂上仍然死气 沉沉，枯燥乏味。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，状

2、如树干, 举止单一，话似白开水，枯燥乏味。面对不思进取、干启不发的学生, 教师表现出更多的无奈和焦虑。教师的职业倦怠感已十分严重。面对艰难的形势，校长周立明同志带领领导班子不等不靠不混， 打破常规，勇于创新，大胆尝试，坚决实施课堂改革，闯出了一条强 校之路。2009年，校长周立明和副校长候旭利用教育局组织的一次外出 学习的机会，一起参观了山东杜郎口中学，回到学校后，全校掀起了 学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学等先进学校经验的热潮。周立明校长先后为教职工做了多次重要讲话， 分析了四中面临的 形势与任务，鼓舞教职工坚定信心，满怀希望，开创四中强校之路。提出了 “打造一支团结和谐幸福快乐的团队； 树

3、立一种团结奉献拼搏 进取的精神；形成一个成人成才成功的办学理念；坚持一个做法，就 是实施“三生方案”，积极探索课堂教学改革；明确一个目标，就是 提高本、专科升学率；坚定一个信心，就是我们一定要把四中干成功。 通过多次讲话，全校统一了思想，凝聚了人心，坚定了对四中未来的 美好憧憬，实现了领导班子对全校教职工的思想引领和精神铸造工 作，使全体教职工精神面貌焕然一新。不破不立，在废除旧的理念的同时，学校开始建立新的办学理念 和教学理念。坚定不移地走素质教育的道路，为学生的终身发展奠基。学校教育就是教会学生如何生存、生活，而不单纯是升学。建立紧张有序高效的课堂。教学的重点不是教师怎样教，而是学生怎样学

4、。科学合理地分层次布置作业才是减负。少讲多学、务实高效。发挥集体优势，实行捆绑式考核。建立以学生为主的课堂评价体系。兵教兵、做中学。经过讨论，我们制定了抚顺四中课堂教学改革实施方案。方案分为三步：第一阶段：学习模仿阶段第二阶段：自主创新阶段第二阶段：改进完善，争创品牌阶段在过去的一年里，学校采取了一系列重要举措，自上而下强力推 行课堂教学改革：一、实施新的班级管理方式。全校取消重点班，实行平行分班。打破秧田式座位排列方式，实 行面对面分组座位排列组合。以学习小组为单位实行捆绑式评价激 励。二、建立10+30课堂教学新模式，这是一个坚定不移的原则。即一堂 40分钟的课10分钟属于教师，30分钟属

5、于学生。坚持“三讲六不讲”：“三讲”即讲学生提出的问题，讲学生不理 解的问题，讲知识缺陷和易混易错的知识。 “六不讲”即学生不预习 之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。学生已会的不讲, 自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。三、废除“教案”，改写“导学案”。教师的责任不在教，而在教学生学，先学后教，以教导学，以学 促教。一堂课的成功与否不是看教师讲得如何精彩，而是看学生学没 学会、学没学懂。因此，必须由重“教”转为重“学”。四、建立新的课堂评价标准。以评价学生为主，以评价教师为辅。五、上好四课：研讨课、示范课、过关课、跟踪课。教研组长、骨干教师先期上研讨课，党员、教研组长、骨干教师

6、上示 范课，全体教师每人都要上过关课，没过关的教师要上跟踪课。六、实行：“一谈二警三停四转”。就是谈话，警告，停课，转岗。七、加大课堂教学重要环节的调控力度。1、建立新的课堂氛围。“举手积极、声音洪亮；讨论热烈，辩 论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热 闹非凡”提倡课堂尽量采用提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等方式活跃课堂气氛。每个学生必须做到“六行”并举，即“真听、实读、勤问、善思、能议、 敢评”。2、加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课，自 学就是正课的观念。加大对学生自学能力的引导、培养，把学生预习 自学的成

7、效纳入评课标准。3、加大检查落实的力度。加大对教师学案、学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷、错题本等的检查力度。4、每个学生各科建立“错题本”。八、不同学生不同作业。作业分基础题、拓展题、延伸题三个等级， 分别对应差、中、好不同层次的学生。九、实施“三生方案”。将学生分为保驾生、临界生、保送生。针对 不同层次的学生确定不同的培养目标， 采取不同的教学策略，做出不 同的要求，设计不同的人生规划。十、实行捆绑式评价学生系列：将学习成绩、作业完成、学习状态、班级值日、违纪扣分、日常行为均实行捆绑式评价，同荣同辱。一人违纪，株连全组，一人获奖， 全组同荣。建立学习小组量化考核评定表。教师系列：

8、建立骨干学科教师月考核量化评定表，主要评价课堂教学、 导学案、作业、辅导、教研情况。按年级组实行捆绑式考核。经过一年的实践，我们现在创设出三种课型：即合作课、探究课、 反馈课、制定了三种课型的流程，坚决以学生为主体，坚决把时间还 给学生，坚决以讨论探究为主要学习方式，坚持以学生讲为主，坚决 贯彻教师少讲，学生多学，务实高效的原则，坚持兵教兵的原则。一年的实践，给这个学校带来的最大变化是师生理念上的变化。通过课堂模式的变革，使绝大多数学生不再感到学习是痛苦的，相反， 他们体会到从未有过的快乐。快乐学习、快乐生活、快乐成长已经成 为抚顺四中的主旋律。因此，我们把我们的课堂命名为“快乐课堂”。总结我

9、们的课堂教学改革，从表面上看，我们是改革了课堂教学 的形式，实质上我们是改变的学生的学习方式，这个方式的变化激发 了学生的学习兴趣，从而实现了高考成绩的大幅度提升。通过一年来的课改实践，学校发生了许多变化。变化之一是广大教师有了成就感。他们辛苦的付出得到了回报， 看到课堂上，学生热烈的讨论和参与，老师们觉得自己的工作更加有 了意义。他们的专业获得发展，无论是思想观念，还是教学方法，他 们都得到了空前的提高，他们愿意为此付出更多。变化之二是改变了学生的学习观念，提高了学习兴趣。我们的学 生，过去许多不愿学习、不想学习、上课就睡觉、玩手机、看小说的 学生，现在都一改常态，积极参与到各种学习活动中来

10、。在班级，小 组同学互相讲解、互相帮助、互相监督，荣辱与共，结成了一个个紧 密的团体，使班级形成了空前活跃的学习氛围。过去课堂存在的许多 老大难问题现在都迎刃而解，课堂出现了从未有过的新气象。课改给学生的观念带来了变化，使他们感受到学习是快乐的，即 使我们别的什么成绩都未取得，仅此一点，也足以告慰平生，因为我 们是真正为学生的终身发展奠基了。这就是素质教育。变化之三是学生素质和能力有了明显提高。这样的课堂教学新模 式有效地锻炼了学生的思维能力、表达能力、自学能力、合作能力， 有效地培养了集体荣誉感，使一个个原本封闭的内心世界变成了开放 的，和谐的、友善的内心世界，师生矛盾不在尖锐对立，学生关系

11、变 得团结友善，为学生的终身发展打下了良好的基础。变化之四是学习成绩有了明显提高。高二、高一许多学科成绩已 经超过全市平均分，总体成绩超越了一些市重点高中。特别是高三年 级，在2010年高考中勇创佳绩，使进线率率从上一年的 38.6%上升到 75.7%,高考录取率达75.9%，实现了翻一番的奇迹。变化之五是社会影响越来越好。 过去几年招生一直比较困难，但 从今年开始，招生有了明显好转。过去学生外出借读的很多，但现在 出去的已很少，至娥校借读的却逐渐多了起来。抚顺日报、抚顺电视台、抚顺电台等多家媒体报道过我校课改情 况。在学校的强力推动下，广大教师情绪激昂，自觉自愿，积极探 索杜郎口中学的课堂教学改革。杜郎口中学的教学改革经验学习活动 成为我校2010年的最大亮点，真正使学校的教学工作迈上了一个新 的台阶。2010 年12月2日抚顺市教师进修学院在我校召开了“抚顺市高 中课程改革暨抚顺四中“快乐课堂”教学模式研讨会。市教师进修学 院党委书记兼院长李绍君、副院长张喜成、高中教研部全体教研员、 全市各高中教学校长、主任及年级主任共 100余人参加了会议。与会领导和专家一致认为抚顺四中课堂教学改革理念先进，方法独特，扎实有效，值得学习。抚顺四中的课堂把学习的主动权完全交给学生， 使学生真正成为 课堂的主角，教师成为点拨者、组织者，学生主要采用自主、