从培养学生的习惯入手

1、从培养学生习惯入手，做好班级管理工作曾得弟托尔斯泰曾经说过“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只是一个好 教师； 如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教 师。”可见，师 爱是师德的重要表现之一，尤其是班主任，更应深刻认识“爱与责任”是师德之 魂。在这里我们探讨的是“从培养学生的习惯入手，做好班级管理工作。”在此 之前首先谈谈：班主任工作的特殊性与重要性。班级管理是学校管理的基本单位，班主任又是学校德育工作的中坚力量。在 学校德育工作中，他首先是一位称职的学科教师。不仅要引导学生 求取知识,培养 能力，而且要在学科中自然而艺术地逬行价值观教育。作为班主任更具有教养人、 化育人的

2、品格的职责。与其它教师相比较班主任 的作用是独特的。第一、班主任与学生接触的时间长、频率高，了解学生多，较一般教 师全面 深刻,是学生思想道德表现最直接和全面的观察者。第二、班主任既参加本学科的教研活动，又参加年级组活动，在组织学科教 师形成的教育合力中起纽带作用。第三、班主任在家校联系中起着桥梁作用。第四、班主任是班级文化的营 造、经营与管理者。班级精神氛围的形成与班主任的教学风格，个人气质等有着密 切联系。第五、最为重要的是，班主任是学生的精神培育者、尖怀者、呵护者。以 上五点充分说明了班主任工作的特殊性，从而也体现了班主任工作 的重要性另 外，我们换一个角度讲，人的一生中最可塑的成长阶段

3、，主要是在学校所营造的环 境刺激下度过的，那么与学生交往时间最长尖系最为密切的班主任的各种习惯一一 笑容、举止、一言一行、审美观、价值观、态度等，极容易被学生效仿，甚至 影响学生的审美意向，所以，班主任工 作的核心要求是个人素养的不断提高与完善 一一努力学生相尖的教育学、心理学，不断反思总结，日臻完善自我。工作中要尖 注学生，研究学生，尤其要注意对学生的精神矢怀，并且应从对学生的基础品格、 基础情感的尖怀入手。逐步纠正学生的不良行为，培养学生良好的习惯。使学生有 安 全感和归属感，学生才能自我悦纳，才有探索的兴趣，向上的勇气和起码的自 尊。反之很难实现道德教育要求。显然，培养学生良好的习惯是非

4、常重要的！著名心理学家威廉、詹姆士说过一段非常精彩的话：“播下一种行为，收获 一种习惯；播下一种习惯5收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”简言 之，习惯决定命运。不信，听下面一个真实的故事：一位企业家与外商洽谈一 个合作项目，通过洽谈已基本达成意向，准备隔日签约。休息时，企业家领外商 到厂区参观的过程中，该企业家习惯性地随地吐了 一口痰，给外商留下了极差的印 象，结果这个企业家因一个坏习惯失去了 一个大项目，企业因此失去了发展的一个 机遇。我国教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”养成什么样的习惯， 是事矢培养什么样的人的问题。那么，什么是习惯？从词意上直观地可解释为有惯 性的习性

5、。它是一种行为，而且是稳定的，甚至是自动化的行为。这种行为的形成 需内心深刻认识，从而在内因的自制和外因的监督下逐步形成。良好习惯的养成 对一个人一生发展是非常重要的。美国著名教育家曼恩有句名言：习惯好像一根缆 绳，我们每天都给它缠上一股，要不了多久，它就会变得牢不可破。如果这“牢不 可破”的是坏习惯，那么就会被缆绳拖入激流漩涡，反之它会带你走向进步成功。 显然，习惯要渐次逐个培养。那么班主任如何从培养学生的习惯入手，做好班级管 理工作呢？第一、班主任要有一颗“师爱”之心。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教 师最崇高的爱是全心全意爱美一个学生。这是师爱的准则，也是师德所体现的精神 境界师爱是教育

6、的点金石。孔子说过：“其身正，不令而行、其身不正，虽令 不从。”我们要求学生认真学习，自己首先踏实工作；要求学生遵守行为规范， 自己事事处处注意以身作则，同时把“师爱”科学地、艺术地播洒给学生。第二、班主任工作中要坚持“七个原则”，注意“八个禁忌”。一是方向 性原则。即坚持社会主义教育方向。二是全面性原则。这有两层含义：面向全体学 生，大公无私一视同仁，热爱所有的学生，不厚此薄彼；还有，让学生全面发 展，而不是只矢心学习。三是情感性原则。就是尖怀学生，了解学生，尊重学 生，与学生建立真挚的感情，形成和谐融洽的师生尖系。四是疏导性原则。通过 说服、熏陶、感染等途径调动学生接受教育的内部动力，达到提高学生自我教育能第五、培养学生良好习惯，班主任管理必须坚持不懈。良好习惯的养成必须 经过坚持不懈的努力，最忌一暴十寒，导致刚成形的习惯功亏一费。据专家研 究，一个人养成一个习惯至少需二十一天持续坚持，那么，改掉一个坏习惯需要持 续的时间更长。所以班主任工作必须持之以恒，时刻不能松懈。我们必须清楚，学 生行为优秀不是真正的优秀，学生行为习惯优 秀才是真正的优秀。班主任和教师 要注重培养学生优秀的行为习惯。其中，当学生的学习行为成为一种习惯，一种 需求时“学习的苦事”就变成了学习的“乐事”，教师也就不再为学生不学而发愁 了。显然，这需要不断坚持，持续恒久的习惯纠正和习惯养