《“三颗纽扣”的房子》教学反思.doc

1、“三颗纽扣”的房子教学反思Reflect on on the teachi ng of the house with three butt onsrrs J inTai Cot Ion“三颗纽扣”的房子教学反思前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设孑案f 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下

2、载后内容可随意 修改调整及打印。童话故事是孩子最喜欢的，也是孩子最能接受的。在教学“三 颗纽扣”的房子，我根据学生的理解特点，放手让学生自主学 习。当然我也设计了一些问题把学生步步引入，从而揭示主题：1、至少要建多大的房间才能容得下三个人？2、如果要让你建一间大房子，把全世界的人都容下，你认为这间房子至少要多大？3、想像一下三颗纽扣的房子最大有多大？4、人的心真的能容得下全世界的人吗？最后让学生以“爱心”为主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作。反复训练学 生的写作水平自然而然不断提高。品读重点 放飞想象（“三颗钮扣”的房子教学反思）星期四上午第一节，我开了学校第二堂 的公开课。我以“三颗纽扣

3、”的房子第二课时为教学内容。因为这篇课文的篇幅长，但语言朴实无华、通俗易懂。学习本课前，我设计两课时来完成教学内容。第一课时，我首先指导学生默读自悟了解课文脉络层次，然后找出概括课文中心意思 的句子，（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世 界的人）读一读，说说自己是怎么理解这个句子的。从中领悟文 章的中心一一“爱心虽小，却能温暖众生”的哲理。第二课时， 先通过回顾，指导学生学习复述课文的方法，再抓住重点片段指 导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、 理解句子，弄懂它的意思。这样才能节省时间，又使学生对课文 的理解深刻透彻并运用到作文。最后让学生以“国王和小木 屋”为

4、主题写一篇童话、故事。这样从阅读到习作，反复训练， 促使学生的写作水平不断提高有效途径。因此，在执教第二课时， 我的教学设计首先突出了新课程倡导的“建议开放而有活力的语 文课堂”的教学理念。过程设计的环环相扣，每一环节目的明确。 如:在第一个环节，指导学生复述课文时，我先让学生回顾课文， 说出本课的中心句（人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容 得下全世界的人），再让学生围绕中心说一说这个童话讲了一件 什么事？然后小结出示复述课文的金钥匙（理解课文，有层次， 有条理），教给学生的读书方法。紧接着，我抓住学生学习的兴 趣特点，让学生在读中学习，读中感悟。设计中的“分角色扮演 朗读”活动，“模仿课

5、文中的人物的语言，神态，猜想人物的心 理”等环节，能有效的激活学生的思维，让他有话可说，有话要 说，积极思维，放飞想象，在不断地碰撞中产生火花，使三维目 标得以落实。然而也留下了一些遗憾：1指导学生朗读时，如能 让学生能够通过评点再自己体会朗读方法，这样学生更能很好地 把握朗读的技巧。2、课前心态没调整好。因为这节课本应该在下个星期四才 开的。由于一位同事因有事，临时与我调换，今天要上课了，前 两天才得知。教学设计于前天下午才敲定为两课时，第一课时为 初步感知课文，找出中心句。而第二课时老觉得找不到感觉，直 到晚上十二点多钟才初步定案。虽然专家们评说一节好的课堂没 有遗憾，那不是叫好课。但如果

6、课前我准备得更充分，把自己的 心态调整好，我想会减少很多的遗憾。“教”是为了研讨，“思” 是为了进步。我想今后要更加努力，更加进步的！长文短教有方评“三颗纽扣”的房子“三颗纽扣”的房子这篇 文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节 课的教学中，何老师根据学生的特点，指导学生默读自悟，抓住 一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导 学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理 解句子，弄懂它的意思。这样节省时间，又使学生对课文的理解 深刻透彻。其长文短教的效果非常好，具休表现如下：首先，何老师运用生动形象的板书，激起学生学习的欲望，学生通 过自读、讨

7、论、交流，找出重点词句，明白了故事讲的是木匠三 颗纽扣的小房子却帮助了很多人。紧接着，老师运用巧妙的提问“为什么三颗纽扣那么小的房子却能容得下那么多的人 呢？ ”引导学生找出概括文章的中心句“人的心只有拳头那么大， 可一个好人的心容得下全世界的人”。这个句子既是理解文章的重点也是难点，在指导学生突破这个难点时，老师运用比较句子 中的两个“心”字的不同含义来引导学生逐步领会的。其次，教者在学生学习的过程中注重教会学生阅读方法，即对 于较长的文章可重点阅读某一部分。通过这一方法的教授，使学 生明白文章的重点内容是在写“国王”这个人物心里的变化，然 而再通过对“国王”的态度的前后变化分析，使学生对文章的理 解达到升华一一“三颗纽扣”的善良、宽容、先人后已优秀的品质已印在了学生的心中。最后，教者设计的拓展延伸恰到好处，两个说话练习题既能发散学生的思维，又能锻炼学生 的口头表达能力，实为妙不可言。总的来说，何老师的这节课非 常成功，教师教态自然，学