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文档简介

1、致空气导学案年级班 （姓名）学科：学习目标：1、把握诗歌的内容。2、体味诗歌表达的情感。3、了解象征的手法。预习检测：1、 致空气作者当代诗人。第一本诗集，致空气是作者在文革期间遭迫害平反之后，有感而发抒写的。2、给下列加点字注音摇曳（）闪烁（）鼾息（)面颊（）厮守（） 窒息（)3、辨析F列形近字，注音并组词曳（）窒（)翼()拽（）侄（)冀()自我发现自主学习:1、有感情的朗读诗歌。2、谈谈读后的感受。3、全诗共六节，三部分。每一部分都写了什么内容?合作探究:1、你能从诗中找出暗示作者人生经历的词语吗？暗示了一种怎样的经历?2、诗人所要倾诉、所要感激的仅仅是空气吗？你认为它象征什么？能谈谈你

2、的看法吗？3、自我质疑：自我检测：1、你能从诗中找出几个概括空气特点的词语吗？2、“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的青气。 ”这句话仅 仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗？还暗示了其他什么？3、如何理解“我还疑是布景和道具”4、“这才是真的，真的春天的气息”有什么深刻含义？ 拓展延伸： 人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身 边有没有这样的例子？请你谈一谈。作业：1、诗人是怎样把空气写得可触可感的？2、在以下词语中任选一个， 赋予其象征意义来写一段话或者一首小诗仙人掌白杨蜡烛楼梯太阳月亮向日葵学后思：樵夫，别砍那棵树导学案学习目标：1体会

3、“这棵老橡树”的象征意义。2、品味感情强烈的诗句。3、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力，提高学生阅读鉴赏诗歌的能力预习检测：1给下列加横线的字注音。参天（）嬉戏（）心弦（）樵夫（）2.辨字组词。斧（）抚（）谅（）蔽（）爷（）妩（）凉（）弊（）3、填空:樵夫，别砍那棵树这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。诗的作者是, （国籍）国人。自我发现自主学习1、通过预习和朗诵，你能不能理解 诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵树” 的呼喊？2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情 ？在文中圈划句子3、老橡树在作者心中是什么形象?合作探究：1、学生讨论品味诗句，体会感情 . 樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！ 原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情？自我检测：阅读诗歌，回答下列问题：1、“原谅我愚蠢的泪水” ，为什么是愚蠢的？2、诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。3 为了保护这么一棵意义重大的老橡树，作者在诗歌中多次呼喊“樵夫，别砍 那棵树”，作者劝说的态度、语气有什么变化？拓展延伸：这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。作业布置：1、如果说老树是作者美好生活的记忆，建筑是一个城市的记忆，文化是一个 民族的记忆

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