两个铁球同时着地教学设计磨前20180418.doc

1、教学目标：1、认识3个字，能正确书写“辩论、信奉”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地 探求科学真理的精神。重难点：研读课文，体会伽利略不迷信权威，求真务实的科学态度。教学过程：一、检查预习，导入新课今天我们一起来学习第24课：两个铁球同时着地，正音着（zhao）地。1、检查字词（1） 伽利略 亚里士多德书写“略”（2）信奉 违背 辩论 固执 胆大妄为A、指名带读词语B、“辩论”，也是容易写错的字，尤其是他的双胞胎兄弟特别多，你印象中有哪些？谁有好办法区分他们？PPT 一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫,瓜子

2、躲藏在花瓣。 现在你能正确书写辨认了吗？在学习单上写一次。比萨斜塔一磅A、指名带读图片，这座塔由于斜而不塌，从而名声大噪，后来伽利略又在塔上做自由落体 试验，比萨斜塔就更出名了。B、磅，英美的重量单位，1磅 0.45千克，相当于2、交流表格，概括内容接下来我们来反馈一下预习单上的表格。你能借助表格里的信息，概括一下课文的主要内容吗？通过今天我们就围绕表格中的信息，开启学习之旅。二、走近亚里士多德我们先来认识文中的一个重要人物亚里士多德1、通过读课文，你对他有哪些了解？（出示第 2段）句1：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊 哲学家的话当作不容更改的真理。说说你的理解；

3、你还抓住哪个关键词来理解；“信奉”，一种信仰和敬奉：亚里士多德就是他们心中的神，就是当时的权威;2000多年来：亚里士多德的观点学说影响的时间是那么长；不容更改的真理：亚里士多德的学说在人们心中已经根深蒂固；句2：谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违 背人类的真理吗？”原来人们都把他的话当作 真理（板书），他就是当时科学界的 权威（板书）2、男女合作读：亚里士多德就是当时的权威，人们对他崇拜到了极点！3、 师引读：当有人怀疑亚里士多德的话，人们就会责备他-就是皇室贵族怀疑他的话，人们也会责备他-甚至连知识渊博的科学家怀疑亚里士多德的话，人们还是会责备他-小结：亚里士多

4、德就是当时的权威，他的话被当作不容更改的真理， 这就是当 时的社会风气。4、资料补充通过查找资料，你对亚里士多德还有什么了解？PPT这的确是个了不起的大人物。这个权威人物曾提出一个观点：PPT亚里士多德认为： 物体越（），落下的速度越（）。三、深入学习伽利略的精神他这个观点同样被人们当作不容更改的真理。可是伽利略却对亚里士多德的观点感到质疑，（板书：质疑）请认真读第3自然段，思考：伽利略的疑问是怎 样产生的？1、伽利略的质疑（1）指名说：伽利略的疑问是怎样产生的？评：伽利略并不是简单草率的怀疑，而是以假设正确为前提的（2）我们来看看演示PPT（3）说给同桌听一听同一句话，却得出2个相反的结论，

5、这怎么解释呢？在当时的社会，年仅 25 岁的伽利略竟对人人信奉的亚里士多德的观点产生质疑，这让你看到了一个怎样的伽利略？（亚里士多德就是当时的权威，可伽利略仍然对他的观点产生质疑， 这就是-板书：不迷信权威）2、反复试验对亚里士多德的观点产生怀疑，就能对外宣布亚里士多德说错了吗？怀疑也 要讲科学、讲证据，实践才是检验真理的唯一标准。伽利略还做了什么？板书：理解“反复”，执着追求科学真理师：“反复”仅仅是指简单的重复吗？ PPT根据提示，你能正确理解反复的意 思吗？试着在学习单上写一写。师：是啊，这样高度不同、时间不同、环境不同、地点不同、球的质量和重量 不同的做了许多次，就是一一反复。反复试验

6、许多次的伽利略又给你留下什么印象？为了追求科学真理，反复做了 许多次试验，从中让我们看到一个执着追求真理的伽利略。板书：3、公开试验，勇于挑战权威除了质疑和反复试验。伽利略还有更惊人的举动一一宣布公开试验，板书： 这是明目张胆的反对亚里士多德呀！你知道当时反对亚里士多德会有什么后果？（1）补充布鲁诺资料（2）在当时社会环境下，伽利略还坚持公开试验，你想说些什么？师：原来反对亚里士多德会给自己带来很大麻烦，甚至会威胁到生命。他退 缩了吗？ 当他宣布要公开试验的消息传入他亲人、朋友耳中，他们又会怎么 说？怎么做？ 他放弃了吗？这又让你看到一个怎样的伽利略？板书：公开试验这是对权威的挑战，但他依然坚

7、持，因为科学是不容许半点虚假的， 盲目地崇拜、迷信，只会阻碍科学的发展。总结：你看，作者通过写伽利略从质疑，到反复试验，再到公开试验这一 具体事例，让我们看到了一个不迷信权威、执着追求真理、勇于挑战权威的伽 利略。试验结果如何？人们对伽利略的态度又有什么变化？我们下节课再学习【教学反思】在本节课的教学过程中，围绕“勇疑”抓住了文本的三个方面进行阅读理 解。一是人们对亚里士多德的信奉，突出信任权威的传统，衬托出伽利略敢于 提出问题的勇气；二是对伽利略的怀疑，突出对年轻科学家的不信任，烘托出 伽俐略处境的艰难；三是引入课外布鲁诺的资料，为的是突出伽利略科研是冒 着生命的危险。在教学的倾听与交流中，学生逐步感受到伽利略在如此的环境 中提出对两个铁球同时着