《会走路的树》教学案例与评析.doc

1、会走路的树教学案例与评析问题提出：2019 年版语文课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 ”会走路的树一课的教学，充分体现了执教老师对课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。体现在以下几个个方面：案例描述：一、导入课题，指导识字师：今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。 (师板书课题，边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。 )师： “路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字 ?生：足字旁加 “各 ”等于路。师：熟字加偏旁，这个方法好。生：我用去偏旁的方法，“路”字

2、减去 “足”字旁等于 “各”。师：这是减一减的方法，生：我用换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。师：真棒 !用换偏旁的方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。你还知道哪些带有足字旁的字 ?生：跳，跟。生：跑。帅：这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。二、初读课文，游戏识字师：大家预习了课文，文中“会走路的树 ”是谁呀 ?生：小驯鹿。1 / 4师：不仅仅是小驯鹿吧?生：大驯鹿。师：对，还有驯鹿爸爸。故事里还有谁?生：小鸟。师：对，还有一只小鸟。故事里有三个主要人物。现在读读他们的故事吧。(生自由朗读 )师：同学们读得很专心。来，同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再

3、互相教一教。 你教同桌读了哪些字 ?生：我教同桌读了 “送回家 ”。生：我教同桌读了 “早晨 ”。师：注意， “早”读 zao，再读读 !(生读 )字音都读准了，我们来玩个 “给偏旁找朋友 ”的拼字游戏。和同桌一起组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读!生： (读)奇，好奇 ;路，小路。师：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。三、课文补白，随文识字师：自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的 ?生：小树陪小鸟去了许多地方，生：天天陪。师：是的，天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会 !想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事 ?2 / 4

4、生：小树陪着小鸟来到海边，看到生：小树陪着小鸟来到公园里，看到 生：小树陪着小鸟来到树林里，看到 师：小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富 ! 哪位同学再读读这个一然段啊 ?(生读 )师：森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?(生读 )师：多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东两，多么有意思呀 !这就是 “有趣 ”。(课件出示：趣 )师： “趣”字这样写对不对 ?生：不对。捺要长一点儿。师：还有呢 ?看看田字格，能不能找出不规范的地方 ?生： “走”要写大一点儿，捺要写长一点，托住里面的 “取”。生： “耳”字的横要变成提。师：对，这一笔是提，要注意。生： “走”字那笔 xx 要写

5、在 xx 中线。师：找准了压线笔非常关键。同学们仔细看 !(课件中加辅助线 )你观察到了什么 ?生：在慢慢低下来。师：对，越来越低，就像一步一步下楼梯。一起写 “趣”字：要先写走字旁，捺要写长 ; “耳”的横起笔低一点儿，在这条横的上边 ; “又”字起笔再低点儿。我们来看这位同学写的字：他记住了越来越低，捺写得长，奖励三颗星 !这可是最高荣誉了 !你也看看自己写的字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里重写一次。每次写字，都要提醒自己注意正确的写字姿势，做到身正、肩平、足安。四、补写段落，巩固识字3 / 4师：有小树陪伴的日子多快乐呀 !(音乐起 )秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要

6、和好朋友分别，忍不住哭了，把它给小鸟写的信上的一些字弄湿看不清了。 (课件显示 )，请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。写完的同学读一读这段话：师： (大屏幕展示学生补写的话)我们来看看这封信，读一读!( 生读 )都读对了，也写对了，这一字一句里，饱含着小鸟和小树之间的感情，谁再来读读?案例评析：一、识字、写字贯穿整堂课的始终。如导入环节板书课题学习 “路”，交流预习收获，学习 “晨、趣 ”等字，阅读过程中学习 “奇、陪 ”等字，课内练习以及课后作业也都有识字、写字的内容。二、识字、写字教学遵循规律，创新有效。如板书课题学习 “路”字，先根据字的结构特点提示学生 “注意左窄右宽 ”，又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生归类识记有足字旁的字“跳、跑 ”等。这一设计依据的就是汉字的构形规律。再如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创设情境，引导感受“好奇”的意思，接着通过朗读课文体会“好奇 ”的意思，然后指导学生书写记忆“奇”的字形，最后联系生活巩固“奇”字。这一设计遵循了语言环境