一分钟教学反思.doc

1、一分钟教学反思这节课的学习内容比较简单， 但是作为学生进入小学的第一节数学课， 怎么样培养对数学学习的兴趣， 使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。 因此，在数数的同时还应按排几个能培养对数学学习的兴趣， 养成良好课堂习惯的小游戏。 一年级良好课堂习惯养成应从第一节课开始。“对于今天学习的内容你有什么猜测?”这一问题的包容性较大，不同的学生面对这一问题都能说出自己不同的猜测， 学生的差异与个性得到了较好的尊重，真正体现了面向全体的思想。不同学生在思考这一问题时都有了自己的见解， 在相互补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使学生充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。 在这一

2、过程中学生深深地体会到数学知识并不是那么高深莫测、 可敬而不可亲。 数学并不可怕，它其实滋生于原有的知识， 植根于生活经验之中。 这样的教学无疑有利于培养学生的自信心， 而自信心的培养不就是教育最有意义而又最根本的内容吗 ?教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、 喜欢学习， 是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、 学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材 1 注意培养学生预习习惯、 边阅读边思考的习惯、 通过各种方法理解词语的能力， 注重学生对课文独特的感受。 但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求

3、却不够明确， 如标点符号的使用、 比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。记得刚教学时一个老师讲过一句话，教师水平的提高很简单，“ 就是多做题。”多年来我顺着这个老师的思路提高了自己的答题能力。但是如今在一年的高三历史教学中我又悟出一理，即光会做题顶多是个教书匠， 而要想成为教育家必须学会研究题目，出题目。我现在处于第一个阶段， 我将朝着第二个阶段努力。而要想学会出题，出好题，前提就是广泛的阅读，我相信在广泛阅读中我的教学能力会提升。一分钟原文丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，

4、心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。“凤辣子”初见林黛玉 着重抓住人物的外貌、穿着、 语言的描写来学习。采用小组的形式， 先划出相关的句子，再小组进行讨论， 最后在全班进行交流。 学生在交流的时候还会有较大的争议， 通过同学们的探讨， 该搜理的知识点基本上都挖掘出来 2 了。过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口， 他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”他等了好一会儿， 才走过十字路口。 他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”他等啊等，一直不

5、见汽车的影子，元元决定走到学校去。到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了 20 分钟。”上完这天的课以后我很担心自己， 今后这样的课堂， 如何开展教学 ?学生们的英语如何成功 ?作为以外语为招牌的学校， 我深知自己的责任重大，因而倍感压力。我与同样是新老师的蒋杰，还有有着多年教学经验的徐 sir 和刘 sir 交流了一下， 得到了很多收获。他们的建议总结如下：元元非常后悔。新学期的开端虽然很失败，但我仍然对讲台下的52 名学生充满了信心，甚至以能教他们而感到自豪。这不是恭维，更不是 3 反话，因为我分明知道，我讲台下坐的不仅是全

6、校凭分数筛选出来的最优秀的学生， 而且是整个西双版纳201XX届高中生中的精英。在他们身上寄托着他们全家人的幸福和荣耀，寄托着学校20XX年高考最重的一个砝码，寄托着西双版纳教育的希望。通过这些方式的学习， 同学们对人物描写的方法， 作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用， 学生有一个比较清晰的印象， 也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写， 写人的文章与写事的文章有什么不同， 学生应该比以前清楚一些了， 比较好地达到了学习和运用的效果。通过一分钟的教学，我有以下几点体会。1. 珍视学生的独特感受、体验和理解。根据阅读对话理论，作者与读者之间的关

7、系， 本质上是人与人之间的精神联系， 阅读是读者与文本相互作用、 建构意义的过程。 学生有着不同的生活经验和认知特点， 他们在阅读中有着不同的思维方式， 不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。 如，学生对“他很快地洗了脸， 吃了早点， 就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习 ; 对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一 4 会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强; 对“他等啊等，一直不见汽车的影子， 元元决定走到学校”

8、的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2. 创设读的情境， 增强读的趣味性。 阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。 一分钟课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。 这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性， 引导学生在读中感知， 在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。3. 实实在在地进行情感与价值观的引导。 进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容， 结合生活实际。 本课的教学， 我引导学生结合课文、 联系生活实际体会时间的宝贵， 懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感， 必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强