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1、名师案例心得体会：搭建有才智的课堂-资料_ 按：课堂教学，是老师训练同学的重要渠道。那么我们要如何搭建有才智的课堂，下面我们来阅读这篇文章吧。 今日看名师如何搭建才智的课堂。 许多课堂都会消失这样的情境：老师讲了一个学问点，然后问同学会不会，同学就洪亮而整齐地回答：会了!老师在黑板上解了一道题，问同学明不明白了，同学又洪亮的而整齐地回答：明白了!就是这样会了、明白了的课堂，老师唯我独尊、一言九鼎，造成了同学人云亦云的盲从学习。这样的课堂有喧闹，却没有才智。 在才智课堂里，老师更注重的是启发而不是灌输。我们来看看全国优秀老师孙建锋在教学做一片美的叶子中的教学才智： 同学初读课文，了解大意。 师(

2、佯装)：这样可以结束了吧。 生：不行以，理解得还不深刻。 师：怎样才叫深刻? 生：比如，叶和人，树和人之间有什么关系? 师：这个问题比较深刻!好，把你的名字写在黑板上。 生：每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子。很多片不同的叶子相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。这个句子是以树喻人的。 师：是吗? 生：你找不到两片相同的叶子，也找不到两个完全相同的人。 师：好!把这个发觉写在黑板上，然后写上你的名字。 生：很多片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。比如，听课到老师不相同 师：不相同的是 生：他们的性别不同，年龄不同，衣着不同，长相不同 师：相同是的 生：他们做着相同的训练工作，把学问与才智变成生命的乳汁奉献给同学。 【资料来源：孙建锋.享受对话教学M .重庆：西南师范高校出版社，20xx：1011.】 思荣碎语： 在这个教学片段里，我们可以看到才智火花的碰撞。老师不断地启发同学的思维力量，引导同学善问，并且将主动权交给同学，让他们自己去发觉问题和解决问题。学问多并不意味着才智多，在教学中，我们应当将学问融入才智，给同学供应发觉问题和解决问题的方法和思路，将教学导向从学问转为才智，真正促进

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