五下体积与容积教学设计.doc

1、五下第4单元体积与容积教学设计执教：穆 军 安鍛省宿州市第十一小学指导：祁玉英 安鍛省宿州市第十一小学【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第41页42贞【教材分析】体枳与容积的学习是在学生认识了长方休和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进 行的。这一内容是进一步学习体枳的讣算方法等知识的基础.也是发展学生空间观念的重要载体。教材先让学生通过“说一说”的活动，交流物体的大小和容器盛放东西的多少.感受物体有大有小. 容器放的物体有女有少” 然后，教材采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红蓉哪一个大”的问 題。用两个相同的虽杯到入相同的水，再放入土豆和红羽.让学生观察水倆的变化情况。

2、通过观察.发现 两个物体放入水中后水面上升了.说明它们都占了一定的空间：还能发现水面上升的高度不一样说明两 个物体所占空间的大小不一样。在学生有了比较充分感性体验的基础上，再揭示体枳的概念。接着，教材 又提出“哪个杯子装水多”的问题.引导学生设计实验來解决。在解决问题的过程中.使学生感受容湍容 纳物休的体积的大小，再揭示容器的概念。【学生分析】我校是一所省级实验小学，教学条件设宜齐全。特别是学生在“自然”课中能够做各种实验，为木节 课的学习创适r【学习目标】1. 知识目标：通过具体的实验活动.使学生了解体积和容枳的实际含义初步理解体积和容枳的概 念。2. 能力目标：在操作.实践交流中让学生感受

3、物体体枳的大小.发展空间观念，培养学生的观察 能力。3. 増强学生的合作精神和喜爱数学的情感。【教具准备】学具准备：橡皮泥、每人1元和1角硕币各一枚。【教学过程】活动一创设情景，故爭导入师同学们都喜欢看动血片，今天老师就给大家带來一个有趣的动画。请看大屛幕：放映动画两只嚴鼠片断一：（秋天到厂两只眾鼠正在tn地里忙肴储备冬天的食物。一个又小又瘦的嚴亂背着一个大背篓收获红 薯，一个又大又胖的鏤鼠背若一个小背篓收获玉米。）师老师看到很多同学都笑了。你观察到了这两只毀鼠有什么不同了吗？预测：学生可能回答到毀缺有大有小：背篓有大有小.所以装的东西有多有少。设计意图利用故事导入r激兴设疑。不仅激发了学生学

4、习的兴趣，同时也暗示了 “体积“和“容 积”两个概念之间的联系.借助生活经验,进一步感知物体有大有小；容器容纳的东西有多有少。为下面 的探索活动打下基础）师：嚴亂有大有小.背篓放的东西有多有少。那我们教室里哪些物体比较大哪些物体比较小呢？ 你们带來的水杯谁的盛水多，谁的盛水少？教师随肴学生的回答，板书：物体大小。容器多少。活动二：观察实验感知体枳意义放映动画两只廳鼠片断二：（两只魄鼠休息的时候，分别拿出一个红蓉和玉米比谁的东西大，它们为此争吵不休。一只乌鸦站在 树枝上嘲笑它们：两只笨家伙！要想知道谁大谁小太简魏了。以前我喝水的时候就想到过了！）师：孩子们.你们能想出办法让它们知道哪个大哪个小吗

5、？先独立思考，然后小组交流自己的想法。昴后汇报小组的总见。设计意图提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅瑁强了学生 探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。师：你们说得很好.我们可以把它们放到虽杯里，哪个水杯水涨得高，哪个就大.谁愿总上來给大家 演示一次。思考：两个量杯有什么要求？到入的水有什么要求？（应该在两个相同的虽杯里放入同样多的水.而且放入的水不能太多，以免水溢出來，无法正确判断。）C设计意图让学生体会到实验是科学的合理的。同时培养了学生动手操作能力和观察分析能力师：两个杯子的水面分别发生了什么变化，说明了什么？师：从刚才的实验，我们知道了红茗

6、和玉米都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。 其实，所有的撫体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间，教师揭示概念并板书：物体所占空间的大小叫作物体的休积。你能举出一些物体.指出它的体积吗？学生举出各种实例说明物体的体积。设计意图在活动中，学生深刻地感受到物体占有一走的空间f活动三：设讣实验方案，感知容积总义放映动画两只嚴鼠片断三:（小嚴鼠背着装满红蓉的大背篓回家嘴里商兴地说“这些够我整个冬天吃的啦！”大锻鼠背着装 满玉米小背篓低着头跟在后面。两只跟鼠于里都有一个水杯。）设计意图让学生感知容器容纳物体有多有少。师：小廳亂为什么兴商采烈的.而大皺鼠为何垂头丧

7、气的呢？师像背篓、水杯这样的物体.用來盛放物体的器具叫容器。生活中哪些物体可以看作是容器啊？师:两只嚴畝的水杯哪一个装水多呢？你能想个办法解决这个问题吗？（预测：先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯.如果第二个虽杯中的水不满学生举例说明。设计意图让学生设计实验方宰,激活了学生的思维,堵强了学生探索的欲望。为学生提供实物进 行直观操作演示.使学生充分感知容积的意义。开放式的方法，堵强学生探索的兴趣.师：通过刚才的实验.我们知道了容器所能容纳的物体有多有少。这些物体的体积就是这个容器的容 积。请同学们打开课本第41页，了解一下什么是容器的容枳。学生阅读课木上对“容积”槪念的定义。设计意图学生对容

8、积的慨念比较陌生，通过这个活动可以使学生加深对容积概念的理解.演示昇到半杯水，这时候所装的水虽是不是杯子的容积？为什么？那要装参少水才是杯子的容积？（再 倒满此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积）师：谁能举例说一说什么是容器的容积？学生思考回答两个问题。并举例说明设计意图交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。同时通过讨论分;忻让学生感 受到体积与容积的联系和区别.活动四：区别体积与容积出示魔方和粉笔盒。比一比.它俩谁的体积大？谁的容积大？说一说.盒子的体积和盒子的容积有什么不同？引导学生发现：一般情况下，一个物体的容积比它木身的体积小。引导学生联系体积和容积的知识來理解。学生思

9、考并讨论：同伴互相交流，反馈。得出魔方只有体积没有容枳;而粉笔盒既有体枳也有容积。活动五巩固应用，构建总义“试一试”教材P42的内容。谁搭的长方体体积大？学生先观察.然后计算说出理由c设计意图通过这个活动既让学生感受物体体积的大小，又为后面学习计算长方体体积作了铺垫。2“玩一玩”请同学们拿出准备好的橡皮泥，任总捏成一个形状，然后再捏成球体。前后捏成的两个物体哪一个体 积大？为什么？学生自由活动C然后观察思考问題。进行讨论分析C设计意图这一活动，主要使让学生体会到虽然同一个物体形状发生了变化f但体积保持不变，以 加深学生对体积慨念的理解。请同学们拿出你的便币，以小组为讯位，1元硕币堆放在一起 1角硕币堆放在一起。1元硕币和1 角锁币垂直放.谁的体积大？一组将1学生分组搭建后，根