唯一的听众说课稿

1、唯一的听众说课稿 篇一：唯一的听众说课稿 唯一的听众说课稿 一、说教材 唯一的听众是人教版学校语文六班级上册第三单元的一篇课文，该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的关心下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情。 选编本文的目的：一是引导同学把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，体会“我”对德高望众老教授的鄙视、感谢之情；二是鼓舞同学在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学商量，三是体会课文写作上的一些特点。依据这一目的，我将本课的教学目标确定如下： 【基础学

2、问积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与力量】有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学商量。抄写印象深刻的句子；鼓舞同学在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学商量；体会课文写作上的一些特点。 【情感与思想】理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 【拓展与延长】结合课文内容与自己的生活实践，说说生活中有 哪些对自己悄悄关怀和鼓舞的人，并仿照课文写法试着写一写。 【重、难点及突破】本文重点认真阅读文章，边读边思，体会“我

3、”学琴的心路历程，并且补白想象。难点是引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。要突出重点，突破难点，关键是抓住描写老人神态的关键词句引导同学自读自悟，并合理发挥想象，尝试去揣摩人物的内心活动。 二、说学情 本单元的主题是“人间真情”，在学习本单元的前三篇课文时，同学已经对“在读懂课文、体会情感的基础上，学习是如何通过对环境、人物心理活动竺方面的描写，抒发美妙情感”的学习方法有了肯定的把握，加上六班级的同学已经具备了初步的自读自悟的力量，初步养成了小组合作探究的习惯，因此对同学来说理解这篇文应当不是非常困难的。 三、说教法

4、和学法 老师教法，可以从以下几点入手：、从问题入手，激发同学爱好，便于同学的理解。、启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。、有重点的商量同学提出的问题，相机点拨。 同学学法，可以实行以下几种方式：、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。、通过小组合作商量，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班商量解 决。 但是，无论实行哪种方法，都必需留意以下三点：1、要保证同学读书的旱伞是，引导同学能围绕课文的重点内容提出问题；2、要创设问题情境，激励同学主动提出问题。3、要开展有效商量。 四、说教学过程

5、 第一课时（略） 其次课时 一、板书课题，导入新课 1、课件出示本课重点词语，同学齐读。 2、简要概括课文的主要内容。 二、再读课文，整体感知 师：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？但文中却用了大量的笔墨来写小伙子。 1、快速扫瞄全文，说说我在拉琴过程中发生了什么改变，完成表格。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。课件： 3、同学快速扫瞄课文，汇报。 小结：表格方法可以把我们索要学习的学问进行系统化，更简单理解，也更加清楚明白。 师：是谁是小伙子发生了这一系列的改变？ 三、品言行，感悟老人形象 1、默读课文，找出描写老人的语句，读读让你感受最深的地方，

6、看看你读懂了什么？。 预设:理解三处（安静） 2、描写老人神态安静的句子，总共消失了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 （1）第一次“安静地望着我”。 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。（懊丧布满了神圣感懊丧惭愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映 人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？ 划出描写老

7、教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。 （2）其次次“安静地望着我”。 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬） 在老人耐烦热忱的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么改变？（信念倍增，行动、心理均发

8、生改变） (3)第三次“安静地望着我”。 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。 篇二：唯一的听众说课稿 唯一的听众说课稿 一、【设计理念】 语文教学着眼于同学语文素养的提高，而语文素养的核心就是听 说读写的力量。在本课教学中，从同学实际动身，引领同学理解文章 主旨，品尝文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话、朗读、想象、 写话等训练，使同学的情感与产生共鸣，自主地参加阅读活动， 从而提高同学语文综合素养。 二、【说教材】 1、教材简析： 唯一的听众是六班级上册第三单元的一篇精读课文。文章记 叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴非常刺耳感到懊丧，躲到树林中 练习遇到了一位

9、自称耳聋的老妇人，在她的鼓舞下，我重拾信念。后 来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善 意的谎言关心一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。 文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一 条是老妇人的语言改变。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态 描写来引领同学走进人物的内心，感受老教授的美德。 2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对其次课时，我制定目 标如下： （1）认知目标：理解课文内容，体会老教授言行的含义，及“我” 的心理改变，抓住人物的语言、神态、心理等感受人物的品质。 （2）力量目标：有感情地朗读课文。鼓舞同学在学习中提出有价值 的

10、问题来沟通。 （3）情感目标：培育同学的关爱品质，让同学懂得在得到别人鼓舞 和关爱的同时，也学会鼓舞和关爱身边有需要的人。 3、教学重点： 引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人 对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 4、教学难点： 理解文中老人的语言和神态描写，感受老人的良苦专心。在沟通理 解中培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、 学会感恩，让自己的心灵多些善意。 三、【说学情】 同学状况分析：六班级的同学有了肯定学习语文的方法，一方面 同学知道写人的文章应当抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心 理活动描写感受人物形象，体会课文的

11、情感。另一方面，同学的力量 还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动 描写，但是如何抓？同学还不是很有方法。基于同学的现状，我在设 计时，为同学搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗 读等。我会引领同学由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理 解、适时想象说话，语言训练等来揣摩老人语言背后的美妙心灵，体 悟文章内涵。 四、【说教法】 、从问题入手，激发同学爱好，便于同学的理解。 、启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3、重点抓住三次对话、三次安静的眼神，引导同学通过问题绽开思 考，从而感受到老教授的良苦专心。 4、创设情境，让同学深化文本。 五、【说

12、学法】 、课前预习，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思 考、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内 容。 、通过小组合作商量，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班 商量解决。 六、【教学流程与设计意图】 （一）嬉戏导入，激趣入境 （二）精读课文，解疑合究 （三）总结课文，情感升华 （四）拓展延长，老师寄语 （五）布置作业，学以致用 一、嬉戏导入 1、先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听认真 哦。 悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工 （詹天佑） 善解人意 不计较个人得失 摆书摊 善意的谎言 （残疾青年） 素未谋面 耐烦回答 小精灵 问讯处 （苏

13、珊）善良淳朴 乐于助人 勤劳能干 宁可自己受苦也要关心别人（桑娜 和渔夫） 你很会听，是位不错的听众。信任这节课，你们也会仔细地听、细心 地听。这节课我们连续学习唯一的听众。板书 【设计意图】这样的导入温故知新，不但对已经学过的内容做一回顾 还能让同学不由自主的走进课堂，既激发同学的爱好，又开启思维， 使同学尽快进入教学所需状态。 2、上节课我们已经扫除了文字障碍，整体感知了课文。回顾一下课 文内容，本文写了一个什么故事？你能用简洁的一两句话概括出来 吗？PPT2-3 通过上节课的学习，我们知道文中的我原先是个音乐白痴，但后来成 了小提琴手，是什么制造了这个奇迹？现在我们接着学习课文。板书 【

14、设计意图】回顾上节课内容，训练同学概括力量和表达力量。为这 节课的内容做好铺垫。 二、 精读课文，解疑合究 1、回顾描写人物的方法。快速扫瞄课文，画出描写“我”的心理活动 的语句。读一读，体会我的心理改变。（懊丧布满了神圣感沮 丧惭愧、兴奋）PPT4 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境 描写有什么作用？）PPT5 这句话写出了早晨树林的宁静，以及“我”为能找到这样宁静的练琴 环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。 【设计意图】扫瞄是学校高班级同学应予把握的一种读书方法。让同学快速扫瞄,意在使同学快速熟识大意,以便

15、从整体着眼,从重点段、句切入。抓住“我”心理改变这条线索。 2、我的心理和行动发生了巨大的改变，这一切都缘自于谁（老妇人）的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）板书 3、读4-7段，画出描写老妇人的语言的句子PPT6 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。” （听到了我糟糕的琴技，老妇人的语言里布满了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足士气。这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。） 句子二：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听

16、众吗，每天早晨？” （主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。） 句子三：我停下来时，她总_说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 篇三：集体备课唯一的听众说课稿 集体备课老人与海鸥说课稿 海虹宇 一、说教材 （一）教材分析：老人与海鸥是人教版六班级上册第七单元的一篇文章。这篇文章主要讲解并描述了一位一般的老人与海鸥之间建立起来的深厚情意。文章虽篇幅较长，但结构清楚，课文所呈现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事，老人与海鸥这篇文章是本单元的首篇课文，它起

17、着领航作用，老师在教学中既要让同学领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫。 （二）教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 （三）教学重难点：依据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情意。 （四）教学难点：揣摩是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的。 二、説学情 六班级的同学经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的力量，把握了一些

18、阅读的方法。我班同学有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和同学的生活很贴近，利用同学的已知和生活阅历，从同学的读书感受动身，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处。 三、说教法和学法 现代训练提倡把学习的主动权交给同学，强调同学是学习和进展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导同学自主学习，合作沟通。同学用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品尝重点词句，引导同学走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对学问的接受，点燃他们热忱的火花。 本篇课文感情真挚，文字流畅，课文

19、中描写老人、海鸥的句子写得特别生动传神，格外适合同学读中感悟，因此在教法上我采纳以读带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在同学品尝理解课文后适时指导同学朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁， 进行了读写结合，在同学充分品读感悟的基础上，支配同学小练笔。让同学把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让同学通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发同学读文时的感情的表达。 四、说教学过程 本节课，我上的是老人与海鸥其次课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程。 （一）

20、复习导入，奠定情感 1、谈话导入，引出课题 2.认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？ 设计意图：以复习导入的方式进入新课，直截了当，让同学快速进入课堂，进入课文，收效良好。 （二）品读课文，感悟深情 语文课程标准要求重视同学的阅读体验和感受，培育同学共性化阅读，注重同学阅读力量的培育。 因此，在这一教学环节中，我实行了以读为本，以学定教的教学方法。 1、我首先让同学明确学习要求，带着要求快速扫瞄课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受。 2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会： （1）老人喂海鸥的详情描写，引导同学能够抓住老人和海鸥的动作的词语来

21、体会，在感悟中，注重读议结合，要让同学在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让同学真实地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重点。 （2）老人召唤海鸥、谈海鸥的句子，让同学能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱 。 （3）老人的外貌描写的句子，老师补充材料，让同学体会到老人对海鸥那种无私的爱。让同学感受人与动物和谐相处的动人情景。 3、研读其次部分，感受海鸥对老人的情。 重点研读描写海鸥的三处句子：思索：海鸥们在干什么？它们为什 么会这样做？ 这一部分学习，老师无需做多大讲解，由于同学们早已了解老人与海鸥之间建立了情深意重。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照看它们时，它们对老人产生了感谢之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人进行葬礼，为