语文说课稿集锦五篇（多篇汇编）

1、the so-called genius is a lie, and hard work is real.简单易用轻享办公（页眉可删）语文说课稿集锦五篇 语文说课稿 篇1一、说教材识字8是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索

2、、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。二、说教法学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。三、说学法根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读

3、一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。四、课堂教学行为策略的具体运用（一）选准切入点，激发兴趣1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。2. 在理清_的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生

4、提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。（二）学生探索的过程在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中，教师相解释农

5、历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。”这样借助学生的生活经验，利用想象，学生就会把作者的认识转化为自己的认识，把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助

6、太阳、北斗图，分辨方向。以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难

7、理解。我采用以下方法突破难点：先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书：大雁 北飞 天将暖大雁 往北飞 春天最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的春天。大雁往北飞。总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。演一演。“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加

8、深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。（三）朗读课文，提炼升华1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨，十

9、场春雨。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。语文说课稿 篇2教学目标：1、引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。2、继续领会关键词句对表现人物品质的作用。教学重点：是理解课文内容，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。教学难点：是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料教学过程：一、 导入新课：同学

10、们，在祖国南部的领海上，有许许多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的美丽而感人的故事，请看老师写课题（板书课题），请大家齐读课题：彩色的翅膀二、读略读提示，明确学习目标1、请同学们翻开书25页，先看这篇_的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边想，这节课有两个学习任务，分别是什么？用线画下来并写上序号。2、谁来说一下这节课的两个学习任务，分别是什么？。生边交流，师边点击课件，出示学习任务：1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？ 2、交流读文后的体会。3、齐读任务三、初读课文，整体感知，完成第一个任务1下面，就让

11、我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石岛？要边读边想，（注意联系课前阅读的资料考虑用因为所以来回答）。3、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛？四、精读课文体会交流关键词句（一）读了课文，你们有什么样的感受呢？板书：战士 爱岛（二）、这些感受你又是从_中的哪些词句感受到的呢？下面就请同学们再认真地读读课文，走进_的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能体现战士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。（三）、学生交流：同学们读得多认真啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关键词语交流一下自己的体会。1、 小

12、高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。（1）哎呀，那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀！而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀！（2）小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗？（3）你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己爱岛的深情一起播种下去。（1）找两个同学交流（2）哦，战士们对海岛的爱啊，使这片布满

13、礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地也焕发了勃勃生机。他们播种下的是种子，更是什么？改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀！（3）男孩子们你们来读一下这句话。3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。（1）找两个同学交流（2）同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗？你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗？（3）海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢？战士们又是怎么做的？当岛上严重干旱时，战士们是怎么做的？当刮起台风时，战士们是怎么做的？当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的？（4）谁来读读这句

14、话？把这种战士对小瓜的爱读出来吧。4、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。（1）战士们对海岛的这份爱呀，创造了一个奇迹。在这个荒凉的小岛上成熟了第一个西瓜。在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么？（2）同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着：（和学生一起边说，边做动作）你从中又体会到了什么呢？（3）请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。5、我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。（1）刚才我们和战士们品尝了一起品尝了岛上

15、第一个西瓜的甘甜，体会到战士们爱岛建岛的那份深情。相信在许许多多小高那样的战士的努力下，岛上会结出更多的西瓜。小高带的那些小昆虫带现在怎么样了？让我们一起读课文的1417自然段。男同学读作者，女同学读小高，老师读旁白（2）从小高的话中，你体会到什么？能不能用你的读把小高的这种感情读出来？6、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。（1）小高说的没错呀，这些可爱的小精灵像我们的战士一样，已经在祖国的海岛上安居乐业了。从哪儿看出来的，齐读这句话。（2）_结尾用“彩色的翅膀”点题了。这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么？想想海岛在边防战士的

16、建设下，会有彩色的什么？还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱！五、练笔 现在的海岛是啊，这是一个多美丽的故事啊，这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命！此时此刻，我亲爱的同学们，就让我们也乘着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。六、正像同学们所说的那样，现在的海岛，美丽、富饶，由原来蛮荒小岛成为一座座海上花园。七、美读课文战士们对海岛对祖国的这份爱呀，由那彩色的翅膀

17、舞动着，就闪现在_的字里行间里啊！同学们，接下来，让我们再课文，你想读哪一段，就可以读哪一段，读出战士对祖国海岛的爱，读吧，同学们，把你的感受都读出来，好吗？语文说课稿 篇3课文爱之链是一首爱的赞歌，_极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事。作者字里行间称颂着人间的友爱互助当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。周老师的这节课在设计上，给我们留下了深刻的印象长文短教，围绕爱的链条，探讨主要环节。首先，“你还记得课文主要讲了哪两件事？”让学生进入爱的珠链上感人的一幕幕。接着，带领学生交流_中的动人画面：1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心是怎样的？（以读代讲）2、乔依是怎样为

18、老妇人修车的？还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？（此处绝不惜时，让学生充分自读自悟）3、引读6、7自然段，即当乔依修好车，老妇人满怀感激地打开钱包时的一段对话。（此处不费时，直接点明不容质疑）4、学习“老妇人帮助女店主”一段时，学生读文后完成填空：来到了小餐馆，老妇人看到突然想起了于是这样设计，精简省时，又能启发学生前后联系课文，深入思考，为理解“爱之链”作了铺垫。5、引读女店主进房间后对乔依说的话。（能读懂的不作繁琐分析，一读而过）6、课文为什么用“爱之链”作题目？（题目是_的灵魂，从内容回到文题，帮助学生体会中心。）整节课的设计，直奔中心和重点，“省时高效”，值得我们学习借鉴。我的思考

19、在挖掘人文内涵的同时，怎样更多更好地为学生提供表达感受，运用语言的平台，实现“工具性”和“人文性”的和诣统一？听课时,脑子里零星闪过几处地方的处理,不知可否:l“你还记得课文主要讲了哪两件事？”（这时让学生叙述乔依修车、妇人帮助店主的情节，可有感情地朗读原文，也可鼓励他们灵活地将自己的语言，加上课文中的词句来表达。）l“乔依，你与老妇人素不相识，你为什么这样做？”“乔依，你目前不需要钱？难道这笔钱你不能接受？”（进行这样的“人物采访”能促使学生前后联系，文本内容与生活经验、个人看法相联系，深入体会乔依的为人。）l“想象一下，你就是不求回报的乔依，你就是那位受助的老妇人，将要分别，你们会说些什么

20、？（创编对话，让学生关注文本语言的同时,创造性地运用文本语言。）l进一步探究：仅仅由乔依、老妇人、女店主之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？（以因为爱这首歌为背景音乐，展现同学们常见的，熟识的表现“人间真爱”的一幅幅画面，继而让学生说说自己的“耳闻目睹”。）小结提升：世上许许多多的“乔依”，串起了爱之链l创编关于爱的格言（学生根据自身的阅读感受创编格言，是真正的“情感内化”。）我想，我们只要用法得当，在兼顾工具性的时候，不会淡化人文的，融合得好，会让爱更深，让链更长的。没有完美的课堂，我们的目标是无限的接近完美。让我们共同努力吧。语文说课稿 篇4尊敬的各位评委专家，你们好!今天我要进行说课的题

21、目是鼎湖山听泉。下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、教材分析与处理（一）、说教材内容：鼎湖山听泉是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。课文以游踪为线索，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。学习_可使学生提高朗读技巧，积累语言，明白游记散文的写法，激发学生对大自然的热爱。（二）、说教学目标及重难点：本单元的目标是要学生学会吟哦讽诵的读书方法，而鼎湖山听泉 又是本单元的第一篇课文，为此教学_时把通过吟哦讽诵来品味精彩段落作为教学的重

22、点，理解作者寄寓的人生哲理作为教学的难点。特拟定以下目标：1、品读语言文字，感受鼎湖山泉声变幻莫测，悦耳动听，激发学生热爱大自然、亲近自然的美好感情。2、有感情的朗读课文，背诵第四自然段。3、理解课文第4自然段作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。为鼎湖山风景区写广告词。教学重点：感悟泉声变幻莫测、悦耳动听。教学难点：理解课文第4自然段作者是怎样具体写出泉水变幻莫测、悦耳动听的。二、说学生初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的写景_。本课语言生动易懂，学生可以在读中领略鼎湖山泉声的美妙。三说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方

23、法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。四、说学法我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：（1）诵读法熟悉文本，自主感知。（2）圈点法勤动笔墨，积极读书。（3）探究法学生实践，巩固提高。（4）讨论法合作研究，深入挖掘。五、说教学过程：（一）比较激趣，自然导入鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手。因此，_教学的起点，也从“听”字入手。组织学生背诵望庐山瀑布一诗，提问：这首诗是从哪个感官角度来写的？从诗题上哪个字就知道

24、？（视觉 “望”）明确：通常写景以目赏为主，听觉的心处于次要的地位，然而谢大光在赏泉时却来个颠倒，主要从听觉来写，让人们在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美，显得空灵多姿。下面我们就跟随着作者一起去游览鼎湖山，一起去聆听鼎湖山美妙的泉声吧。（二）自读思考，整体感知阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对_有整体的感悟。因此我通过：1、初读课文，通过自由放声读，让学生字音读准，句子读通顺；标出文中四次听泉的有关语句，并完成下表：时段泉声特点产生联想第一次近黄昏、过了寒翠桥第二次进山后第三次补山亭第四次入夜、

25、寺旁客房2、组织学生朗读课文后，进行圈点勾画。3、交流填表，评价朗读。（重点朗读前三次）（本环节以“听”字为抓手，通过找出四次听泉的地点、泉声的特点和产生的感受来初步感知课文的内容，进而理清全文的思路。）（三）品味精彩段落 感悟人生哲理四次听泉，有详有略，作者重点描写了第四次听泉，请同学自由地有感情的朗读第8节，要求：1、用简洁的语言概括本段内容。2、作者是如何来描写泉声的？请结合具体的语句来品味。投影打出例句：泉声浸着月光听来格外清晰。那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。赏析：这句话用了比喻的修辞，把草丛中淌过的小溪声比作提琴声，写出了听到的泉声柔曼的特点，这是作者深夜听泉听到的第一个层次。

26、3、将“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。”改为“草丛中淌过的小溪如提琴般柔曼者。” 仿照上句改写后面的三个句子。说说作者为何先写喻体后写本体。4、作者从听泉中悟出了哪些道理？请结合课文说说你是如何理解的。组织学生读后先在书上做批注，后小小组交流，然后全班交流。（由四次听泉直接切入到精彩段落的研读，让学生品味时教师可以给出例句，引导学生从关键词、修辞、结构等不同角度来赏析写泉声的语句的精妙之处，教给学生赏析的方法，“授之以鱼，不如授之以渔。”然后在此基础上来理解作者感悟到的人生道理。）（四）创意朗诵：1.这么美妙的泉声，这么深刻的道理，这么精美的文字，一定引起你的共鸣，请以小小组为单位，有感

27、情地来朗读第8节，朗读时可以进行创新，形式由各小组自己设计，比一比哪一小组的设计最新颖。2.组织教学： 朗读准备：四人小小组自行设计。请二到三个小小组朗读 其他同学评点（评点依据：设计是否科学、新颖，朗读是否有感情。）3.全班齐读。4. 学生背诵比赛。（单元目标就是“学会读书吟哦讽诵而后得之”，如何开展“吟哦讽诵”，要有具体的步骤，其实从整体感知时的自由朗读，到研读精彩片段时的大声朗读，到品味时的品读，吟哦讽诵是一以贯之的，在此基础上再来个“花样朗诵”，就能极大地激起学生的兴趣，课堂气氛掀起一个高潮。）媒体出示课文句子改写成的诗（伴古筝曲高尚流水）,引导学生朗读。那/像小提琴一样/轻柔的，是/

28、在草丛中流淌的/小溪的声音；那/像琵琶一样/清脆的，是/在石缝间跌落的/涧水的声音；那/像大提琴一样/厚重回响的，是/无数道细流/汇聚于空谷的声音；那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的，是/飞瀑急流/跌入深潭的声音。还有一些泉声/远近高低/轻重缓急，是/泉水绕过树根，是/清流拍打着卵石（五）对联小结：1、根据课文内容请你修改老师创作一副来赞赞鼎湖山泉的对联，更欢迎创作一副新对联。泉声泠泠淙淙滋润万物 泉水隐约洗涤心灵2、指导：老师明确对联的特点，如不仅字数相同，且词性要一致，动词对动词，名词对名词，结构要一致等。提示根据课文内容上联可写泉水，下联可从泉声方面对。3、组织学生修改和创新，小组交流推荐，

29、被推荐到的同学把下联写在黑板上，全班同学评价，评选出优秀对联。（六）布置作业：以“听雨”为题写一片断，要求仿照第8节“此时却能分出许多层次汇成一曲奇妙的交响乐”一段，用比喻的修辞从各个角度来写雨声，写出雨声的层次感。六、说板书设计孕育生机鼎湖山听泉 变幻莫测 热爱悦耳动听以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。br语文说课稿 篇5一、 说教材我说课的题目是大鹿，选自人民音乐出版社出版的小学二年级音乐课本第三册的第九课，通过准备分析我对本课有以下了解：1：

30、复习以前学过的d r m f，2：基本的节奏练习3.学唱歌曲大鹿同时进行情景扮演培养同学的发明能力。二.音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对同学的人格生长、情感陶冶和职能的提高具有重要意义，而对同学的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养同学音乐能力，同时还培养同学的整合创新、开拓贯通和扩与转换的能力，促进人的全面发展，课程规范的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程规范的这些要求和本课的特点，我认为同学学习本课应完成的教学目标有以下几方面：1. 知识目标：指导同学用富有弹性的声音，欢快活泼的演唱歌曲大鹿初步 感受法国民歌的音乐特点2. 能力目标：培

31、养同学相互合作、相互配合和发明能力3. 情感目标：通过学习个扮演然同学明白动物是人类的朋友，从而教育诱导同学应该热爱大自然，维护小动物。二、 重难点的解决三、 根据同学特点和同学的认知程度，我认为同学学习本课的难点是：fa与mi的半音关系。我解决的方法是通过游戏如：听音连线、射击打靶等练习为突破口，游戏中掌握知识最终解决难点。四、 教具：为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体、钢琴、打击乐、头饰等教学工具。五、 依据课程规范和二年级同学自律性差、好动的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：合作探究法、快乐教学法、直观等教学方法，运用引激拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，同学为主体。训练为主线，发明为目的”的教学原则，发展同学能