一班级数学说课稿优秀___精选2021

1、一班级数学说课稿优秀_精选2021 数学老师要创设生动具体的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入。以下是我整理的一班级数学说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一班级数学说课稿_一：认识图形 一、说教材 1、教学内容 北京市义务训练课程改革试验教材数学(北京版)一班级下册第五单元认识图形第一课时。教科书第75-76页的内容。 2、教材简析 认识图形这部分内容，是在第一册认识了立体图形的基础上，让同学初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立

2、体到平面的设计思路，注重让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过同学观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步认识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发同学对数学学习的爱好。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步认识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五

3、、说教学过程 (一)说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还认识么?看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形? 规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚才大家认得都很清晰，记忆力真不错! 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形) 揭示课题：今日，我们就来认识这些平面图形。 【结合同学已有的学问背景，再让同学认识和了解立体图形，丰富同学对立体图形和平面图形的感性认识。还可以营造轻松快乐的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起同学的学习爱好，初步体会图形与生活的紧密联系。】 (二)操作沟通，探究新知

4、 1、感知“面”在“体”上 (1)观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧! (2)汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。(滑滑的，平平的。)摸：平。对了这就是平面图形。(引导同学说出“面”的主要特点是平。) 一班级数学说课稿_二：20以内的退位减法 1、教学内容：义务训练课程标准试验教科书，一班级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几

5、减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育同学主动参加数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 二、关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境，使同学在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用

6、教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发同学的爱好，调动同学的情感投入，激活同学原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞同学独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重同学的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于同学生活背景和思索角度的不同，所用法的计算方法必定是多样的，教学中应敬重同学的想法，鼓舞他们用不同的方

7、法解决问题，提倡算法多样化，使每个同学找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导同学进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给同学，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、关于学法： 依据新的课程标准，必需转变同学的学习方式，本节课在同学学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行共性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的

8、想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进同学的进展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系同学生活实际选择话题，通过节日快乐的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让同学在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己

9、的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育同学迁移类推的力量。 课堂小结，激励评价。 对同学在学问把握、技能提高、情感看法价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结;让同学结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 一班级数学说课稿_三：分类 一、单元教学内容： 第三单元(分类) 二、单元教材分析 分类是一种基本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类力量的进展，反映了儿童思维的进展，格外的

10、概括力量的进展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让同学把握初步的分类方法。先让同学学会按肯定标准分类，然后，让同学自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简洁的整理与分析。 三、学情分析 一班级同学，年龄小生活阅历少，教材将本部分教学内容由原来的一班级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简洁数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简洁统计表表示结果的内容。这时候的同学经过了一学期的学习生活之后，对四周的一些实际现象或事物有了一些观看和思索的意识，他们剧烈的奇怪心和乐于观看、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培育同学从依据事物的非本质的、

11、表面的特征把事物进行分类，进展到依据事物的功用进行分类，最终能够依据客观事物抽象、本质的特征进行分类的力量，并能用简洁统计表表示分类结果。从而初步促进同学规律思维力量的形成和进展。 三、单元教学目标 1、使同学能够依据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的全都性和不同标准的多样性。 2、使同学经受简洁的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。 3、使同学能够对数据进行简洁的分析，并能依据数据提出简洁的问题。四、内容支配及其特点 1、教学内容和作用 分类思想是一种基本的教学思想。它是依据肯定的标准，对实物进行有序划分和组织的过程。心理学和训练学

12、的讨论成果认为，儿童数概念的形成起始于对物体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的匪类、排序和比较多少的基础上的。因此，历来的教科书都讲分类、排序和比多少作为同学徐诶数和计算的学问预备，支配在预备课中。 由于标准(2021)讲“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的亲密联系，解开了在上一轮教材试验中老师对于教学“分类”这一单元内容的“目的”的困惑。 2、教材编排特点 1、从解决问题的角度动身，设计了同学熟识而又现实的学习活动，让同学体会统计的完整过程。由于统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材注重体现了这一点，让同学体会用统计解决问题的全过程。如，例1通过解决简洁而又熟

13、识的实际问题“有这么多气球，可以怎样分类呢?”引入，并给出了具体的解决问题的过程，之后再分析计数的结果，解决一些简洁的问题。例2的支配也是类似的。从而让同学体会到了分类的含义、方法及目的，突出了分类的实际意义，又完整的体验了统计的全过程。 2、为同学的探究留出了空间，敬重同学的共性进展。例1中，对气球分类计数结果的呈现是同学通过自由探究得出的。例2中，同学自行选择标准进行分类计数也给同学留出了探究的空间，并且可以引发同学对于分类的深层次的思索。这些都充分体现可对同学共性进展的敬重。 3、从易到难，坡度合适。本单元在难易程度的把握上特别留意由易到难。例题设计由给定标准到自己选择标准、由单一标准到

14、不同标准、由形象的表达分类结果到利用统计来表达。练习中由简洁的基本训练到简单的综合训练、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度渐渐加大。 五、本单元课时支配 本单元用3课时进行 六、单元教学建议与留意事项 1、为同学供应充分地从事教学活动和沟通的机会，使同学从中体会分类的意义。可以设计各种形式的分类活动，如分学具、整理书包等。使同学充分体验分类，培育动手操作的力量和合作学习的意识。 2、要重视同学的阅历和体验，紧密结合同学的生活设计徐诶素材。 首先，在引入时，应留意由熟识生活情境引入，突出分类的实际需要。其次，可结合同学的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理自己的房间，让同学感受分类在生活中的作用。最终，教学中要结合具体情境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过度到图和表。 3、对同学不同的方法可以可定但要有引导，突出分类的实际意义。 首先由于同学的学问阅历不同，对问题的理解和看法也会千差万别。体现在对物品的分类上，选择的标准往往不同。对于同学对所选标准所作的说明，合理的应当确定。但不要过多引导