慈母情深教学反思

1、a hard work, a harvest, the harder you work, the more you harvest.同学互助一起进步（页眉可删）慈母情深教学反思 慈母情深教学反思慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的往事，表现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。教学重点1、聚焦场景，读中体会慈母情深，并且用恰当的语言表达自己的看法和感受。2、学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。成功之处（一）紧扣课题，诱发思维。慈母情深题目是_的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，

2、让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性。板书课题后，我在“深”字下做了着重号，让学生提问：慈母的“情”到底有多深？“哪些地方让你感受到“慈母情深”？你的感受是什么？”成为贯穿全文的主线。（二）抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论，交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力，归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主，合作，平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。抓住“龟裂的手”

3、，“皱皱的毛票”，“疲惫的眼神”，“塞”，“酸”等词语和两个表达很特别的句子“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方我的母亲”，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背立刻又陷入了忙碌。”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲惫不堪，慈母的辛苦劳累。母亲挣钱竟是如此的不易，然而当儿子要钱时，母亲却毫不犹豫地一塞，这塞的仅仅是钱吗？学生们把自己对课文内容的理解，对课文中这位母亲的崇敬纷纷表达出来这塞的是母亲的汗水，母亲的辛劳，母亲的宽容，母亲的疼爱，母亲的生命。使慈母的深情深深地烙在了学生的脑海。（三）注重以人为本，以读为本，阅读是学生的个性化行为，大胆放手，让学生在自主学习

4、，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲细节的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。不足之处在这一课的教学过程中，围绕着一个开放性的问题“哪些地方让你感受到“慈母情深”？对于这种比较开放性的问题，老师做的预设总有触及不到的地方，小学生的思维活跃，有时候的生成总是让人难以预料，这时候就非常考验老师的教育智慧和临场应变能力，迅速调整自己的预设，立即制定方案，因势利导，确保课堂的顺利进行，完成教学目标。我觉得自己在这方还做的不够，有时候调整的不是很好，有时候衔接的不很顺畅，感到有很多不满意的地方。在今后的教学中

5、不断学习，争取把课上的更好。慈母情深教学反思慈母情深是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文，本单元的主题是“父母之爱”。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个指向课文内容的理解，一个指向表达方式的品味。慈母情深节选自著名作家梁晓声小说母亲。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，教学的重点是抓住人物外貌、语言、动作等体会母爱的真挚、深沉、崇高。本单元的第一课地震中的父与子是特殊的场景，弹指间，灰飞烟灭，是生死离别间，是震撼人心的故事。相比较，慈母情深显得很是

6、平常。但常言道，父爱如山，深沉而充满力量，母爱似海，宽广而包容一切，课本的编排恰恰就体现了这个特点。研读教材之后，我越发喜欢慈母情深一文，它不唯美，不矫情，不浪漫。最平淡的生活中，有母亲无怨无悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深几许的温暖。母爱，平凡，而又伟大，细思量，自难忘；妈妈的爱，越是时光流转，岁月变迁，回想起来，越是让人心酸。回首这一堂课，谈谈我的教学反思：1.立足文本，找制高点本节课的教学，我立足文本，紧扣课题“慈母情深”中的一个“深”字，引导学生发问：慈母的情到底有多深？即慈母情深深几许？然后设计了一道填空练习题，学生快速浏览课文后完成；再提出疑问：青年近卫军一元五角，母亲没有少

7、给一分钱，我为什么会“鼻子一酸”？这样三个“一”，构建了本节课的情感主线。我把“鼻子一酸”作为整堂课的制高点，放手让学生默读课文，寻找“我”接过母亲的钱为何会“鼻子一酸”的原因，通过自主探究，合作交流，读写结合，适度拓展的方式，体会作者独特的表达方式，品味慈母深情深几许的温暖。2.以生为本，指导学法。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以，本节课的教学，以学生自学为主。但自主课堂绝不是学生一片热闹，教师闲来无事。教师不仅要告诉学生学什么，还要指明怎样学。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在小组合作学习之前，我明确提

8、出自学要求：课文中哪些地方会使“我鼻子一酸”？1、读一读：默读课文。2、划一划：划出相关的句子。3、写一写：在你划出来的句子旁边做批注。（写上自己的感受）4、议一议：小组内交流在小组学习的过程中，我还真正亲历了每个小组的学习，掌握各组的学习情况，及时的、有针对性的对各个小组进行指导，对各个小组的学习情况做到心中有数，这样，在全班交流时方便统筹安排、互通有无。3.以读为本，品味写法语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感

9、受、体验和理解。”所以在课堂教学时，我采用多种形式的朗读，来引导学生走进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读的形式来让学生体验“震耳欲聋”的感觉，再让学生谈谈，如果我们处在这样的坏境中会有何感受？母亲离开了吗？七八十台缝纫机发出震耳欲聋的吼声，一天又一天，一年又一年，无论炎热的夏天，还是寒冷的冬天，母亲都是在这样的环境中工作的，她为了什么？为了挣钱，为了坚守家庭的温暖，为了养活自己的五个孩子！这是一篇略读课文，文中蕴含的慈母情深的句子很多，母爱，它本就深沉，宽广，看似平淡而琐碎，如果面面俱到，教学时间显然不够。我紧紧抓住三个“我的母亲”作为朗读重点，我引导学生在读中感悟三个“我的母

10、亲”这个倒装句独特的表达效果，以读代讲，体会感情，品味作者独特的表达方式。通过对比读，配乐读，学生闭上眼睛一边听读一边想象，这就像电影中的一个慢镜头，我们仿佛看到了母亲那弯曲的、瘦弱的背，仿佛看到了母亲憔悴的脸，仿佛看到了母亲布满血丝的双眼。然后让学生说说记忆中的母亲是什么样的，再自由练读，让学生在读中有所悟，悟中有所得。青春已不在，美丽已不再，母亲是如此的憔悴，如此的疲惫，她这是为了什么？为了孩子，为了家，我们看到的是母亲的辛苦，感受到的却是慈母情深深几许的温暖。4.立足文本，拓展延伸灵感是一种奇妙的东西，错过就不再。在学生情感融进文本时，我紧紧抓住这个时机，进行课堂小练笔：我鼻子一酸，攥着

11、钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：我让学生把自己的内心独白写下来，可以写自己的悔恨、自责、激动、也可以写自己的决心和懂事因为有了前面的情感朗读做铺垫，再加上动情的音乐背景，学生写作的欲望被点燃，对妈妈的感恩，对妈妈的愧疚之情，顷刻间像开闸的洪水下课的铃声已响，他们仍写得意犹未尽。5.如果，时光可以倒流当然，本节课还有很多不足之处，比如：课堂环节设置过多，整节课，一个字，赶！在学法指导上、朗读训练上花费的时间过多，延长了课堂教学时间，课堂小练笔显得很仓促，学生对妈妈的情感没有得到充分的表达。如果，时光可以倒流，我会对课堂教学环节的顺序加以调整。比如，在学生了解了课文内容之后，补充必要的课外知识：父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息的离开家母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，仅仅靠教师创设一定的情景，还远远不够。比如，就有好几名同学发言，建议母亲换份工作，这种理解上出现的偏差，不仅仅是学生年龄小，不懂得大人生活不容易，不懂得天下没有一份工作不辛苦，更为重要的原因，那