幼儿园案例分析一名幼儿交往能力的转变

1、幼儿园案例分析一名幼儿交往能力的转变幼儿园案例分析：一名幼儿交往能力的转变月月是外地来京的小朋友，父母在北京做小生意，她还有一个比她大6岁的哥哥。由于 父母工作忙,他们对月月的呵护远不如班上其他幼儿的父母细致周到，加上性格都有些急躁， 致使月月在性格形成过程中受到阻碍。月月是个性格较外向的小孩，看得出她有与同伴交往 的较强的欲望，但不知什么缘故班上小朋友总是不情愿接近她，还经常告她的状，甚至有些 家长也常常来告状。月月在与同伴交往中到底显现了哪些问题？带着疑问，我开始认真观看 月月与同伴的交往行为，并想尽快帮她找出缘故，改变现状，让她也能与其他小孩一样，在 交往中感受欢乐，在欢乐中不断成长。案

2、例1捡航航的糖吃区域活动时，航航从兜里掏出一块糖说：“这是我妈妈给我带的一块巧克力。”小朋友看 了看没有更多的反应，连续进行游戏。只有月月快速放下手里的玩具，走到航航周围说：“能 给我吃吗？ ”“不行。”航航果断地说着，并把糖放到了兜里。月月眼睹始终不离开航航的兜， 看得出她特想得到这块糖，嘴还在不停地微微动着。为了吃到这块糖，月月一直跟着航航，航航走到哪里，她就跟到哪里。“航航，我给你 玩玩具，你能给我吃糖吗？ ”“不行，这是我想妈妈的时候才能吃的呢！ ”“那给我半块糖行 吗？ ”不行。”航航说完蹦蹦跳跳地藹开了。上午做操回来，航航没注意，不小心糖从兜里掉了出来，月月看到了，迅速捡起来剥开

3、放进嘴里。航航看见了，哭着喊着想要回自己的糖，月月却赶忙用劲地把糖嚼碎往下咽。你 厌恶，我不喜爱你给我糖。”航航难过地哭着说。周囤的小朋友看到这场景纷纷说：“我 也不喜爱月月，我妈妈说不让我吃别人的糖。”“我妈妈也说了抢别人的东西吃不是好小孩。” 月月听了一会儿，也意识到自己如此做不行，因此什么也没说悄悄地离开了。分析月月想吃到这块糖，专门能明白得。这么小的小孩对零食，专门是对糖的依靠专门深， 专门多时候糖能起到安抚小孩情绪的作用。而月月又是一个相对缺少父爱母爱的小孩，她来 园差不多一住确实是一周，不像其他小孩一样能更多地得到糖果，因此她想得到糖果时的那 种期望心情远远超过其他幼儿。4岁左右的

4、小孩，关于这块糖到底该你吃依旧我吃的概念不 是专门清晰，往往会认为我喜爱确实是我的，我需要确实是我的，因此这种方法支持着月月 想吃航航的糖，不管人家愿不情愿给。措施散步时，我与月月聊起天来：月月，刚才吃的航航的那块糖还甜吗？ ”月月睁大眼睹 看着我不说话，我明白她可能意识到不对了。我没有去指责批判，而是问她：糖是谁带来 的？ ”航航。” “噢，航航妈妈怕航航哭给她带的。那航航的糖掉在地上，你看见了应该捡 起来还给她呢，依旧自己吃呢？ ”月月想了想说：“还给航航。”“真好，但是今天月月抢了 航航一块糖吃，少了一个朋友吧！ ”月月点点头。下次专门想吃糖时，跟老师说，看看老师 有没有方法，好吗？ ”

5、月月认真地听我说，并接着我的话说了一句：“徐老师，下次我给航 航带一块糖来。”太好了，月月确实是这么明白事，快告诉航航别难过了，下次我回家给 你带块糖来。”月月快乐地跟航航说了这句话，航航也点头同意了。案例2今天小朋友都接吗下午，月月问我：徐老师，今天是星期三吗？ ”对。”我不经意地回答。月月来到欣 悦而前问：“今天你接吗？ ”“接！吃完饭我妈就接我。”月月又来到灵玉而前问：“今天你接 吗？ ”“接！我妈下班就来接我。”月月可能意识到晚上就她一人住宿了，内心有些郁闷，她 叹了口气，回到座位上，眼睛开始有些潮湿，眼泪在眼眶里转了半天没有掉下来。坐在一旁的嘉悦小朋友正在快乐地摆弄着玩具，突然月月一

6、把抢过她的玩具。嘉悦赶忙 大哭：老师，月月抢我的玩具！”嘉悦突然这么一哭，把全班小朋友的注意力都吸引了过来。月月抱着玩具没有还回的意思。我问：“月月，什么缘故抢小朋友的玩具？ ”我想玩。” 她动气地回答。那小朋友正玩着你如何能抢呢？ ”“她一会儿能够回家玩。”月月依旧抱着 玩具不撒开手。为了不让月月内心再难受，我没有批判她，而是对她说：“大伙儿一起玩吧！” 因此我与他们一起玩起了玩具，慢慢地，月月的心情好多了。分析从与月月的对话中能够看岀，月月抢嘉悦的玩具是因为嘉悦能够回家，换句话说，事实 上是月月嫉妒的心理在作怪。她确信在想：什么缘故小朋友能回家和爸爸妈妈在一起，能回 去做自己喜爱的事，而我

7、不能够？什么缘故晚上就剩下我一个人，连个伙伴都没有？既然她 左右不了成人的这种“不平等”安排，她只有对无辜的伙伴宣泄自己的怨气。从那个案例分 析，月月的行为属于情感缺失所致，因为她得不到同伴那样的来自家里的及时关爱。家里父 母的现状我们无法改变，但假如能够在幼儿园给月月营造一个“家”的氛国，能够补偿她情 感的缺失，她的心理状态也会有所改变。措施现在每到周三晚上只剩下月月的时候，我就尽量把月月的活动安排得满满的。“月月， 咱们一起看书吧。”月月，咱们一起收拾娃娃家吧。”月月，我教你剪纸吧。”月月，我给 你一块糖”月月每次接过老师给的糖都专门少吃，而是把它好好地放在兜里，等翌日小朋友来园时， 她就

8、分别向小朋友说：“这是昨天我没回家，徐老师给我的糖。”事实上她的这一举动是想向 大伙儿证明，她尽管没回家但也得到了爱，而且是老师给与的爱。事实上这种举动也是月月 爱的缺失的一种自我安慰。案例3我漂亮吗上周，月月对果果头上戴的卡子喜爱得不得了，要了几次也没有得到手。今天来园，月 月让妈妈在她专门短的头发上梳了个小辫，还戴了两个漂亮的卡子。她一会儿摸一摸，一会 儿去照一照镜子，一会儿又问小朋友“我漂亮吗”。“有些漂亮。”有的小朋友回答，但更多 的小朋友回答“不漂亮”。月月难过地几乎要哭了，含着泪向我告小朋友的状。我说：“是吗？你戴上卡子挺漂亮 的。什么缘故他们说你不漂亮，咱们一起问问去。”我拉着月

9、月的手来到小朋友中间，依次 征求他们的意见：你们看月月今天也戴上漂亮的卡子了，你们觉得月月漂亮吗？ ”有的小 朋友不吱声，有的小朋友摇头，有的小朋友说：不漂亮。”什么缘故你们认为月月不漂亮 呢？ ”我惊奇地问。“月月有时抢我的玩具，我觉得她不漂亮。” “她说话老大声喊，我耳朵 都不舒服了。”“她画画老是往脸上手上画，还把我的画画得乱七八糟。”“她老推我，不跟我 好好玩。”小朋友你一言我一语，哪里是在谈论月月漂亮不漂亮呀，简宜成了对月月的批判 会。月月低着头，不再让小朋友看自己漂亮不漂亮了。分析45岁幼儿初步有了判左美与丑的意识，他们看一件事物的方式开始改变，不再是从 前那种“顺应式”的、表面的

10、、惟一的。尽管他们内心没有一个具体的标准，但他们看问题 的视角拓宽了，他们评判一个事物的好与坏，不再像从前那样从事物的表而现象去判左，而 初步萌发了综合分析事物的意识。一个发卡戴上后是否漂亮的话题，却引来小朋友对一个人行为的评判，并最终判立她是 否漂亮，这说明美的标准在中班幼儿内心悄悄发生了改变。今天发生在月月身上的这件事， 关于她来说也不是一件坏事，因为正是这件事使她开始初次摸索漂亮”的含义，从而触动 她行为的改变。措施月月对小朋友们的批判指责，一时不知所措。看着她尴尬的模样，我忙替她解国：你 们刚才说的月月是往常小时候的月月吧！现在长大了的月月差不多不是如此的了，那天我还 看见她在院子里扶

11、翰奇坐上小汽车，还推他玩呢，特像姐姐。”我这么一启发情况发生了变化。航航接着我的话说：“月月不抢我糖吃了，那天还给我 带了一块糖来。”“那天我摔了一个跟头，月月问我疼不疼，还给我搏衣服。”端端补充说, “月月还帮我搬椅子”看着小朋友夸奖月月的场面，我专门快乐。我注意观看月月，她 的表情开始变得美滋滋的。这时我又把话题拉回来，连续问小朋友：“现在你们觉得月月漂 亮吗？ ” “漂亮“什么缘故？ ”“因为她团结友爱了。”“因为她不抢我们东西了。”现在的 月月，快乐得嘴都合不上了。案例4别哭了，改日妈妈来接你今天，皓轩第一次住宿。白天他情绪不错，晩上就不同了，小朋友都在各区域玩，他却 专门不安，一会儿

12、走到卧房床上趴会儿，一会儿走到卫生间，不停地换地点，幻想他妈妈晚上来接他。皓轩是典型的男孩性格，有泪不情愿轻易流，更可不能放声大哭，现在他尽管内心专门 难过，但也决不哭出声来，只是趁小朋友、老师不注意时偷偷哭几下，因此不易让人发觉。但即便是如此，仍旧被月月发觉了。月月几次走过去说：“皓轩別哭了，改日天一亮你 妈妈就来接你了。”她一边说还一边给皓轩擦眼泪，还给皓轩送玩具。皓轩在月月的关怀下, 情绪确实安静了许多。分析月月不仅是一个爱美的小孩，依旧一个极有爱心的小孩，她对伙伴的关怀专门细致、也 专门及时。之因此能做到这一点，正是因为她有这方面的亲身感受和体验，她曾经有过像皓 轩如此恋家的痛楚，又感

13、受到老师、小朋友对自己的关爱，因此她现在最能明白得皓轩的心 情，最能明白得皓轩需要什么，同时她也最能把体会到的爱传递给皓轩。措施每当看到月月关怀他人的行为时，我总是鼓舞她：你真像姐姐，你长大了，更明白事 了。”我确实感受到，这些话在月月的身上起到了催化剂的作用。案例5老师，我给小妹妹糖吃了户外活动时，月月看到小班一个小朋友在哭，她走过去，从兜里掏岀一块糖说：别哭 了，给你一块糖。”小班小朋友还真停止了哭声。月月走到我跟前说：“徐老师，小班小朋友哭了，我给了她一块糖，她就不哭了。”我明 白月月想得到我的确信，赶忙说：你太棒了！但是你哪来的糖呀？ ”“佳欣给我带来的。” 我把佳欣叫过来问：“佳欣，你如何想起给月月带糖了？ ”“月月帮我穿衣服了。”那你如何 想起给月月糖呢？ ”我不解地问。“她昨天没回家，我怕她想妈妈，就给她带糖了。”“哦， 原先你们差不多上在互相关怀呀！真是好小孩！ ”听完我的夸奖，两人高快乐兴地玩去了。分析从给小班小妹妹这块糖来看，月月关怀他人的行为差不多越来越主动，范畴也已不受班 级的限制。同时，她的爱心也得到了同伴的认可，佳欣在家里都会想到在园没能回家的月月， 担忧她是否想妈妈。这也正是月月关怀佳欣，关心她穿衣服这种友好行为的回报。幼儿正是在交往中学习交往，从可不能交往到会交往，从不愉快交往到愉快交往，逐步 体验到