学校五班级数学小数乘小数教案优秀___

1、学校五班级数学小数乘小数教案优秀_ 数学老师要结合具体事物，经受自主探究小数乘小数的的计算方法的过程。以下是我整理的学校五班级数学小数乘小数教案，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校五班级数学小数乘小数教案_一 教学目标： 1、学问与技能：理解小数乘小数的计算方法，会笔算简洁的小数乘小数的乘法。 2、过程与方法：结合具体事物，经受自主探究小数乘小数的的计算方法的过程。 3、情感看法与价值观：主动参与数学活动，培育迁移类推力量，获得借助计算器和运用自己的学问解决问题的胜利体验。 教学重点： 把握小数乘小数的方法，会娴熟的进行笔算。把握小数末尾的0的处理方法。 教学难点： 因数的小数位数与积的

2、小数位数的关系。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、情境导入 1、师：同学们，如今我们的生活水平有了很大的提高，住房条件也有了很大的改善，许多同学都住进了新房，聪聪家最近也换了套新房，现在老师就带你们去看看。瞧!这就是聪聪家的客厅。(课件出示) 通过观看平面图，你想知道什么?能提出什么数学问题? (设计意图：挺直导入，课件展现聪聪家的客厅平面图，简单激发同学学习的爱好，进而诱发同学主动解决问题的内驱力。) 2、生提问题。 3、师：同学们提出了许多有价值的问题。假如要求的聪聪家客厅的面积有多大，该怎样列式呢?(板书：4.83.6)观看算式的两个因数，你发觉了什么? 生：算式的两个因数都是小

3、数。 生：两个因数都是一位小数。 4、师：同学们观看的很认真，今日我们就来探讨“小数乘小数的计算方法”。 板书课题：小数乘小数 (设计意图：从计算房间的面积这一实际问题引入，简单激发同学的学习爱好。小数乘小数的重点是小数点的书写位置，让同学观看题中因数的特点，主要目的是为了确定积中小数的位数打基础。) 二、探究新知 1、推导笔算方法 、提出估算要求， 师：计算之前我们先估算一下，聪聪家的客厅面积大约是多少平方米?让同学说一说自己是怎样想的? 生：把3.6看作4，把4.5看作5因此：3.64.820 也就是说聪聪家客厅的面积不到20平方米。 (设计意图：培育同学估算的意识，使同学养成“先估算，在

4、计算”的习惯，提高计算的正确率，未确定竖式计算结果做铺垫。) 、提出竖式计算的要求，商量两个因数都是一位小数怎么办? 回忆小数乘整数的计算方法。 提问：两个因数都是一位小数怎么计算?可以转换成整数乘法来计算吗? 让同学说出算理，独立试一试，指名汇报答案。同学上台板演。 确定积的小数点的位置，并说明理由。 (设计意图：“问题商量”是同学把已有的学问迁移到新学问的过程，是理解算理的过程，是进展同学教学思维的过程。) 、分析算理。 我们一起在原式上做一做。(边说边板书)。 思索 乘数中的两个因数是如何转化成整数计算的? 用整数相乘的方法算出4836的积以后怎么办? 要得到原来的积，应当怎么办? 小数

5、点应当点到哪里呢? 老师小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把1728除以100，从积的右边起数出两位点上小数点。所以3.64.8的积是两位小数。 (老师出示课件)，显示算理的全过程。指名同学结合竖式，再次说出小数乘小数的计算方法， (设计意图：让同学经受用竖式计算方法的形成过程，把握计算方法。) 2、沙发的占地面积， 提出问题：刚才我们求出了聪聪家客厅的面积，聪聪家的客厅里还有一个美丽的沙发，(出示课件)生观看图，说出了解到的信息和要解决的问题。 师：求沙发的占地面积是多少平方米，该怎样列式呢? 同学可能说出不同的算式，老师确定并板书。 0.85

6、1.8 师：同学们看一看这个算式的两个因数，你发觉了什么? 生：这个算式中的两个因数都是小数。 生：两个因数一个是一位小数，一个是两位小数。 (设计意图：了解题中的数据信息和问题，列出算式，了解因数的特点，为竖式计算做预备) 师：这样的两个小数相乘，用竖式计算怎样算呢?(老师强调小数乘法列竖式是不要把小数点对齐，要把因数的末尾数对齐。) 老师板书竖式 生：同学试算，指名同学到黑板上板演，并让板演的同学说一说自己计算的方法。 同学完成板书 师：用整数乘法的方法计算出积以后怎么办? 生：回答，师在竖式中点上小数点。 师：告诉同学在横式中写得数时，依据小数的基本性质，小数末尾的0可以不写。 完成横式

7、 0.851.8=1.53(平方米) 师：(出示课件)再次显示小数乘法的计算方法与过程。 (设计意图：让同学自己尝试计算，既检验同学把握计算方法的程度，用便于解决计算中数学问题，提高学习效率。) 师：用竖式算的对不对呢?请同学们用计算器检验一下。 同学计算沟通。 (设计意图：通过自己检验计算结果，确信计算方法的正确性) 三、归纳总结 让同学观看两个竖式，说一说因数和积的小数位数有什么关系，使同学了解：两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。师生共同总结归纳小数乘小数的计算方法。 出示问题：观看比较，总结算法。 1、例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数? 2、通过比较，你发觉上面两题中两

8、个因数与积的小数位数有什么关系? 3、你知道计算小数乘小数时，要先干什么，后干什么吗?小数点的位置是如何确定的? 师总结算法：小数与小数相乘，先根据整数乘法的算法求出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。(课件播放) (设计意图：在观看、商量的过程中，进展同学的数学思维，经受有共性的阅历提升为数学方法的过程。) 师：观看的很仔细。知道了两个因数和积中小数位数的这种关系，在计算小数乘法时，依据这种关系，我们不计算，就能推断积的小数位数。 四、尝试应用 1、聪聪家的客厅里还有一个美丽的茶几，(出示课件)生观看图，说出了解到的信息和要解决的问题。 师：求茶几的占地面积是多少

9、平方米，该怎样列式呢? 同学说，老师板书：0.450.9= 师：估量一下，0.450.9的积有几位小数?为什么? 生：三位。由于两个因数一共有三位小数，所以它们的积也肯定是三位小数。 师：请同学们试着用竖式计算。 同学自主笔算，老师巡察，个别指导。请一名好同学板演。请板演的同学说一说确定小数点时是怎样想的。 生：先用整数相乘的方法算出459等于405。由于两个因数一共有三位小数，所以，也要从405的右边开头数出三位，405正好是三位，就在4的前面点上小数点，整数部分写0。 (设计意图：让同学用已有的学问尝试解决问题，先估量积有几位小数，为自主计算打基础。让好同学板演，削减老师板书的时间，提高学

10、习效率。) 2、师：说的很好，下面我来考考你们。 出示“试一试”，先让同学说一说怎样确定小数点的位置，再自己试写。沟通时，让同学说一说怎样想的。 师：下面我们一起来看“试一试”，依据12612=1512，挺直写出下面各题的积。你知道怎样确定小数点的位置吗? 生：看两个因数一共有几位小数。 (设计意图：让同学在练习中娴熟应用并巩固因数中小数位数与积的小数位数的关系。) 五、全课小结 通过今日这节课的学习，你有什么收获? 学校五班级数学小数乘小数教案_二 教学目标： 1.通过旧知迁移，引导同学自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，把握基本算法。 2.使同学把握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，

11、要在前面用0补足;引导同学发觉一个因数比1大(或小)时，积和另一个因数的大小关系。 3.培育同学运用迁移的数学思想解决新问题的力量。 教学重点： 小数乘小数的计算方法。 教学难点： 小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。 教学过程： 一、类比迁移，情境绽开 教学例3。 1.出示例题。 (1)师：同学们，最近我们要给学校宣扬栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗? (2)师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢? (3)板书(或用PPT课件演示)：2.40.8=_ 2.尝试计算。 (1)师：同学们，请观看这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同?(两个因数都是小数。

12、) (2)师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的?那两个因数都是小数又怎么计算呢? (3)师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.40.8呢?假如能，应当怎样做? (4)指名同学口答，老师适时板书(或PPT课件演示)同学的商量结果。 3.理解算理。 引导同学得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10;再把其次个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。 4.进一步明确算理(两个因数的小数位数不同)。 (1)计算出了宣扬栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢? (2)

13、板书(或用PPT课件演示)：1.920.9=_ (3)师：这道题也可以先按整数乘法计算吗?积里的小数点应当点在哪里呢? 【设计意图：在给宣扬栏刷油漆的问题背景下，迁移已有的小数乘整数的阅历，为同学进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。】 二、深化探究，总结算法 (一)探究因数与积的小数位数的关系 1.同学独立完成第5页的“做一做”。 2.师：观看例3及“做一做”各题中因数与积的小数位数，你能发觉什么? (二)小结小数乘法的计算方法 1.组织同学回顾、商量小数乘法是怎样计算的。 2.组织同学汇报、沟通自己的计算方法。 (1)师：你是怎样计算的?(先按整数乘法算出积，再点小数点。) (2)

14、师：怎样确定积的小数点的位置?(点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。) 3.依据同学的商量和沟通，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让同学将教材第6页小数乘法的计算方法补充完整。 【设计意图：教材上支配了计算方法的小结，通过本环节的教学有意识地培育同学由具体到抽象的归纳概括力量。】 三、引发冲突，突破难点 (一)教学例4 1.出示例题。 (1)师：同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗? (2)板书(或用PPT课件演示)：0.560.04=_ 2.尝试计算。 (1)同学尝试计算，老师巡察，了解同学的计算

15、状况和遇到的问题。 (2)师：在计算时，遇到了什么新问题? (3)师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢? (二)准时巩固 1.同学独立完成教材第6页“做一做”的第1题。 (其中既有一般的小数乘法，也有积的小数末尾有0和积的小数位数不够的类型，关心同学全面把握小数乘法的计算。) 2.同学完成教材第6页“做一做”第2题的计算。 (三)探究积与因数的大小关系 1.集体订正“做一做”第2题时，引导同学分别将每组题中计算的结果和第一个因数比较大小，发觉其中的规律。 2.组织同学沟通、总结自己发觉的规律。 (1)一个数(0除外)乘大于1的数，积比原来的数怎么样? (2)一个数(0除外)乘小于1的数

16、，积比原来的数怎么样? 3.关心同学进一步明确积与因数的大小关系，并结合具体例子明确应用这个关系可以推断乘法计算中的一些错误。 【设计意图：“乘得的积的小数数位不够，怎么点小数点?”是小数乘法中的难点，让同学用刚刚总结的小数乘法的计算法则来进行例4的计算，意图就是引发同学的认知冲突，促成同学用已有的学问和阅历化解冲突，解决遇到的新问题，从而突破学习难点。引导同学自主探究积和因数之间的大小关系，不仅为确定小数点的位置供应了操作依据，避开在确定积的小数位数时发生错误，而且也有利于培育同学的探究意识和分析归纳力量。】 四、实践应用，内化提升 (一)基本练习 1.练习二第1题(基本计算)。 (1)同学

17、独立练习。 (2)组织同学沟通和订正。(其中有第一个因数的位数比其次个因数的位数少、积的小数末尾有0和积的小数位数不够等多种类型同时消失的小数乘法计算，让同学充分地沟通和发表看法，老师适时赐予指导，关心同学全面把握小数乘法的计算方法。) 2. 练习二第2题(基本应用)。 (1)关心同学理解题意，指导同学看懂每种商品各有多少千克。 (2)引导同学回顾单价、数量和总价之间的关系。 (3)同学独立完成。 (二)拓展练习 补充题：在下面算式的括号里填上合适的数。(你能想出不同的填法吗?) 0.48=()()=()() 【设计意图：通过分层次的练习，旨在让同学通过基本计算全面把握小数乘法的计算方法，培育

18、同学的运算力量;通过基本应用感受小数乘法在现实生活中的实际应用，培育同学的应用意识;通过拓展练习进一步体会因数与积小数位数之间的关系，培育同学敏捷运用小数乘法计算方法的力量。】 五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获? 六、课堂练习 练习二第3、4、5题。 学校五班级数学小数乘小数教案_三 教学内容： 教科书P86-87例1及相应的“试一试”，练习十五第1-3题。 教学目标： 1.引导同学在自主探究、小组沟通等方式上，理解并把握小数乘小数的方法，能正确计算相应的题目。 2.在探究计算方法的过程中，培育同学初步的 推理力量以及抽象、概括力量。 3.引导同学进一步体会数学学问之间的内在练习

19、，感受数学探究活动本身的乐趣，增加学好数学的信念。 教学重点： 确定积的小数点的位置。 教学难点： 理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回来小数乘法积的过程。 教学过程： 一、复习旧知，引入课题 1.用竖式计算 0.5723 = 2.544= 提问:说说你是怎么算的? 2.依据13 12 = 156 ，挺直写出下面各题的积。 1.3 12 = 13 1.2= 1.3 1.2 = (要求同学回答问题要完整.例如:由于13 12 = 156,而1.3 1.2中13缩小了十倍,所以积就要缩小十倍是15.6) 提问：我们以前学习了小数乘整数，那么 1.3 1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗?学完这节课你就知道了(导入课题) 二、引导探究，把握方法。 1.课件出示例题。 提问： 从图中，你能猎取那些数学信息? 依据这些信息，你能提出哪些数学问题? 下面我们就来解决小明房间的面积有多大? 你会列式计算小明房间的面积吗? (出示3.62.8=) 2、3.62.8=?和我们以前