学校语文掌声教学反思___五篇

1、学校语文掌声教学反思_五篇 掌声这篇课文讲解并描述的是残疾小女孩英子由于同学们给她的两次掌声，从一个自卑的的人变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着应对生活”的故事。以下是我整理的学校语文掌声教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校语文掌声教学反思_一 正式上课时，我询问同学向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发同学对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导同学理解掌声能够带给人信念、士气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导同学身临其境，体会英子的内心境感。 (一)胜利之处： 1.本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响

2、起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都需要关怀、鼓舞;懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导同学入情入境地多次读书，促使同学思维和情感体验，让同学悄然走进文本，自我查找感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，同学能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要

3、珍视同学独特的感受、体验、理解，让同学读出自我真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。 (二)不足之处： 1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三班级的同学初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让同学带着问题读课文，并准时检查。 2.没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是同学的朗读水平还有待进一步提高，需要在平常课堂上多加练习。 3.本单元目标要求同学学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在同学体会英子掌声前后的情感改变时，让同学带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达“此时无声胜有声”的效果。 总之，经过这

4、次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个共性独特的自我。 学校语文掌声教学反思_二 掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英经过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着应对生活”。课文经过小英的改变表现了同学间的鼓舞和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。 掌声这堂课我主要用比较的教学方式：如原先的小英和之后的小英比较，第一次掌声和其次次掌声比较，由浅入深，从而使同学理解“掌声”的意义，从而理解课文资料，受到思想训

5、练。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感简单激发，也简单改变，所以，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。 在这篇课文的教学中，随着教学资料和教学实际的需要，给同学进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让同学如临其境，沉醉在那感人的故事情节之中。这样，既丰富同学的想象，进展同学的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学中，我以“假如你是小英的同学，你会说”、“假如你是小英，你会想”、“假如你是小英，你想说”等问题引导同学进入主角，使教材描述的客观世界成为同学自我的主观感受，融入情境之中进行猜测、想象，探究文中人物情感改变的轨迹，在

6、主角参加、主角转换中不但丰富了想象，加深了对课文资料的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。 教学中更存在很多圆满，让同学经过朗读品读感悟到小英的前后改变，从自卑、愁闷、胆小到开朗、自信、英勇，在朗读指导上，品读上做得不够到位，对同学回答的评价也不不够准时与机灵。作为低班级的学段，识字写字教学时间不够充分，受限于文本教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强同学书写的指导并有效的落实。 学校语文掌声教学反思_三 掌声一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓舞与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次杰出的爱的训练机会。为此，我设计

7、了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。 一、加强阅读教学，放手同学自读自悟 教学本课时，我给了同学充分的读书思索的时间，就让他们抓住描述主要人物的神态、动作的几段话，去体会人物心理改变过程。课堂上同一句话，由于阅读者不一样，所以产生的感悟也各不相同。充分的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻，让我真实地感受到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的沟通中，大家各抒己见，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生的摆到了大家的眼前。 二、悟两次掌声引导同学深化体会文本 整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延长这样四个教学环节。其中第2-

8、4自然段是课文的主要资料，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让同学找到描述小英的神态、举动的句子。同学一下子就能找到了，然后创设情境，当同学读到英子迟疑时，我准时设计对话情境(走到一位同学边，摸摸她的头)：你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?同学这时走入文本，把自我当作英子，说：“我可怕，别人会卑视我。”“我究竟上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师老师要批判，上去，大家必需要笑我，怎样办?”此时同学经过与文本的对话感受到英子可怕、迟疑的愁闷的心理。当英子鼓起士气一摇一摆地走上去时，(我让一位女同学上台)我鼓舞同学说：“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗?”立刻教室里响起了热情

9、而长久的掌声。我又创设情境：“小伴侣，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么?”同学热忱的话语打动了我们：“别怕!我们不会称赞你!”“英勇点!”当同学们给了英子两次热情的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!很多的话语在英子心头涌动，英子你想说：“多谢你们，你们的掌声给了我 极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑地应对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地应对一切。”就这样，同学在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资

10、料。 三、拓展延长，升华文本内函 在理解好课文后，我要求同学说说自我平常的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自我的“掌声”。 可是这一部分也有不足的地方，小英心里活动的3个句子，虽然找出来了，可是我没有即时好好地让同学经过朗读去品尝。特别是“低下头”“迟疑”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会小英此时的心态在慢慢发生改变。这一部分处理太匆忙了，还需多指导同学朗读，为下头同学为何自发地送给小英的掌声做好铺垫。 经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的

11、精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我! 学校语文掌声教学反思_四 掌声这篇课文讲解并描述的是残疾小女孩英子由于同学们给她的两次掌声，从一个自卑的的人变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着应对生活”的故事。课文经过英子的改变，表现了同学之间的鼓舞和关爱。课文资料极具有感染力，但对于缺少生活阅历的三班级孩子来说，却是很难体会其中的辛酸。如何调动同学已有的学问阅历，在同学和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带同学进入残疾人的生活、心理，让他们的情感与文本产生共鸣，是教学中应当解决的重要问题。 课文以“掌声”为线索贯穿全文，在教学设计中

12、，我抓住两次掌声来绽开教学。从第一次掌声响起向前推动，引导同学抓住关键词“总是”、“悄悄”来体会英子的自卑及孤独，在有了初步的认识之后，我又创设了情景引读，“课堂上，同学们争先恐后地回答问题时，英子总是-”，“课下，同学们在操场上欢快地玩耍时，英子总是-”。同学在反复的想象朗读中有了更进一步的认识，此时来谈谈自我的体会，再把这种体会带入朗读中，自然就读出了感情。在教学“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”这句话时，我让同学经过抓关键词“迟疑”、“慢吞吞”来体会英子的心理改变，再创设情境“假如你是英子，此时，你在想些什么?”然后随机采访“英子”的感受，让同学真正把自我当作英子，感受

13、到英子的内心活动。之后从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格的改变，感受掌声带给英子的鼓舞，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间需要关怀和鼓舞。我们要珍惜别人的关怀和鼓舞，同时也要主动地学会去关怀、鼓舞他人。 之后让同学说说，在学习和生活中，你有没有得到过别人的鼓舞和关怀?我点了一个同学回答这个问题，可是他没有回答出来，此时，还不待我讲话，教室里就想起了一片掌声。我想，这掌声远比我这节课上得要精彩得多，同时也说明孩子们已经懂得了掌声的意义。 学校语文掌声教学反思_五 三班级的团体备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三班级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六(12月5日)的时候，市

14、里的送课下乡活动在试验学校多媒体教室进行。我听了“齐鲁名师”孟强老师执教的这一课。尽管孟老师的课已经很难超越，可是我却在听完课之后就有了许多的感受，所以我也选择了这一课，想实践一下孟老师的教学思想，也想试验一下自我的很多想法。 首先，关于孟老师的课我禁不住要登记以下两点： 一、孟老师的授课新颖独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学特别注重比较，并且是本课前后词语不一样的比较，如： A:1：她的一条腿落下了残疾; 2：全班同学的目光一齐投向了那个角落。 用这两个句子来比较“落”的两个不一样的读音。 B:比较“经久不息”与“慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟老师让同学们用动作来演示一下自我对这两个词的理解，同学们分别报以“经久不息”与“慢慢平静”的掌声。 孟老师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞叹不已。 二、授课采纳