多媒体与传统教学的优与劣参赛

1、优质文档多媒体与传统教学的优与劣随着计算机技术的普及和多媒体技术的发展，多媒体教学手 段不断地被引入教学过程中。本文对多媒体教学和传统教学的特点进 行对比,提出一种将两种教学方法结合并适合中学课程教学的新型教 学方法。关键词：多媒体教学传统教学 合理 运用教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。 人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段， 而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大 现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从 当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发

2、挥着重要的作用。 如教 科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随 写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面， 对于日新月异的现代信息技术，高职教师应“主动突击”，学习并掌 握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多 媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。一、多媒体教育手段的优点及不足之处1.多媒体教育手段的优点（一）良好的交互性网络教育给教师和学生都提供了良好的交互性，教师可以通过email和msn有效地和学生保持联系，可以帮助学生解答在课堂上没 有理解的问题，与学生讨论问

3、题，形成交互式学习。（二）利用多媒体可以更好地激发兴趣多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式， 能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣， 调动其主动学习的积极性。自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学 方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强 烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最 头痛的事。而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生 动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点， 教师可以将 学生总结的要点进行综合和评价。英语语法教学有了质的飞跃。2.多媒体教育手段的不足之处（一）助长

4、了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认 为只有使用课件才能把课上好，甚至认为板书都是多余的，教师成 了一个点击鼠标的工具，电子板书占据了整堂课， 学生不再认真做笔记，而更依赖于拷贝教师的教案。 听觉和视觉成了一节课最重要 的环节。孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。（二）内容华而不实： 教师在制作课件时，为了提高学生学习 的兴趣，过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变 得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。（三）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操 作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行 有效监督。在网络教育环境下学习，需要学

5、生有较强自制力和学习自 觉性。否则，所学课程将无法保证质量，无法按期完成。因为此时教 师无法采取有效措施督导这些远距离的学生，学生更容易“旷课”、“开小差”。而传统教育中教师可以面对面督导学生学习， 使自律性、 自觉性较差的受到有效促进。二、传统教学的优点及不足之处（一）传统教学的优点传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示 法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中 讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式 （灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的 历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识 和利用，

6、因而需要辩证地对待它。在教学中，角色扮演是学生互动最 重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索 时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形 成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上讲， 讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲 授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位， 但应 当认识到，学生的能力认知水平是有限的。如果缺乏教师的引导，让 学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师对课 文适时适度地解说完全是教师职责内的正常教学行为。教师的使命就 在于对学

7、生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进 行梳理，归纳。（二）传统教学的不足之处1. 教学方法的单一性传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和 举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模 式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点 上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上 是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用 不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。 渐渐形成了一种填鸭式的教 学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被 动而无趣。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音

8、标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心 化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程， 必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造， 获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能 力的目的。三、现代教学手段与传统教学方法的结合1. 应坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层 深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发 现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己 见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想

9、为指导来运 用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起 学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。2. 充分利用传统教学方法的调控作用。多媒体教学方法虽然新颖 别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来 不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教 学效果的初衷。而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可 以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。 因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。 关注学 生的反映，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效 力，达到教学的高效率、高质量。在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学 生思考、自主学习，又应视学生学习兴趣、能力和教学目标、学习内 容和多媒体教学的特点来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效 果。如果完全抛掉了传统，那么创新就成了无源之水，无本之木。原 有的不能传承，新的又难以为续，教学处于无所适从的尴尬境地，教 育就形成了断层。因此，我们只有审慎地对待传统才有真正意义上的 创新。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处， 才能去合理地利用和改造它。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它 不可