小学语文说课稿模板汇编5篇

1、no decision is made until there is no disagreement.精品模板助您成功！（页眉可删）小学语文说课稿模板汇编5篇 小学语文说课稿 篇1一、教材解读：丑小鸭是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的_都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程：它处处受嘲讽，处处受排挤，但最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。在小学课本中,学生已经学过大量缩改的丑小鸭,“丑小鸭”的

2、故事作为一个非常重要的人生隐喻,渗透在各种文本及其他信息中, 丑小鸭情结早已经深入每一个学生的心里，丑小鸭也因此成为了身处逆境而不断进取的典型形象，它几乎是奋斗者的化身，因为它的顽强不屈它最终变成了一只美丽的白天鹅。反之一推理，似乎说如果它不奋斗就不会变成天鹅，可是课文中有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”是啊，只要你是天鹅蛋，孵出的他总会是天鹅!看来丑小鸭之所以能变成白天鹅，在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。而变成天鹅的过程，不仅仅是拼搏的结果，试想，如果是一个鸭蛋，无论它怎样的拼搏，是永远成不了白天鹅的!再读课文时感到早期的它敢于拼搏、不断进取的少，

3、反而自卑、轻视自己的多!丑小鸭自卑的原因是它没认清自我，没认识到自己的价值!如果丑小鸭在早期就能认清自我，认识到自己的价值就不会生活得那样痛苦了!所以我把“要正确认识自我”作为丑小鸭这一伟大名著的重新解读。二、目标设定：课程改革的终极目标是人的培养，作为语文教师，教语文是途径，语文素养的培养是显性的，是载体，关怀人的成长和培养人的素养是终极目标。干国祥老师曾提倡“深度语文”的教学理念，他的语文教育观就是“主题、可写、互文、对话、存在”。干老师认为文本解读的内涵应该包括只读性文本、互文性文本、可写性文本，在丑小鸭的课堂教学充分体现上述理念，由丑小鸭的故事情节(只读性文本)渐渐深入，不断引进材料，

4、即互文性文本，引导学生对成才观进行深度思考，对作者的主题进行质疑。在阅读过程中，让学生有自己的主题意义。让整个课堂极有思想深度。学生通过不断地阅读课文到课外各类材料，最后让学生理解：要正确地认清自我，实现自我价值。学生从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有了新的理解。这是本节课的第一个目标，也是语文课程改革的终极目标。在整个教学中，学生的语文素养并不能因终极目标实现而得到忽视，通过动作描写、精彩的心里活动描写等方法的赏析、_线索的把握、重点词语、句子的揣摩等，来提高学生听说读写等诸方面的语文素养，是本节课的又一目标。重点：通过对重点词句及动作、心理活动描写的赏析来认识丑小鸭这一艺术形象，难点

5、：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。三、教学方法：教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力，在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：1、情境设置法。本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片人猿泰山的片断，激发起学生的好奇心与探索欲。看后让学生谈谈对泰山的看法，让学生体会身处逆境的泰山对生活的态度乐观自信。2、诵读法教法千变，朗读为

6、本。对语文教学来说，不能脱离文本，而注重文本最基本的方法就是诵读。通过表情读、分角色读等多种形式来感受文本。3、讨论法引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。4、谈话法充分利用谈话法，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们认识自我，实现自我价值。学法：在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。1、圈点勾画法此法主要用在初步感受课文、了解丑小鸭的形象中。圈出对丑小鸭的心理及语言描写的句子。2、诵读法对圈点的句子进行朗读，读出丑小鸭的心理，

7、准确把握其情感。3、讨论法充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。四、 教学过程本节课的教学过程分以下几个环节：(一)创设情境导入先播放动画片人猿泰山的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文丑小鸭。说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。(二)合作探究1、学生读_，分别用一个词概括一下丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。成长期：自卑、懦弱、窝囊、坚强成熟期：善良、谦虚、真诚2、划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。3、筛选出一组最恰当的词语。自卑谦虚4、抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如第二段的“他觉得非常悲

8、哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭嘲笑的对象”师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话;师：“你”为何悲哀?师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?由以上问题学生讨论出_的主旨，教师小结：身处的环境固然对自己影响较大，但快乐与否的根本问题是能否正确地认识自我。(板书：认识自我)认识自我很重要，接下来让学生阅读认识你自己，学生思考“我是谁、我怎样”的问题，简单交流一下。5、找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析。师小结：如果不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己

9、是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教诲我们。(板书：不自卑、不骄傲)6、如果你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?(三)延伸拓展1、用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)生：逆境更能出人才;爱拼才会赢;知人者智，自知者明分别讨论其概括是否恰当?2、迁移阅读：动物学校、老鹰和小鸡、寻找内心的奇迹学生谈读后感受3、总结(认识自我名言小结)师结束语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，认识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发

10、光!正确认识自我，走好人生第一步吧!(四)、板书设计：丑小鸭 白天鹅(认识自我,不自卑,不骄傲)平凡 成功小学语文说课稿 篇2我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的秦兵马俑。一、教材分析。这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。二、学情分析。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴

11、趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。三、教学目标。本篇课文共分两教时教学，我所执教

12、的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：1、知识与技能。精读课文第311小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。四、教学重难点。学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。五、教学过程设计。

13、（一）、复习导入在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。导入新课1、在上节课，我们共同学习了秦兵马俑，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大）2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3-10自然段。（二）、精读课文第310自然段。课文的310小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并

14、透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提

15、供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的23种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的有的”

16、练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。三、学习第11小节。这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。四、总结课文、课后延伸。学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新

17、知的建构过程，自觉地养成信息的“获取内化提升再获取”的习惯。综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。五、教学媒体运用的说明1、录象音乐给学生提供直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。3、提供一些兵马俑，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。六、教学反思小学语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析滴水穿石的启示是苏教版五年级语文上册第六单元

18、第22课，是一篇说明事理的_。通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍，说明事理：只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。这篇课文的脉络很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），从正反两面证明这一观点。用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”给予我们的启示：目

19、标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。学生已经学习了四年级上册15课说勤奋等说理性_。编者在本册中安排滴水穿石的启示的学习，目的是为了让学生在学习说勤奋等_的基础上进一步学习说理方法和表达方式，螺旋式地提高学生的语文能力。2、教学目标语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位，体现了工具性和人文性的统一，充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融

20、合。这篇课文我打算用两课时教完。第一课时学习生字词，初读课文、整体感知。本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。结合我班学生的实际情况，我把本课时的教学目标定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）抓住关键词句理解课文内容，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。（3）学会根据需要搜集、整理和交流有关资料，在读中体会语言文字的前后照应和内在联系（初步感受从正反两方面说明问题的方法）。（4）学写读后感。3、教学重难点根据教学目标和学生的实际，我认为本课时的教学重难点是：（1）引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。（2）培

21、养学生搜集资料、分析资料的能力。为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，在整个教学过程中，我充分利用远程教育资源，如：利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。二、说教法：小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维，同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡，对事物的认识仍需要感性材料来辅助，因此采用师生互动启发式教学，配合学生的自主学习，并充分利用农村远程教育资源，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。本节课采用以下的教学法：1、辅助教学法（本节课利用农远资源制作了多媒体课件，融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面，以激起学生美的感受，在诵读中感悟到

22、要想成功，必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理，另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。）2、任务驱动法（在教学的各个环节中，我都设计了一些问题，安排具体的学习任务，让学生带着问题读书，带着任务进行课堂学习和课后学习。）3、朗读感悟法（教学中教师以读代讲，在读中酝酿情感、激发情感，升华情感，朗读能帮助学生理解课文中精彩语句，感悟语言美的作用，在形式多样的朗读中，让学生喜爱朗读，对朗读产生浓厚的兴趣。）三、说学法1、自主学习2、合作探究五年级的学生已经学过说勤奋等说理性_，可以充分地发挥学生的自主学习。鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习，并把选择权交还给学生，如：自己确定学习方式，结合课本

23、，也可以参阅课外读物、网络资源进行学习；倡导学生自主、合作、探究的学习方式，同时创设师生互动，生生互动、和谐互助，培养学生的主动意识和协作精神。为他们今后继续教育或终身教育打下基础。四、说教学过程：（一）谈话导入、齐读课题。（二）精读课文，理解精神。1、认识奇观、分析原因、找出观点。（1）创设情境，激起欲望。课件出示奇石图，问学生：你知道上面画的是什么吗？它为什么会这样呢？说明了什么问题？自由读第1、2自然段。（2）根据学生汇报出示形成原因：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块

24、石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”（3）齐读并找出反映水滴品格的词语：接连不断、 锲而不舍、日雕月琢等。（4）理解“锲而不舍”、体会“不容易”。（5）用自己的话说说“滴水穿石”形成的原因，用上“因为所以”。（6）出示滴水穿石课件问：同学们听到什么？想到什么？（7）学生汇报后提问：水滴有个自然的兄弟雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石块滴穿吗？（指名读第四自然段）再问：雨水有什么缺点？（告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面，可以从相反的方面进行说明，形成对比。）（8）指导朗读：雨水和水滴，你更喜欢谁？用喜欢的语气齐读第2自然段（课件出示），认识反问句并改写成陈述句。（在这个环节中，利用多媒

25、体出示图片、动画，激发学生的好奇心并提出问题，这时学生的探索欲望被充分调动起来，带着问题读书，调动学生的看、听、想、读、说能力。同时对教材进行重组，把“水滴”与“雨水”进行集中与对比，这是“用教材”，而不是 “教教材”的具体表现。）2、学习典范，寻找共性，体会精神。如果我们也像水滴那样，就什么事情都做得成。古今中外，有许多人像水滴那样，他们取得成功了吗？学生带着问题小组自由朗读第3自然段，讨论汇报。（1） 学习李时珍事例。学习流程：读课文交流资料找关键词语体会经过努力取得成就感情朗读。（2）分组合作学习爱迪生、齐白石事例。用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石部分，填学习卡。人 物理 想

26、成 功 秘 诀（ 词 语 ）取 得 成 就、学生填表、交流汇报。（3）从填好的学习卡中找出成功人士取得成功的共同点？体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。（4）评价激励：同学们在刚才的学习的过程当中，也做到了目标专一、持之以恒，像这样下去，我们还有什么事情做不成呢！（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。（6）课件出示马克思和贝多芬的故事进行交流。（7）配乐朗读第三自然段，学生边看、边听边体会。（8）课件出示并学习反问句：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？（要求：理解“滴穿” 、“顽石”、“滴水穿

27、石”的精神，用自己的话说说句子的意思。）（语文课程标准积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，五年级的学生已具备一定的自学能力，在学习完第一个例子后，让学生自学其他两个例子，在这个过程中，学生借助媒体，利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习，真正成为学习的主人。）（三）铭记启示，感情升华。古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，才攻克各种困难，最终取得成功的。所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（课件出示）1、理解“铭记”，读读背背。2、

28、带着对伟人和水滴敬佩的心情，齐读全文。3、进行思想教育：我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢？再读第5自然段。（课程标准指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力，还应着眼于对学生的思想教育，通过有感情地读背，让学生更进一步体会滴水穿石的精神，学做水滴那样的人，树立正确的人生观。）(四)课外延伸，学以致用。1、前面我们学习了三位名人的故事。现在请大家结合_的学习，谈谈自已想怎样做？联系实际课后写一篇读后感。2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。（这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系，突出阅读教学与习作之间的内在联系。体

29、现阅读教学培养学生语文素养的理念。继续培养学生搜集、处理信息的能力。）五、说板书设计：滴水穿石的启示滴水穿石雨水水滴李时珍爱迪生齐白石三心二意、半途而废目标专一、持之以恒失 败取得成功铭记：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。（特级教师斯霞曾说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼，理清了教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点，能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。）六、说远程教育资源的应用远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中

30、的作用，缩短了地区教育的差距，改变了农村小学长久以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂，“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教育模式。我校在“远程教育工程项目”配备中属于模式二的加强型，加上学校原有的电脑室和多媒体教室，我校就成了模式三的配备，为我们提供了充足的远程教育资源。本节课中，我利用多媒体课件创设情境，激发兴趣，引导质疑，交流信息等。远程教育资源多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，充分调动了学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，收到事半功倍的效果，同时也减轻了老师的负担，开阔了学生的视野。小学语文说课稿 篇4一、说教材1、对教材的理解穷人一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都

31、是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。穷人是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。_的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。_多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。

32、2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。b.理解下列重点句她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。他会说什么呢?这是闹着玩的吗? 揍我一顿也好!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。b.培养学生理解重点语句的能力。c.培养学生合理想象的能力。(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语

33、言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。二、说教法和学法本课结合教材特点，以学生为主体，立足于学生能力的发展，采用以下教法与学法。教法：运用反馈教学法的理论，以信息反馈为主线，把自读、自悟贯穿始终，教师主要采用点拔、诱导、激趣等方法指导学生读文，尽量做到该讲则讲，力求达到自读、自悟、自得。学法：主要采用批注、朗读、演读等方式让学生扎扎实实地读，让学生字字入目，句句入心

34、，声声入情。三、说教学过程本课计划三课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，弄清人物的关系，了解课文主要内容，理清_层次;第二课时，以读代讲，通过揣摩、品味描写人物心理活动、行为、语言的句段来体会作者表达上的高明之处，让学生真切地感受到穷人苦难的生活，高尚的品格;第三课时，续写穷人，展示并评议学生的作品。接下来向老师们展示的是我第二课时的教学设计：(一)、创设情境，触发探究教师出示列夫. 托尔斯泰的肖像，问：同学们，认识他吗?他就是俄国著名作家列夫. 托尔斯泰，虽然他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛，写出了许多传世之作，如战争与和平复活等，被誉为“世界文豪”，这足以说明他

35、文字功夫了得。请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，看看你能发现他文笔的高明之处吗?生自读全文并思索。设计意图：苏霍姆林斯基曾说过，兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。本环节通过创设情境，让学生对列夫. 托尔斯泰产生敬意，从而激发学生学习探究的强烈兴趣，最大限度地发挥了学生探究的主动性。学生自读课文，边读边思，有助于学生再次感知课文的“语表层”，为学生深入探究课文打下基础。(二)呈现专题，潜心探究过渡语：你们发现了作者在表达上的高明之处了吗?估计学生会说出作者对人物的心理活动、对话等方面描写得十分细腻、成功，下面我们就来具体感受作者细腻的文笔吧!设计意图：这样做是“先入为主”，让学生在还

36、没有细品_时就对_产生了好印象，就会形成良好的心理期盼，为学生潜心探究课文打下情感的基础。专题探究一：感受穷人生活的艰难1、出示第一个探究专题及其学习建议：自由小声地读，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书;为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从 体会到(想到了) 。设计意图：在探究中，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更好地解决探究专题，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。2、生汇报交流，师随机指导朗读。这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到等

37、等。3、让生提出探究中不懂的问题。一般情况下，学生探究完这部分后会发现文中一处看似矛盾的地方：桑娜家那么穷，为什么文中写到“这间渔家的小屋里，却温暖而舒适”?通过释疑自然引出第二个探究专题。专题探究二：感受穷人美好的品质此探究过程与专题探究一类似，教师出示专题探究内容及学习建议后让学生自读、勾画、批注、交流。由于这个专题内容涉及整篇课文，因此这一环节的朗读指导主要抓住描写最为精彩的第九自然段与第二十四自然段进行品味赏读，在微观上探究。如何进行微观探究呢?下面以第九自然段为例来谈谈我的做法。出示第九自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，

38、还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”然后分三步进行教学：指名读，学生思考桑娜的内心有什么变化，引导学生体会桑娜由“担忧害怕后悔坚定”的心理变化历程。抓住省略号，启发学生想象文中没有表达出来的桑娜此时的一些内心活动。再通过个别读、范读等形式加深理解，丰富情感，使读有目的、有层次、有收获。设计意图：此环节的微观探究主要是以点代面，把这两处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就容易多了，同时，这样的指导也会真正起到提高学生朗读能力的作用。最后，抓住渔夫回家后与桑娜的对话进行角色朗读。并引导学生看课文插图发挥想象，进

39、一步体会渔夫与桑娜的善良。设计意图：分角色朗读的目的在于让学生运用前面所获得的读书方法，实现读的迁移，通过看图想象，进一步体会桑娜与渔夫的美好品质，为续写故事作好铺垫。第二个教学环节总的设计意图：课标明确指出，阅读教学要培养学生的探究能力。如何培养?只有在具体的探究过程中才能形成。此环节的两个探究专题是根据课文内容确定的，避免了探究的盲目性，同时这两个探究专题具有集中性(因为它们涵盖了课文的最大内容)、开放性(因为它们答案多维)，为学生提供了自主阅读的平台。在探究中，教师指导学生心入其境地读书，更能让学生与文中人物产生情感上的和谐共振。(三)课外延伸，拓展探究教师总结：通篇课文，除了课题之外，

40、再也找不到一个“穷”字，然而，在字里行间，却处处反映了穷人的贫穷与困苦;全文也没有一个“美”字，通篇_却赞美了穷人美好的品质。这就是作者的高明之处。同学们可以试着用今天的学习方法(多读多体会)，去自学本组剩下的两篇课文，有条件的同学还可以找找列夫.托尔斯泰的其它名著，去感受他文笔的精妙。设计意图：此环节可以延续学生的探究热情，让学生课余自己读，自觉地读，还可以提高学生的语文能力。板书设计：穷人勤 劳善 良桑娜 抱 担忧 后悔 决定渔夫 熬 忧虑 思考 决定宁可也不设计意图：此板书力求做到紧扣教材，选词精当，从整体看线索分明，重点突出，使人一目了然。小学语文说课稿 篇5尊敬的各位评委:你们好！我

41、今天说课的题目是青蛙和蛇。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课的设计：一、设计理念。语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据这些基本理念，我在本课教学时，采取抓关键词理解法、直观感受法、引导归纳法进行教学，使学生在轻松愉快的课堂氛围中顺利完成教学任务。把学生自选学法，自读自

42、悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。二、教学目标。依据语文新课程标准以及小学语文第五册的要求，结合教学重点和学生的实际，确定了以下教学目标：知识与技能目标：发挥学生的主动性，引导学生用观察、归类、比较的方法学习生字，并理解“以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗”等词。了解自然界中生物之间的一些联系。情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇”的个性体验。过程与方法目标：朗读、体会、质疑、讨论相结合，利用课件创设情境，让学生正确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。三、教学过程。（一）初读课文，学习生字。新课标关于识字教学策略要求：注重教给识字方法，力求识用结合。本课的识字教学我是这样安排的：1、学生自己通过预习学会生字。2、交流学习方法并归纳总结。第一、初步检查生字的读音、部首和结构，