最新有关猴王出世教学设计及教学反思

1、设计理念:语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提倡多读书，好读书,读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而西游记 作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范, 也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激 发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典 文学的兴趣。教学目标：1. 认识8个生字。读读记记灵通、迸裂、避署、楷书、造化、顽劣、明明 朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。

2、4. 初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语 感。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意 思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1. 多媒体课件及小说西游记。2. 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注 出实在不理解的字词。教学流程：一、谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你最喜欢谁？ 你能用儿句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样

3、的呢？今天我们 就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会 觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不 懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、 盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通 之意。（读通并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并

4、用自己的语言与同桌交流一下。4、组织交流：（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己 的话说说。相机板书出：仙石迸裂。（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找岀有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为 美猴王的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优 美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与 狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，

5、食草木，饮涧泉，釆山花，觅树果；与狼虫为 伴，虎豹为群，獐鹿为友，狒猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采用排比的手法）C、练习朗读：读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮, 大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解伸头缩颈、抓耳挠腮。B、采用对比的写法。C、朗读句子。D、模仿写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边 却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、

6、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更 深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还 知道西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协 助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再 读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十

7、来种文字 流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个 故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！板书设计：21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂毛遂自荐聪明伶俐寻源称王身手不凡教学反思如何提高教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是 促进教师和学生的发展。今天，秀芳工作室乂开展课堂研讨活动，对课堂教学中 各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情 况等方面进行了观察统讣，分析讨论。利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地 分析与评价。本节课观察结果统讣如下：1、各教学环节时间的分配。导入：

8、2分；检查预习：10分；理解课文内容：17分；感悟形象、与语言: 8分；总结延伸：3分。2、课堂问题的有效性。问题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个；开放性问题: 8个；主线问题：3个。3、学生学习的时间。读书：9分23秒；学习：28分15秒；写话：0分。集体参与活动：11分48秒；师生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第 一次35秒，第二次1分50秒。4、学生发言情况。总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数：49次，人均 1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生12人，发言11人。看着这些数据，我们进行了分析与探讨。1、从教学标角度进行分析。H标

9、是定在钢板上的。教学U标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制 定的目标是否有效。猴王出世安排在五下笫五单元经典名著中，课文较长，语言精练，节奏 感强，但全文是古代口话文，有些词语与现代语言有区别。因此，借助注释、工 具书，读懂课文内容是教学的重点。目标之二，利用阅读提示，了解石猴从出世 的经历，感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐 美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。以上三点H标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与 能力、过程与方法、情感态度价值观三维LI标，结合单元的编排意图和课文的特 点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养

10、的发展。2、从教学策略角度分析。有效的教学标只是有效课堂的重要保证，日标与实践还是有距离的。课堂 的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进 学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。（1）各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间, 这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语 言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但 在检查预习环节用了 10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间, 这也是造成时间紧的重要原因。（2）课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生提供思维空

11、间，使 学生处于积极状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比较 好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。你觉得这是一只怎样的猴子？这一问题的设讣就偏向与分析理解。如果在学 生了解石猴岀世、成王的经过后，以课文中有很多句子写得特别美，读读，画画, 想想美在哪？这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生 阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。（3）-堂课右40分钟，学生集体学习时间有33分18秒，教师讲的时间不 多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。但是学生自 曲读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习 的

12、形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。课堂 上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流 讨论。（4）语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。 但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就 是说，教师还是比较注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人遗 憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习， 这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。（0）一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂观察的数 据反映，教师比较全面地关注各类学生的学习情况，即使是后白分之三十的学生, 12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被忽 视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会