六班级语文说课稿精选优秀___模板

1、六班级语文说课稿精选优秀_模板 语文老师要充分敬重同学的主体地位。老师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以同学为主体的教学原则，教学中，老师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为同学学习的伙伴，成为同学解决困难的帮助者。以下是我整理的六班级语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 六班级语文说课稿_一：布衣元帅 一、说教材： 今日我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文布衣元帅。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜亮。课题既点明课文的仆人公元帅，又暗含中心;布衣元帅朴实无华，是

2、人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有肯定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干什么，都要保持本色。 依据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作方法。 本单元的训练的重点是领悟文章中心思想，这是继其次单元领悟文章中心思想后的又一次训练和巩固。 二、教学目标、重难点说明 依据教材编写意图，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学

3、目标： 1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。 2、学会本课6个生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。 3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。 4、带着对徐元帅的鄙视之情，有感情地朗读课文，能具体复述其中一个小故事。 本课的教学重点： 讲读三个小故事，能具体地复述故事内容。 教学难点：借助具体的语言材料，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。 三、说教法和学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念

4、，同时也为体现新课程标准中学问和力量、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学商量探究并体验，最终结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与_、与人生相结合的特点。 四、教学过程设计 依据以上分析，本课我支配了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。其次课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想，能具体

5、地复述故事内容。 (我感觉领悟中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢?假如是这样，那是不是?说不清晰。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是?) 下面我重点来说一说第一课时的支配。 在第一课时我设计了质疑课题初读理解“布衣”和“元帅”再读走近“布衣元帅”的本色升华情感的教学模式。 一、揭示课题，对题目质疑。出示课题，齐读课题：今日，我来学习布衣元帅。看了这个课题，你有什么疑问?六班级的同学，在上新课之前，早就预习了课文，那么在上导入新课时，老师先把握住同学知道什么?同学想知道什么?尤为重要。这是以学定教，而不是因教而教，真正的把同学处于一个学习的主要地位，老师做好教学的指导者

6、和引导者。而且这样的以学定教，从同学的学情实际动身，能有效地提高课堂40分钟的效率。 依据同学的状况，同学一般会有这样的问题：既是元帅，为何又说“布衣”呢? (课堂是个特别的环境，同学有问题，才能激发他们阅读的爱好) 二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进入了我的其次个环节初读解什么是布衣，为什么称徐老元帅呢?看看我们能不能在阅读完课文后解决? 在这个环节中，我带着同学抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的说明，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“和气”等词，感受徐老犹如平常人一样的亲切。 通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世”

7、“战功赫赫”，通过新娘的心抱负法“元帅确定很威严;元帅府，确定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为让同学了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮同学理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。 三、再读感受“布衣元帅”的本色 一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切，和气，布衣与元帅，风马牛不及的两个不同身份，集及一个人身上，这是怎样的一位布衣元帅呢?是成了一个更大的疑团?随着对课文的再次阅读，同学心中的疑团越滚越大。是呀?你心中会冒出些什么问题呢?这里我又把冲突抛向同学。新课程中提倡自主，探究的学习方式，这里，老师引导同学质

8、疑，供应同学探究的平台。 同学可能会说：战功赫赫的元帅，为什么连自己的地毯也要送给三座门款待所?威严凛凛的大元帅府应是车马盈门，哨兵不少，可为什么却是住在一条小胡同里，而且还有一扇脱了油漆的大门?为什么摁响门铃，来开门的就是大名鼎鼎的元帅?等等等等，同学或许会有很多的为什么，我想正由于这样，才能激发同学商量的爱好，老师才能真正引领同学进入文本。新课程标准中强调的语文教学还应重视同学思维的进展，这里同学的心中的很多疑问来自于对课文的再次感知，反思，理解，这是一种思索的过程，是对课文内容的一种整合和对比而产生的冲突的火花。 “是呀，大家说得不错，元帅，多大的官职，元帅，给国家立了那么多的丰功伟绩，

9、享受一下未尝不行。为什么你放着自己应当享受的权利，要做一个平民百姓呢?”这里我顺势利导，将班上的同学拟作为元帅本人，让同学替元帅说出自己心中的想法，一来是对同学的口语交际力量进行了训练，二来又让同学通过对课文的研读，真正了解这位布衣元帅。在同学的沟通中，相机理解“居功自傲”、“朴实无华”。 这时我相机出示课文第一节中的“办公室墙上，他亲笔书写的人民的公仆5个大字，就是他一生品质的写照”，是呀，孩子们徐老用五个字概括了自己这样做的缘由，那就是“人民的公仆”，他的一生就是为人民服务的呀! 四、升华情感，走进了这位“布衣元帅”的生活，了解了徐帅的为人，你想说什么? 随后，同学再读故事内容，感受徐帅的

10、“朴实无华的本色”，感受徐帅的“布衣情怀” 学习写法，课堂练笔。可以写身边的同学、老师、亲人，用起小标题的方法。等等。 五、说板书。 我们说板书其实是一微型教案，它是一聚焦镜，体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以在板书设计上，以重要词句为点，首先我会将课题中布衣和元帅用不同大小的字体表示，元帅战功赫赫，在字体上就表现为气宇轩昂些。布衣下，我对比着写“蓝布旧衣”、“和气”、“亲切”，在元帅下方则对应的板书上“功高盖世”、“战功赫赫”“车马盈门”，最终在板书的正下方，写上人民的公仆。 在这堂课中我要体现的，“以学定教”，要充分了解同学在学习课文时，最想知道什么，最想了解什

11、么，在组织教学。对于课堂环节的处理，要重视激发同学的兴奋点，如“布衣”与“元帅”的对比，这样同学学习爱好深厚。 六班级语文说课稿_二：谈抱负 第一、说教材 “谈抱负”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大抱负。本次口语交际有深刻的思想训练内涵，并能很好地培育同学当众即席演讲的力量。 其次、说教学目标： 1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大抱负。 2、通过畅谈自己的抱负，成为达到抱负的前进动力。 3、培育同学当众即席演讲的力量。 第三、说教学重点： 北师大版学

12、校语文六班级下册说课稿谈抱负：人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的抱负，成为达到抱负的前进动力。 说教学难点：培育同学当众即席演讲的力量。 第四、说同学： 依据城乡结合的同学来讲，要想上一节满足的口语交际的确不简单，但是只要平常训练有素，还是行的。开头我班的同学都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生供应很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要同学克服可怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要确定、表扬他们。 第五、说教法、学法： 1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。老师为了关心同学开拓思路，列举“人生早期树立抱负”的伟人

13、和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让同学在小组合作中畅谈自己的抱负，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。 2、自主探究合作学习法。本节课充分敬重同学的主体地位。老师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以同学为主体的教学原则，教学中，老师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为同学学习的伙伴，成为同学解决困难的帮助者。 3、评价法。每一个环节的连接与过渡自然，并交给同学评价标准：评语言、评思路、评仪态。 第六、教学预备： 1、课前收集资料：你心目中最崇拜的宏大人物及大事. 2、预备情境录像片断。 第七、说教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谁能

14、向同学介绍你心目的英雄或偶像呢?(实物投影：偶像图片)板书英雄 2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的将来和盼望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期盼着我们这一代去铸造。假如我们没有远大的抱负能胜任吗? 3、请同学们看一段情境录像片断： 有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“挣钱”，而另一个却骄傲地说：“在制造世界上最富有特色的房子”。 你们说，哪一位工匠的抱负最远大?为什么?(同学沟通) 小结：正是这位工匠有着这一远大抱负，后来才成为著名的建筑大师，而另两位工匠则一生悄悄无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要

15、有远大抱负，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。 (评：通过情境的创设，引发同学的学习爱好，激发同学的参加热忱，唤起同学的学习动机，使得每个同学都“想说”，起到生趣、_的作用。) 二、明确目标，畅谈抱负 1、进入新课，同学读题，明确本次口语交际的要求。(用powerpoint出示) (1)颂英雄，树抱负。(2)即席畅谈自己的抱负。(3)怎样才能实现我们的抱负。 2、出示(1)周恩来总理说过：“为中华之崛起而读书”。(2)革命前辈吴运铎说过：“抱负，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了抱负，就等于有了灵魂。”你能谈谈他们有关的事例吗? 3、小记者采访：假如你的抱负是一

16、名医生或护士，在“非典”的第一线你会怎么做呢? 4、分组商量：那么，同学们的抱负是什么呢?为了表达有条理，可以先列一个简洁的提纲，再演讲，最终在小组中讲，(老师参加商量，适时指导)。 (评：同学自主学习，思、议、说参加教学的全过程，鼓舞同学联系自己的爱好、爱好、憧憬，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。) 三、小组合作，深化认识 (过渡)同学们有这样崇高的抱负很珍贵，但是，抱负和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。 1、播放飞夺泸定桥片断：革命先烈的抱负是为了我们今日美好的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗，流血牺牲才实现。 2、那么，怎么才能让我们的抱负成为现实呢?(告诉你喜爱

17、的同学或老师)提示：在学习上，生活上，遇到困难与挫折你将如何面对呢?(学英雄，树榜样，克服困难，增加信念)。 3、归纳：前进途中挫折是难免的，但只要有抱负相伴，只要心中亮着抱负的明灯肯定会驱走阴暗和迷惘步入绚烂的里程。 (评：“小组合作，深化认识”是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了老师的“导”突出了同学的“学”。) 四、总结评价，激励进步1、畅谈抱负后，由老师或同学对演讲的内容，同学的语言运用的正确性、得体性，交际规章进行总结评价，同学订正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选交际小组。(板书：评语言、评思路、评仪态) 2、出示：着名的无产阶级作家高尔基说得好：“战胜

18、自己是最宏大的成功。” 3、总结：同学们让我们扬起抱负的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，锲而不舍，不断进取，做新世纪的仆人。 (总评：口语交际是学校语文教学围绕全面提高同学的语文综合素养所设置的一项教学内容。语文课程标准对口语交际是：“具有日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和_交际，进展合作精神。”双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服“听”和“说”机械分割的毛病，实现真正的“双向互动”达到多向沟通的目的。) 说板书：本课板书设计简洁明白，条理清楚，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给同学留下了深刻的

19、印象，最终为了激发和鼓舞同学我设计了不同的奖项，使同学乐学、善学。 六班级语文说课稿_三：穷人 【说教材】 穷人是统编六年制学校语文第12册第四单元的一篇讲读课文，是俄国作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。 本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。 一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有

20、怎样的想法?”待同学发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发同学探求新知的爱好;目的之二，由简介的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。 二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈： 1.初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使同学学习全文时有一种居高临下的感觉。 2.精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章

21、篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，关心同学读懂全文。 学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了同学学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导同学发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计，符合同学的认识规律。 其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让同学连续听配乐朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让同学从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗善良的心;再引导同学用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让同学学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的