怎样引导学生质疑教学设计.doc

1、怎样引导学生质疑教学设计How to guide stude nts to questi on teachi ng desig n编订：J inTai CoF len怎样引导学生质疑教学设计前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。首先,寻找所要质的疑.爱因斯坦

2、说:提出一个问题比解决一个 问题更重要.这里就有一个方法问题.（1）要运用多种手段创设良好的氛围保护好学生的好问和 好奇的天性.（2） 教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，使学生 乐于质疑,从中能享受到质疑的乐趣,而不是把它看作是苦差事.也 就是说乐在其中，才会有吸引力和产生内趋力.（3） 要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.可让学生在知识的来龙去脉上质疑，在知识的作用上质疑，在知识 结构上质疑，在知识的模糊处质疑，在概念内涵，外延的拓展上质疑 等等.例如,在教学一元一次方程的解法一一去百分号时,引导学生对先去百分号的关键词质疑，女口为什么对含百分号的一元一 次方程要先去百分

3、号，为什么不把它转化成小数再计算在实际的计算中我发现学生在去百分号时，容易出现漏乘不含百分号的项 反而使那些把百分数转化为小数的学生的计算是正确.应该说这个学生提的问题很有价值.再例如，在教学等腰三角形三线合一时,我们通常这样质疑为什么一定要强调等腰三角形在教学时我们要鼓励学生对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，这是学会质疑的关键.课堂上学生有时质疑的涉及面广，显得多而杂,有的甚至是不 沾边的问题.这时老师要组织学生讨论，进行筛选.只要引导得法， 学生就能有所发现，逐渐学会质疑.可以说,质疑的方法很重要，但 这也不是一两天，几节课就能实现的，

4、它要我们在平时脚踏实地地 去训练,有意识地培养.其次,质疑是手段，释疑才是目的有了疑难就要想方设法 解决.如何解决（1）带着问题来.有疑者却要无疑，到这里方是长.学生发 现，提出的问题如果是必须解决的.如果对学生的质疑置之不理，将 压抑学生的积极性，释疑的方法不妥，也将影响质疑问难的作用.面 对学生的质疑，教师不要急于回答，更不能轻易否定，如果把问题 交给学生去讨论，老师起组织作用，得出正确结论必然会产生更深刻的效果.比如:有学生问:为什么长方形，梯形,正方形，平行四边 形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算而圆不可以呢教师就引导学生通过实践进行探索，结果发现，不光长方形，梯形， 正方形，平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算，圆经过转化也可以的，但很难.可以说收到了意想不到的效果.（2） 带着问题走.也就是说，不是仅为解决问题而解决问题. 由此产生的联想,有何收获,以后在遇到同类问题时如何解决等都