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1、今泰学院推荐文档把握文本，让对话更具活力 古诗枫桥夜泊一课教学反思Grasp the text and make the dialogue more en ergetic编订：J inTai CoF len今泰学院推荐文档把握文本，让对话更具活力一一古诗枫桥 夜泊一课教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计

2、划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。今天，我和学生一起品读、赏析枫桥夜泊描绘的画面，领略 诗中悲凉的意境，体会诗人的感情。正如备课是预设的一样，学 生们不仅能正确、流利、有感情的朗读、背诵全诗，而且理解了 诗的意思，领悟了诗人凝重孤寂的思想感情。可是就在理解诗意 时，出现了一个小插曲。对于作者描写的是什么时候的景，大多 数学生都认为作者描写的是深秋夜晚的景。可有个学生却认为这 首诗描写的是清晨的景。“一石激起千层浪”，于是，我让学生 讨论，得出这首诗是诗人在深秋的夜晚泊船枫桥边，感悟了整个 夜晚的景色，只是在具体描写是作者采用倒叙的写法，先写拂晓 时看到的景物，然后追忆夜晚

3、的景色以及听到的钟声，这是诗中 特有的一种时空景，而正是这种时空景才更进一步表达了诗人凝 重惆怅的情感。由此，我想，在教学实践中，当我们拿着精心设计的教案走 进课堂与学生对话时，学生往往会有意无意的提出一些奇怪的问 题，给老师毫无准备的意外。这个“意外”就是课堂的生成。面今泰学院推荐文档对新的生成，我们不应固守预设，而应该尊重学情，当好一个促 进者引导者，积极有效地进行调控，促进更精彩的生成，这就是 新理念指导下教师应有的教学策略。在古诗枫桥夜泊的教学 中，面对“意外”，我抓住并有效的利用学生突发的疑惑，适度 的“放大”，激发学生”潜心会文”的热情。正因为把学生当作 了一个个天真活泼、个性鲜明的人，看成一个个具有“生成欲望” 和“生成潜能”的人，所以学生的对话是活泼、深入、有效的， 恰似“一江春水”，充满生命活力，学生在对话中更深刻、更全 面地了解了文本，感悟了文本。在对话过程中，课标新理念强调尊重学生主体地位，“尊重 学生的独特视角”，但并不意味着教师放弃引导的职责。此时教 师的引导更重要。因为小学生作为特殊的生命群体，受自身的认 识水平、生活阅历、知识积累的局限，理解判断能力不会很全面 很深入，所以教师巧妙地引导必然会点燃学生思维的火花，生成 更精彩的“对话”。教学中，我们要给学生充分的思辨的时间， 鼓励、引导学生深入的读书、思考、辩论，使学生对文本的画面、 文字、已经

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