可能性教案4篇

1、the greatest gift we receive from nature is life.整合汇编简单易用（页眉可删）可能性教案4篇 可能性教案 篇1可能性是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册104-105页内容。其相关知识是新课标增设的教学内容，属于统计与概率学习领域。本节课是学生首次接触有关可能性的知识，是学生对可能性的认识和理解从定性向定量的过渡。小学数学课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机

2、会”根据这一理念，基于这样的教学内容和学生的知识基础，在设计教学时，我注重联系学生的生活经验，创设有效的教学情境，精心组织活动，为学生提供探究空间、交流平台以促进学生主动学习。案例描述：教学目标：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定、可能、不可能”来描述事情发生的可能性。2、在探索、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括能力。3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。教学重点：感受体验事情发生的确定性和不确定性，会判断生活中“一定、可能、不可能”发生的事情。教、学具：、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发

3、生的确定性（1）用“一定”来描述事情发生的确定性。师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。师：老师手里有一个魔袋（一个不透明的袋子），里面装着一些彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。你们相信吗？（学生有的说信，有的说不信）师：那我们就试试吧。（师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一个球，老师都能准确猜出球的颜色。学生猜测，袋中装的都是黄颜色的球。）师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用“一定”来描述。（板书：一定）把白球倒入空的不透明的袋子中，请学生描述会摸

4、到什么颜色的球？设计意图：良好的开端是成功的一半，一开始由猜球游戏导入新课，使学生很快进入最佳学习状态，兴趣盎然、主动参与。使学生在参与猜球的过程中明白“一定”的涵义，初步体验到什么有些事件的发生是“一定”的。（2）用“不可能”来描述事情发生的确定性。师：林老师想从袋中（刚才装白球的袋）摸出一个红球，行吗？为什么？师：确定不会发生的事情，我们就用“不可能”（板书：不可能）来描述。从这个袋中还不可能摸出什么颜色的球？设计意图：在学生已经理解“一定”的基础上，自然而然地引出“不可能”发生的事情，进一步体验什么情况下事件的发生是“不可能”的。至此，学生对确定性事件已经形成了初步的认识。2、初步感受事

5、情发生的不确定性。（1）用“可能”来描述事情发生的不确定性。师：（往只装有白球的袋中倒入若干个黄球）这时，任意摸出一个球，结果怎样？引导：用“可能”来描述事情发生的不确定性。（2）加深对“可能”的理解。请学生从装有黄、白、红球的袋中任意摸出一个球，摸之前先猜一猜可能摸到什么颜色的球。设计意图：让学生在猜测中主动参与，学会用自己的语言来描述事件发生的情况，为新知内化创造条件。二、互动交流，深层体验1、“生本”对话，描述可能性。师：通过刚才的活动，我们知道，当事情确定发生时，我们可以用“一定”来描述，当事情确定不会发生时，我们可以用“不可能”来描述，当事情不确定发生时，我们可以用“可能”来描述。下

6、面，老师给大家介绍书上的几位小朋友（出示例1的插图）请同学们仔细观察，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对正要摸棋的小朋友说些什么吗？设计意图：对话是课堂学习、交流不可缺少的，让学生和书本进行“对话”，学生觉得新颖有趣，乐于对话，敢于对话，在对话交流中既进一步巩固了新知，又提高了学生的观察、推理、交流等数学能力。2、揭示课题3、学习例2，判断可能性。出示例2，生独立判断，交流汇报。设计意图；至此，学生对本节课所学的内容已经有了一定的掌握，对于例2放手让学生独立学习，培养学生自主学习的能力。三、联系生活，应用拓展1、“生生”对话。小组内活动：往袋中装球，用“一定、不可能、可能”说一句话。提出一

7、个要求，根据要求来装球。小组间活动：小组派代表，向其它小组的同学提问题，当场解决。设计意图：再次设计对话环节，小组内的生生交流，小组间的生生对话无不体现学生的自主性，充分发挥了学生的主体作用。2、辨一辨。（书本习题）3、涂一涂。（书本习题）4、用“一定、可能、不可能”举一举生活中的例子。设计意图：让学生带着数学去理解生活，结合生活去体会数学的价值。四、课堂总结，升华情感师：这节课，你学会了什么，有什么收获？觉得自己学得怎样？心情如何？教学反思：1、 较好地整好教学资源。这节课的教学应创设更多的情境让学生在其中体验。教科书提供了丰富的情境材料，在此基础上，我以进行了整合。如例1这之前先设计摸球、

8、猜球的颜色等活动来初步感知事情发生的可能性。对例1也进行了改编，与书本的小朋友进行对话，进一步体验事情发生的可能性。2、 灵活地组织数学活动。“数学教学是数学活动的教学”本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织数学活动，给学生提供较充足的活动空间，探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”如课一开始的“猜一猜”活动，接下来的“摸球”活动，小组内及小组间活动等，全过程无处不是“可能性”的学习与判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。3、 精心设计教学对话。每一堂课都离不开对话，本节课的教学对话可以说是一个亮点。在教学设计时，我非常注重“对话”在教学过

9、程中的积极作用。主要体现在以下三点。（1） 师生对话在与学生对话中，我注重用饱满热情、生动的语言，自然可亲的态度与学生进行交流互动，创设平等、_、和谐的课堂氛围，同时关注对学生表达、概括能力的培养。（2） 生本对话教学例1时，我设计了“生本”对话环节：“你能用一定、不一定、可能和书上这位正要摸球的小男孩说些什么吗？”学生对这一活动感到新颖、有趣，乐于对话，敢于对话，在对话中既进一步巩固了新知，又提高了学生的观察、推理、交流等数学能力。（3） 生生对话在教学完例2后，我又设计了“生生”对话环节。小组内的生生交流，小组间的生生对话无不体现学生的自主性，充分发挥了学生的主体作用。反思不足之处：在小组

10、间的交流活动过程中，教师过于放手，学生所提问题不能很好的围绕“可能性”来展开。好果教师事先做一定的示范、指导，再放手让学生活动，这样可增强活动的可操作性和有效性。可能性教案 篇2教学目标：1、学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件 发生的可能性是有大小的。2、使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。3、培养学生分析问题，解决问题的能力。4、在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意 识以及养成良好的学习习惯。教学重、难点：1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事 件发可能性是有大小的。2、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。 教具准备 电脑课件、转盘、

11、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。教学过程：一、激情导入，提示课题同学们，你们课间喜欢做游戏吗？在游戏前怎样决定谁先玩 的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师 比试比试吗？如果老师和人们一起玩，你们认为有什么结 果？学生发言（可能赢、可能输、也可能平）师生共同班几 次，充分体验。 今天这节课我们就继续研究有关可能性的问题。（板书课题）二、实验探索，学习新知活动一：摸名片学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。 学生以小组为单位开始摸名片游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。 集体交流：汇总每小组的实验数据。引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？为什么

12、摸出属牛的同学比较 多，而摸出属鼠的同学比较少呢？ 结论：有的小组属牛可能性大，有的小组属鼠可能性小。有的小组 属牛和属鼠的可能性一样大。 学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？活动二：抛纸杯1、猜想： 纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到 底谁说得对呢？我们一起来做个试验。2、实验： 每个人重复抛5 次，并把实验结果记录下来。3、与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。4、结论： 纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况：杯口朝上、杯 口朝下、躺在地面上。活动三：摸球1、出示盒子（里面两个黄球，一个白球） 任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。 分组实验加以证明。 小结：

13、任意摸一个球，有2 种结果，摸到黄球的可能性大， 白球的可能性小。2、再放入 个红球，会出现哪种结果？摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小，能摸出黑球吗？ 实验验证。 小结。3、出示盒子（2 师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组讨论并填表。4、扩展练习： 前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人 手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5 个，只需 元钱，如果你在场你会不会去玩？为什么？学生模拟摸球游戏。小结：在布袋中能够摸出5 个绿球可能性非常小，这只是生活中最简单的骗术，在生活中还有许多形形色 色的陷井，我们识破这些陷井的办法就是学好科学知识，用 知识武装我们的头脑。三

14、、总结这节课你有哪些收获？可能性教案 篇3教学目标：1、 通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想2、 培养初步的判断和推理能力3、 培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度教学过程：一、联系生活、激趣引入1、教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝上。2、为什么有人猜正面，有人猜反面呢？3、小结：在没有看到结果前，硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书课题：可能性）二、创设情境，探索新知1、创设情境出示三种颜色的球：红球、黄球和绿球，告诉学生这些颜色的球被装在了三个黑塑料袋里，选三位学生上

15、来参加摸球游戏，一共摸5次，摸到红球次数多的获胜。2、摸球游戏（1） 让三位学生从上面三个布袋各选一袋，从中任意摸一个球，教师在黑板上记录，每人各摸到了什么颜色的球。再让学生将球放入袋中，搅拌一下，再摸第四次，并记录结果。（一人摸到了5个红球，一人摸到有红球也有黄球，还有一人一个黄球也没摸到）（2） 观察记录下的摸球记录结果3、交流汇报（1） 提问：谁摸的红球多？如果让你摸，你想在哪个袋子里摸？为什么？（2） 将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：全是红球）提问：在这样的袋内任意摸一个会是什么颜色的球？（板书：一定）（3） 你最不想在哪个袋子里摸？为什么？（4） 将袋子里的球倒入透明的罐

16、子，让学生看（板书：没有红球）提问：在这样的袋子里会摸出红球吗？（板书：不可能）（5） 还有一个袋子里可能有什么颜色的球？（6） 将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：红球 黄球）提问：在这个袋内任意摸一个会是什么球？（板书：可能）4、小结：在全是红球的袋内任意摸一个“一定”是红球；在没有红球的袋内任意摸一个“不可能”是红球；在既有红球，又有黄球的袋内摸一个“可能”是红球，也“可能”是黄球。三、合作探索、解决问题1、书p99“想想做做”第1题指名学生回答并说说理由2、“想想做做”第2题（1）同桌讨论交流（2）让学生来装球，然后摸3、判断可能性（一定、可能、不可能）（1） 每天太阳从东边升

17、起（2） 后天下雨（3） 20_年10月11日是星期三（4） 老师明天穿黑色的衣服（5） 每天有48小时（6） 秋天过去是冬天4、用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里的事四、总结在我们的生活中有些事情是确定的，一定发生或不可能发生，有些事情是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察，想一想生活中那些事情可能发生，那些事情不可能发生，那些事情一定会发生，和老师、同学、家长交流。育才小学 沈璐可能性教案 篇4教学目标：1、结合具体事例，知道事件发生的可能性是有大小的。2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。教学重点：通过具体的操作活动，直观感受到有些事件

18、的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。教学难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情景，导入新课师：什么是名片？再什么情况下用名片？生：名片就是一张卡片，上面写着自己的名字、工作。在第一次见面时使用、 在交朋友时使用。教师将事先准备好的卡片放在几个信封里，然后分给每个小组，同学们按要求填写名片。同学们添完名片后小组讨论。师：在制作的名片中发现了哪些规律？学生会从性别、属相、姓名等进行回答。例如：有几个男的、几个女的、有属猪的、有属鼠的。二、新授师：请同学们记好你们组各种属相的人数，我们来做摸名片的游戏好吗？生：好。师：游戏是这样的：把你们组的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一张，每次摸完后再返回，打乱顺序再摸。猜猜