七年级语文说课稿三篇

1、the direction of the tree is determined by the wind.简单易用轻享办公（页眉可删）七年级语文说课稿三篇 七年级语文说课稿 篇1一、说教材(一)_地位、作用夸父逐日是山海经里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。(二)三维教学目标、重难点预设_是文言文，言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人

2、物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和_的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解_主题”。二、说学情。七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。学生

3、是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。四、说教法1. 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2. 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。五、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1. 诵读法。2. 圈点法。3. 讨论法。六、说教学过程。(一) 视频导入，设疑激趣(4)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：1、先让

4、学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟是个怎样的人?”，由此引出课题，简介山海经。2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。(二)整体感知，疏通文意(13)主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。1.四读是： 录音范读，读准音节。学生齐读，检查纠正。小组比读，读出氛围。个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。(三)、探究品味，深化主题(13)1、合作探讨，品人物：夸父“弃其杖，化为邓林”，你

5、能看出 夸父怎样的精神?你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? 今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么?(四)、比较积累，拓展延伸(7)。为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料精卫填海。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索，去追求，去征服。比较思考：两篇_在写法、内容、主题上有何共同点?七年级语文说课稿 篇2各位评委老师好，我今天说课的题目是安塞腰鼓，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读品写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通

6、过环环相扣的设计，逐步完成“品味理解运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，_以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了

7、我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。三、说教学目标及难点的指定根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。2、培养学生的阅读、

8、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。过程与方法目标：朗读课文，获得整体感知品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力拓展延伸激发对人生的思考。情感态度与价值观目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解_深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，

9、探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。四、说教法和学法为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采用的教法指导思想是：激发学生学习的兴趣，引导他们积极思考。主动参与、自主解决问题，采用情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体辅助教学。其中以诵读、赏析、讨论为重、课型为赏析合作式。2、真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是诗经以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读法、讨论法、勾画圈点

10、读书法。有这些教法和学法，学生在老师的指导下一定能顺利完成教学任务。五、说教学过程课堂教学我准备从以下5个环节展开。环节1、导入新课通过调查得知，绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟悉，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出_，激发学生对课文内容的学习兴趣。环节2、朗诵课文，整体感知（鼓舞飞扬）为了满足学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气势、舞姿、场面） 的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读_，学生能很快完成填空。给出的答案可能

11、有：“声音铿锵有力、气势大气磅礴、舞姿势烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培养了学生独立阅读的能力，也锻炼了他们的思维能力，达到初步整体感知课文内容的目的。同时锻炼了学生的概括能力。环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析_的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜欢这句话的理由？”学生有可能找到的语句有：（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来）1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风

12、姿。”学生会说出比喻、排比的修辞及作用。我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫健。通过对比“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热情与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比如：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！”学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气势，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力

13、气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充满活力，感受安塞腰鼓的气势与生机。3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的能力，展开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国欢庆春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激昂的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13

14、段，配以背景音乐。环节4、探究质疑，挖掘主旨理解相关语句的内涵是_的教学难点、这个问题解决了，_的主旨也就会清晰起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑：1、“晦暗了又明晰”是什么意思？2、“挣脱了、冲破了、撞开了”什么？我及时用多媒体展示相关背景资料。正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是成功的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出_主旨：歌颂生生不息、奋发向上、斗志昂扬、热情奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈”段落，让

15、学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。环节5、延伸感悟听了、读了、品了安塞腰鼓所展现出来的奋发向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。环节6、作业布置搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了知识结构。六、板书设计根据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，同时也便于学生理解和记忆。各位评委老师，以上就是我

16、本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师给予批评指正！七年级语文说课稿 篇3尊敬的评委下午好：我说课的课题是莫怀戚的散步。下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。一、 教材分析本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注重人生体验。散步是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文风筝羚羊木雕一样都以家庭生活为主，都有矛盾

17、冲突，但前者给予的更多的是反思，而_则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、积极的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为_是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。二、学情分析“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培养学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理

18、道德准则。因此，_教学时，对于七年级学生而言，理解事件本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思考会有一定的难度。基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：三、教学目标与重难点：本课教学目标为：1准确、流利、有感情地朗读课文，感知_基本内容。2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品味_语言的方法。3学习_以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；4体味文中浓浓的亲情，培养学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。根据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：教学重点为：目标2、4教学难点为： 目标3、如何理解_具有象征意义的最后一句话为达成以上目标，突出

19、重点，突破难点，本课拟采用以下教学方法：1、以文本为范例，组织学生自主品味语言，并在教师的引导下归纳相关方法。2、以小组形式，通过合作探究_主旨。3、朗读法、讨论法和点拨法相结合，品读_。4、多媒体辅助教学。四、学法指导1、指导学生初读叙事类_，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）2、引导学生抓住关键语句精读文本、品味语言。3、通过自主、合作、探究的方式，发现_的美点（从内容到形式）五、教学流程：课前播放常回家看看作一个铺垫。1、 猜字游戏导入谜面：上有老下有小学生猜-教师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担任着背负老人的责任这样才为孝。当堂调查：你们一家三口和爷爷奶

20、奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今天学习的课文散步中也许能够找到答案。（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字游戏可以很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）2，听读、朗读，整体感知（1）、听课文录音。（2）、轻声地朗读课文。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）（3）、检查阅读效果：从记叙的要素、顺序入手理清内容和文脉。并在概括

21、的过程中引导学生找出核心事件“分歧”，以及产生分歧原因和解决分歧的办法。(学习起步阶段要让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提醒学生初读_时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。4品读课文 感悟亲情我设计的主问题是：、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在散步的过程中，你最欣赏谁的表现？ 以小组为单位进行讨论老师在学生讨论结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。一切由爱决定。 这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。、学生总结归纳人物的特质 （这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）儿子：聪明乖巧，非常懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）关于教学难点，采用合作探究的方式。以小组为单位，交流探讨。铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地