最新读给教师的建议后感.doc

1、最新读给教师的建议后感一教给学生观察读给教师的建议后感一教给学生观察现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是 一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而 是把它看做解释某些课程和章节的手段。无论是在 中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积 极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让 知识在观察中活跃起来。在幼儿园阶段，儿童观察力的发展有以下特征: 儿童的观察准确性会着随年龄的提高而稳步增加。 研究认为，3岁儿童的观察已经带有一定的目的性, 但水平低；45岁明显提高；6岁时就能够按活动 任务进行活动了。学前儿童的观察常常不能持久， 容易转移注意对象。随着年龄的增长，他们的注意 的持续时

2、间会随之增加。到6岁时，儿童在活动中 的观察持续时间有显著的增长。研究表明，幼儿园 小班男生的持续性明显低于同龄女孩，到大班以后 男女生的持续性明显提高，男女不存在显著差别。 学前儿童不善于从整个事物中发现内在联系，但是 他们具有探索的意识，自觉按自己的认知结构形成 个人的对象逻辑。对39岁儿童的研究发现，年龄最小的儿童根本没有考虑图画之间的关系；5岁的 儿童有时考虑图画间的关系；到6、7岁时能采用一 定的策略，但成绩没有明显提高；到小学中期，处 理图画的成绩明显提高。随着年龄的增长，儿童观 察事物能力、注意稳定性逐渐提高，他们的概括总 结能力也随着增长。作为老师的我们在了解儿童观察力的特征后

3、， 要顺应儿童的发展，勿操之过急。正确的引导儿童 学会观察，要为儿童提供良好的观察坏境和对象。 正如苏霍姆林斯基所做的，在正是深冬严寒的季节 把学生带到自然坏境中，让学生观察春天已经快要 来临的最初标志。教给学生观察和看见周围世界的各种现象；教 会学生观察，做一个有心人。读给教师的建议后感一教给学生观察现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是 一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而 是把它看做解释某些课程和章节的手段。无论是在 中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积 极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑欢迎下载支持.知识在观察

4、中活跃起来。在幼儿园阶段，儿童观察力的发展有以下特征: 儿童的观察准确性会着随年龄的提高而稳步增加。 研究认为，3岁儿童的观察已经带有一定的目的性, 但水平低；45岁明显提高；6岁时就能够按活动 任务进行活动了。学前儿童的观察常常不能持久， 容易转移注意对象。随着年龄的增长，他们的注意 的持续时间会随之增加。到6岁时，儿童在活动中 的观察持续时间有显著的增长。研究表明，幼儿园 小班男生的持续性明显低于同龄女孩，到大班以后 男女生的持续性明显提高，男女不存在显著差别。 学前儿童不善于从整个事物中发现内在联系，但是 他们具有探索的意识，自觉按自己的认知结构形成 个人的对象逻辑。对39岁儿童的研究发

5、现，年龄 最小的儿童根本没有考虑图画之间的关系；5岁的 儿童有时考虑图画间的关系；到6、7岁时能采用一 定的策略，但成绩没有明显提高；到小学中期，处 理图画的成绩明显提高。随着年龄的增长，儿童观 察事物能力、注意稳定性逐渐提高，他们的概括总 结能力也随着增长。作为老师的我们在了解儿童观察力的特征后， 要顺应儿童的发展，勿操之过急。正确的引导儿童学会观察，要为儿童提供良好的观察坏境和对象。 正如苏霍姆林斯基所做的，在正是深冬严寒的季节 把学生带到自然坏境中，让学生观察春天已经快要 来临的最初标志。教给学生观察和看见周围世界的各种现象；教 会学生观察，做一个有心人。读给教师的建议后感一教给学生观察

6、现如今，在部分学校里，并没有把观察看做是 一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而 是把它看做解释某些课程和章节的手段。无论是在 中小学还是幼儿园，对于学生来说观察就是一种积 极的智力活动，从观察中汲取知识、回忆知识，让 知识在观察中活跃起来。在幼儿园阶段，儿童观察力的发展有以下特征: 儿童的观察准确性会着随年龄的提高而稳步增加。 研究认为，3岁儿童的观察已经带有一定的目的性, 但水平低；45岁明显提高；6岁时就能够按活动 任务进行活动了。学前儿童的观察常常不能持久， 容易转移注意对象。随着年龄的增长，他们的注意 的持续时间会随之增加。到6岁时，儿童在活动中 1文档来源为:从网络收集整理.

7、word版本可编辑欢迎下载支持.的观察持续时间有显著的增长。研究表明，幼儿园 小班男生的持续性明显低于同龄女孩，到大班以后 男女生的持续性明显提高，男女不存在显著差别。学前儿童不善于从整个事物中发现内在联系，但是 他们具有探索的意识，自觉按自己的认知结构形成 个人的对象逻辑。对39岁儿童的研究发现，年龄 最小的儿童根本没有考虑图画之间的关系；5岁的 儿童有时考虑图画间的关系；到6、7岁时能采用一 定的策略，但成绩没有明显提高；到小学中期，处 理图画的成绩明显提高。随着年龄的增长，儿童观 察事物能力、注意稳定性逐渐提高，他们的概括总 结能力也随着增长。作为老师的我们在了解儿童观察力的特征后， 要顺应儿童的发展，勿操之过急。正确的引导儿童