幼儿园语言文学教育与发展方案

1、幼儿园语言文学教育与发展方案幼儿园语言文学教育与发展方案一、语言文学教育与幼儿的语言发展幼儿语言发展的研究者明确指出：“成人可以促进婴幼儿语言发 展的基本方式有两种。第一，提供丰富多样的口头语言和书面语言 的样本。第二，为婴幼儿创设各种使用语言的机会。”幼儿文学作 品正是这里所说的书而语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现， 以此为教材的幼儿园语言文学教育，为幼儿发展提供的机会。1、向幼儿展示成熟的语言再者，幼儿文学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言。来自不 同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品，在语言上各有不同 的表达方式，构成了语言风格的多样化。从成熟的语言样本一一文 学作品中，幼儿较易

2、体会到人类语言丰富多彩的面。这也有利于提 高他们对多样化语言的适应，理解和运用的能力。2、扩展幼儿的词汇量3、在学习故事童话和儿歌时，幼儿得到他人如何应用语言结构 文的暗示，从而产生进行语言游戏的愿望，激发幼儿学习语言的积 极性和愉快的情绪，如三只羊、三只蝴蝶的人物和情节。 幼儿在表演游戏中就反映出不同环境中运用不同的语言。4、培养幼儿善于倾听的技能乐于倾听，善于倾听是幼儿运用语言进行交往的重要方面，也是 幼儿学习语言的前提条件。在幼儿园里，语言文学作品的教学，是 与幼儿的听紧密联系在一起的，它为培养幼儿有意识的评析性的， 欣赏性的倾听技能创造了机会。二、语言文学教育与幼儿的智力发展围绕文学作

3、品开展的活动，幼儿的口语得到了发展，而且发展了 幼儿思维。1、帮助幼儿形成和掌握概念幼儿对于一系列概念的认识是否逐步发展的。幼儿学习了语言才 能进行较复杂的思维。在幼儿认识事物的过程中，要靠语言把获得 的感性认识表达出来，或铭记在头脑里，加以巩固和积累形成概念。 而语言文学作品却有一个突出的特点，即可供人们反复地听和看， 幼儿可以在重复的过程中加深理解和记忆。学了语言，幼儿能间接 地认识不能直接感知的事物，才能对已认识的事物概括分类;才能通 过抽象思维认识某些简单浅显的道理。所以，发展语言的同时也发 展了智力，提高认识能力。2、帮助幼儿发展逻辑思维能力幼儿园的语言文学教育活动，为幼儿创设了发展

4、逻辑思维能力的 各种机会。例如：推理：文学作品表现的生活都潜藏一定的内在规律，幼儿在大量 理解各种作品的基础上，凭借自己的认识尝试运用推理方法，去续 编故事、创编故事，由此增强他们的逻辑推理能力。发展幼儿思维和口语表达能力，就是要求在教师启发下，幼儿不 但能记忆、背诵现成的语句，而且能理解其意义;能运用推理，认识 并未直接感知的事物;能运用抽象逻辑思维去理解无具体形象的抽象 道理。3、帮助幼儿学习解决问题的方法由于作品中的人物往往会遇到矛盾，产生问题，比如金色的房 子大黑马是怎样找到的作品本身向幼儿提供了解释建议解决 问题的方法。幼儿可以从中得到借鉴。作品中解决问题的办法，将 有效地促进幼儿在

5、日常生活中去模拟去尝试。三、语言文学教育与幼儿社会性和道德发展在社会性和道德发展方而，幼儿园文学教育所产生的作用具体为 如下几点。第二、激励幼儿对文学作品中品德行为进行探讨，幼儿从作品中 看到主人如何克服困难完成任务的，通过对照，从中提高自我的能 力。无论我们是否有计划在选择作品，语言文学作品中总蕴含着不 同层次的道德和伦理问题，学习便使幼儿自己地去思考和讨论。幼儿的模仿能力较强，分析判断能力比较差，童话故事等给幼儿 提供正确进行道德判断的”模特“这样做是对的，那样做是不对的, 幼儿在学习中道德判断能力得到发展。四、语言文学教育与幼儿审美能力及创造力发展在语言文学教育中，幼儿不仅如何可以得到道德情操方面的美的 熏陶，还可以从中感到不同的语言和不同的艺术风格的美。同时， 语言文学教育还可以提供给幼儿参与多种艺术实践活动的机会。例 如：围绕一个故事的教学我们往往组织其他多种艺术活动。如唱歌、 表演、画图、剪贴等，其中表演游戏幼儿通过自选角色，根据故事 情节很投入地表演，用语言动作再塑故事中的人物形象，幼儿因此 获得机会去表演的经验。最重要的是通过活动使幼儿获得有关艺术 创造的成功感。综上所述，幼儿