精选识字教案汇编六篇

1、sometimes, i always feel that my dream is very big, the destination is far away, like a whimsical, but in fact it is not so far away, just like this step by step, walking and walking.勤学乐施积极进取（页眉可删）精选识字教案汇编六篇 识字教案 篇1【教学目的】、会认“棋、弹”等个生字。会写“胡、戏”等个字。、正确流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。【教学重点】识

2、字写字【教学难点】“弹 琴 养”的写法。【课前准备】、教具：实物投影、轻音乐磁带 生字、词语卡片。、学具：学生生字卡。、课件：校园生活的课件。【教学过程】第一课时一、看图引入、展示学校生活的图片，学生看、议：图上都画了什么？、说说自己的学校生活及感受。二、学习生字、读本课词语，画出要求认的字。、借助拼音读准字音。、出示生字卡片检查字音。重点“琴”前鼻音；多音字“模”。、游戏。复习生字：下面的字你会认了吗？、交流识字经验。三、看图读词、小组合作学习：找一找，哪些词语在图中能找到？读一读。、哪些词语图中没有的，读一读。、再练读，读喜欢的一行。、挑战读，看谁读的好？四、指导书写、学生观察生字在田字格

3、中的位置。、教师范写，学生临写。、展示学生的字，评议。第二课时一、复习生字、自己读词语。、指名读词语。、同桌检查读。、开火车读。二、诵读词语、教师配乐范读。、学生评说老师的读。、学生有滋有味的读词语。、指名读第一行词语，评议，齐读。、自主读后三行词语。、自渎、指名读、男女生比赛读。三、指导书写“观、弹、琴、养”、学生观察范写、描红。、教师范写，学生临摹。、展示评议。四、读读说说五、扩展活动学校还有哪些有趣的活动？说一说。【作业设计】、抄写、听写生字。、读词语。识字教案 篇2教学目标：1、复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读词语。2、学会5个生字和1个偏旁部首并能正确书写。教学重点：正确、规范地

4、书写5个生字。教学难点：在田格中正确书写生字，特别注意字的笔顺。教学过程：一、讲故事引入新课同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个有关水果的故事，你们想听吗？从前在水果王国里住着很多水果兄弟，他们和和睦睦亲亲热热的生活在一起，可是有一天，苹果和菠萝却争吵起来。苹果说：“我应该当水果之王，因为我的名字中有个果字。”紧接着菠萝说：“不对吧，我应该是水果之王，我从出生时开始就已经带着王冠了。”他们的争吵声引来了很多水果兄弟，水果兄弟们知道了争吵原因后都觉得自己应该是水果之王，于是，所有的水果都加入了争吵之中，他们互不谦让，甚至大打出手。激烈的战争使他们每个人都变体鳞伤。战争终于停止了，可是，

5、他们的名字却混到了一起分不清了。此时，他们后悔极了。同学们，你们说他们这样做对吗？水果兄弟已经认识到自己错了，你们愿意帮助他们找回自己的名字吗？要想准确的帮助水果兄弟找回自己的名字，接下来我们的小朋友得认真听课呀！二、初读课文，学习生字。1、教师范读儿词语。2、用自己喜欢的方式读词语。（要求学生读准字音）3、指名读，不同形式练读。（个别指导）4、出示生字卡：苹蕉萝梨柿桃香西草杏石（学生认读并口头组词）5、游戏：帮水果宝宝找名字三、小组合作，学习写字。1、出示生字：香西草杏石这5个字是我们应该会写的。2、复习学生字的方法。一读；二看；三说；四写；五组词。3、师生共同学习“香西草”3个字。4、小组

6、学习“杏石”2个字。5、汇报。四、巩固练习1、指名读生字。2、词语接龙游戏：接的词多的组获得一个水果。香（）（）（）（）西（）（）（）（）草（）（）（）（）杏（）（）（）（）石（）（）（）（）五、总结水果王国的兄弟们非常感谢小朋友的帮助，他们想请你们去做客，你们想去吗？请你想象一下，到了水果王国你都会遇见那些水果呢？课下，请同学们和家长一同去水果超市逛逛，先去认识一下他们的名字吧！识字教案 篇3教学案例教学过程一、谈话导入1师简介三字经导入课文学习。2新三字经讲了什么内容呢？二、感悟课文，朗读表演1请大家先根据文中的注音试着读一遍课文，然后画出本课的生字及不懂的地方。2学生可面向全体提出不懂的

7、地方，也可在小组内提出交流。(对于提出问题的学生教师要适当给予鼓励)3教师范读课文。4教师采用多种形式领读课文。5学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。6全班交流朗读，师生共同纠正字音。(对于本课中的平翘舌音、后鼻音、三拼音等生字做重点强调)7采用联系上下文、小组讨论、全班交流等方式进一步理解课文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解(干、做)。8说说课文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。9.谈谈自己在家中的表现或学了这篇课文后的打算。三、强化识字，加深记忆1学生在小组内将本课的生字用

8、互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。2教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。3选用找朋友的方式为这些字组词。(加强对字义的理解)4师生互动，共同交流识记方法。如：(1)“减一减”、“加一加”、“换一换”(2)编谜语、儿歌识记法。(3)“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。四、指导书写1引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。母：笔顺是母。2教师在田字格中做细致指导。3生练习，师巡视指导。五、拓展延伸1每天帮父母做一件好事。2

9、将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。识字教案 篇4单元教学目标：1会认53个生字，会写50个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。3体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。5能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。识字 4教学要求：1学会8个生字，12个成语，会认9个生字。2能借助成语小故事理解成语的意思，并从中受到启发。教学重难点：1学会生字及新词。2理解成语的意思。教学方法： 集中识字、表演朗读课前准备：卡片。课时安排：两课时第一课时一、揭

10、示课题。一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读“识字4”吧！二、交待学习内容。三、初读课文，识记生字。1轻声读课文，把生字做上记号。2读准字音，看清字形。3指名读、正音。4重点指导“寸、益、彰、豹”的读音。“寸”（平舌音） “益”（第四声） “彰”（后鼻音）“豹”（声母为b）5同桌讨论识字方法。如“卜”加一加就变成“补”。“耳”加一加就变成“取”。6师范读词语，领读词语。7采用多种形式反复练读词语，读到正确流利。四、理解词语意思。1指名读词语，讲一讲关于这些词语的小故事。2说一说这些新词的意思，它们告诉了我们什么？尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。取长补短：

11、吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。五、指导写字。1引导学生观察每个字在田字格中的位置。2老师范写，学生仿写。完成“我会写”中的部分生字。第二课时一、复习。1认读前6个成语。2说说从成语中受到什么启发。二、自学后6个成语及生字。三、检查自学情况。1指名读成语，读准生字的音。2.读准字音，看清字形。3同桌讨论识字方法。4师范读词语，领读词语。5采用多种形式练读词语，要求流利、正确。四、理解词语意思。1指名读词语，讲一讲关于这些词的小故事。说说这些新词的意思，它们告诉了我

12、们什么？一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功。五、指导写字。1引导学生观察每个字在田字格中的位置。2老师范写，学生仿写，完成课后“我会写”。板书设计：（略）课后反思：成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。我

13、课后，我应该鼓励学生再去找一些成语故事来读一读，然后举行一次“成语故事会”，那么教学就没有局限于书本知识了。识字教案 篇5一揭示课题从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题（在齐读）（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋袅袅的炊烟）再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花

14、，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来你们想读吗？（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准二复习音节（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（yi si wu shi zhi ）齐读一遍（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同请_读，领读过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪三读课文（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试（少量时间自由读）你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？

15、请四位小朋友一人读一句他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推准备好了吗？起（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读我先请四个同学试试，每人读一句他们读的真好，我们一起来试一试还是每一小组读一句（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调（领读）我们一起读一遍（齐读）四学生字（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了（

16、出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍（请小朋友领读）我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车（请两组小朋友）我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读你能用一组词或说个句子吗？我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿看陈老师写一个跟我一起说（边写边说）看电脑老师给我们写一遍打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个我们再来学习“二”一起读你能用“二”说句话或组词吗？二有个特点，第一笔比第二笔长请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横

17、中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长）拿出手指跟着电脑老师写一遍在习字本上描一个写一个请 读（出示三）齐读你能用“三”组词或说句话吗？仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短）他们分别写在田字格的那里？看老师写一遍，再看电脑老师写一遍在习字本上描一个写一个五总结：今天我们一起学习了古诗一去二三里和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课识字教案 篇6【设计思路】识字5是人教版小学语文实验教材一年级下册第五组的第一课。本课有三则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生在“读读，想想，猜猜，做做”的活动中主动识

18、字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。结合教材特点，本课教学设计的着眼点放在学生活动上。【教学目标】1.认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。3.有搜集谜语和自编谜语的兴趣。【教学重点 难点】1.认识12个生字，能在不同的语言环境中认识生字。2.能规范地书写本课要求会写的6个字。【课前准备】多媒体课件;生词卡片;有关谜语。【教学过程】一、激发兴趣，从单元导入1.同学们，上课前老师先做个小调查好吗? (出示词语“困难”。)你们认识这个词语

19、吗?你们在生活、学习中，遇到过困难吗?遇到困难你们是怎么办的呢?(学生相互交流。)是啊!遇到困难要想办法解决，请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。(读泡泡里的导语)2.这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事，里面有爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗?(想)3.那好，现在有请智慧树栏目咕咚出场，(播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片)请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”，你们有信心闯关成为智慧星吗?(有)【设计意图：意在激发学生的学习兴趣，大家熟悉的智慧树栏目咕咚以动态的多媒体动画出现，使学生在愉悦的气氛中进入新课学习，营造了有趣和谐的课堂氛围，并以

20、此为线索，在后边设计“猜谜闯关”“摘智慧果”“找朋友”等多个游戏，使之贯穿整个课堂，识字教学和游戏情境融为一体，让孩子在游戏中学，在游戏中乐。】二、闯关游戏，识记生字(一)猜谜闯第一关1.“猜谜闯关”现在正式开始，请同学们快快翻到课本第79页识字5，读读第一则谜语猜猜看。不用老师教，你们自己能读吗?如果遇到不认识的字，你有什么好办法?(自由读书)2.刚才，大家读课文读得很认真，这则谜语的谜底你猜出来了吗?(“众”)是我们学过的三人“众”，对吗?(画外音咕咚说话：猜对了!祝贺你们!)现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读，要读准字音哟!(自由读第一则谜语)3.我们通过读书猜出谜底是“众”。这次

21、可有难度了，谁能通过表演，让大家猜出谜底是“众”呢?(三个同学做动作表演。)注意先分说前两句，之后三人再齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作。(齐做动作表演读)老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。4.编字谜识记“团”“量”。(1)(多媒体课件)“团”“量”是我们这节课要认识的生字，咕咚要变魔术了，请大家注意看啊! “国”字里边的“玉”慢慢地变没了，把“才”字请进来，会发生什么变化呀!(变成了“团”)我们一起跟它打个招呼吧!请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧!“国字玉出门，人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友，“结”念第几声呀

22、!(第二声)大家一起读词语。(2)猜谜语有趣，编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜?(元旦到，家里真热闹。)(3)大家真聪明，猜字谜难不住你们，编字谜也难不住你们，你们真的很会动脑筋呀!(边做动作边齐读第一则谜语)【设计意图：利用形象直观的多媒体进行识字教学，充分调动学生的积极性，学生既动脑，又动手，强化了记忆。他们“手、脑”并用的潜能，得到了最大限度的发挥。可以看出，学生在活动和游戏中识字是比较轻松、愉快的。】(二)猜谜闯第二关1.祝贺大家顺利闯过第一关，下面这一关可就有些难度了，谁愿意为大家读读第二则谜语?(指名读第二则谜语)2.小朋友们，这一则谜语可难了，你们猜得出来吗?(秋)能说说你是

23、根据什么猜出来的吗?谁有不同的猜谜方法啊?(相互交流)你们都是爱动脑筋的孩子。我们再来看看(多媒体演示“秋”)，把这则谜语读一读好吗?(自由读第二则谜语)3.这一则谜语里有许多生字宝宝，都没有难住大家，你们可真会学习啊!现在请以四人一小组为单位，读读第二则谜语，完成这两项任务：(1)画一画：画出这则谜语里要求认识的生字。(2)想一想：想出最好的办法记住它们，然后和小组的同伴说一说。【设计意图：从低年级开始，我们就要注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣;通过合作探究，共同获得新知，体会做学习主人的情趣。】4.(师生交流)哪个小组先来交流你们的成果?你可以说说通过和

24、你的小伙伴共同努力，认识了哪些生字?也可以说说你是用什么方法怎样记住的?(学生自由交流“相、遇、及、时、攻”生字的记忆方法，教师随机点拨)5.多聪明的孩子啊!既会动脑筋猜谜语，又会读书，还会想很多不同的方法记忆生字。刚才我们通过大家的齐心协力，小伙伴互相交流想法，认识了生字宝宝。现在让我们一起来回忆一下，我们是用什么方法记住这些生字宝宝的?(总结方法：加一加、在生活中识字、讲故事、减一减、动画片、路边的商标牌匾，等等)6.你们真能干!能用这么多不同的方法记住生字宝宝。瞧!小咕咚又为你们祝贺呢!(祝贺你们!闯过第二关)(三)猜谜闯第三关1.第二则谜语很难，生字也很多，可你们很快就猜对了，生字也都

25、能读准确了。是你们小组共同努力的成果呀!同学们，你们在合作的时候，要怎样做呢?(相机出示词卡：互相尊重，认识生字“互、尊、重”)2.认识“令”“纯”“令”字特别容易看成什么字? (今)你能根据“今”和“令”之间的关系给它编一个字谜吗?(今天多一点)我们在哪里最常见到“纯”字?(联系生活记忆生字)3.同学们，好朋友之间要互相尊重。“互相尊重”可少不了一个字呢!是什么字呢!它就藏在第三则谜语里了，下面我们进行第三则谜语闯关，这一关真的很难闯，读后可以小组合作猜猜。这则猜谜的谜底到底是什么?(自由读一读第三则谜语。)4.咕咚真的难不倒大家!这么难的谜语你们一下就猜出来了。看咕咚的表情，它有什么话要说

26、?咕咚你有话想说吗? “我想来验证一下谜底青是否正确。”那好，让我们一起去看看。(课件演示“青”与其他4个偏旁组成的字)5.咕咚你还有什么想说的吗?我还要说“祝贺你们，闯过第三关!”大家今天表现得这么出色，为了奖励大家，请跟着音乐一起喊出我们智慧树的口号吧!(学生：“智慧树，智慧果，智慧树下你和我，欢乐多又多。”)三、智慧树乐园，巩固生字(一)摘智慧果比赛1.小朋友，大家好!欢迎你们来到“智慧树乐园”。今天你们在“猜谜闯关”中表现得非常优秀。接下来，我们就要在这棵智慧树上举行“摘智慧果比赛”了。你们有信心摘到智慧果吗?请你自己先读一读。2.讲游戏规则：你认识哪个字就把这个智慧果摘下，表示你摘到了一颗智慧果。看谁摘到的智慧果多，比赛过后，谁就能评选为“智慧星”，再请你把这些果子的名字领着大家一起读一遍。【设计意图：低年级儿童活泼好动、争强好胜，我正是针对这一特点设计了这一游戏活动。让学生在玩中巩固生字，增强识字兴趣，既活跃了课堂气氛，又很好地体现了编者主动学、玩中学的编排意图。】(二)找朋友每个小组长拿一张题卡，小组成员合作连线组词。老师提出以下合作要求：1.先读一读题卡上的字。2.连线组词。3.读一读组成的词语。(汇报学习成果。)【设计意图：新课标倡导合作的学习方式，在设计这个练习时，本着全员参与的原则，以小组为单位进行活动，在团结合作的学习氛围