求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题说课教学设计.doc

1、求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题说课教学设计The teach ing desig n of practical problem teac hing in which one n umber is more or less tha n the otherrrs J inTai Cot Ion求一个数比另一个数多或少百分之几的应用 题说课教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针

2、对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题是求一个数是另一 个数的百分之几问题的发展，是在求一个数比另一个数多（或少） 几分之几的基础上教学的。这种问题实际上还是求一个数是另一 个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目中没有直接给出， 需要根据题里的条件先算出来。解答求一个数多（少）百分之几 的问题，可以加深学生对百分数的认识，提高用百分数解决实际 问题的能力。由于学生已经充分学习了分数应用题和简单的百分 数应用题，根据我以往

3、的教学经验和学生的反馈情况来看，大部 分同学已能够较准确的掌握数量关系。而且分数应用题和百分数 应用题从解题思路和解题方法上讲是一致的，所以引导学生利用 知识的迁移类推能力，解决此类问题已经具备了一定的可行性。二、说教学重难点教学重点：熟练掌握解答求一个数比另一个数多（或少）百 分之几的应用题的解题方法。教学难点：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问 题的具体含义，弄清数量关系。三、说教法“施之教，贵在得法”。教学方法运用的恰当与否，直接影 响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视 培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学 任务，本节课我主要采取了创设情境

4、、引导探究的方法，引导学 生积极主动参与到学习的过程中。同时，我试图引导学生通过以 下的学习方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决 问题的方法。2、讨论交流，让学生通过尝试练习后，展示不同的答案， 学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确 算理。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功 的愉悦。3、画图比较法，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的问题要求，比较的区别和解题的异同。四、说教学流程：（一）、基本训练1、5是8的（ ）%）%8是5的8比5多（）%5比8少( )%2、学校有雪松15棵，杨树20棵。(1) 杨树的棵数比雪松多几分之

5、几？(2) 雪松的棵数比杨树少几分之几？3、讨论：通过上面的复习，你们认为应如何解答“求一个 数比另一个数多(或少)几分之几”的应用题呢？(二)、新授1、教学例2:一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造 林比原计划多百分之几？(1) 、学生读题，理解题意(2) 、教师画线段图帮助分析(3) 、学生尝试解答(4) 、教师精讲(14-12 ) - 1216.7=16.7%或 14- 12 1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%(5) 、写答语2、学生自学课本p90页内容3、练习一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，原计划 造林比实际少百分之几？(1)、学生读题，理解题意（2）、教师画线段图帮助分析（3）、学生尝试解答（4）、教师精讲（5）、写答语（三）、反馈练习1、先把问句补充成就是求谁是谁的百分之几，再找单位“ 1”，说出谁与谁比，然后说出数量关系式。（1）、今年比去年超产百分之几？就是求是的百分之几（2）、降价了百分之几？2、口头列式（1）、5比4多百分之几？（2）、4比5少百分之几？（3）、17.5吨比20吨少百分之几？3、p90做一做（四）、作业p912、3（五）、思考：我们六年级，男生12人，女生20人，男生比女生少百分比之几？五、说教学板书内容一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造 林比原计划多百