生物说课稿模板6篇

1、there is never a real desperation in life.通用参考模板（页眉可删）生物说课稿模板6篇 生物说课稿 篇1一、说教材我做的海洋生物是一节以“综合表现探索”为学习领域的课程，要求学生课前收集各种材料并在对海洋生物有一定认识和了解的基础上进行表现。在教学活动中教师可由浅人深地引导学生尝试使用各种材料制作自己喜欢的生物造型，让学生在制作过程中体会创造的快乐，从材质出发巧妙运用，夸张变形，变废为宝，美化生活。培养学生发现美、感受美的能力，并由此更加热爱大自然。培养他们保护自然生态环境的意识。1教学目标（1)认知目标：引导学生观察海洋生物的结构特征和形体变化，阐述自

2、己对海洋生物、海洋环保的独特见解。（2）操作目标：展开想像的翅膀，让学生尝试用不同的形式表现海洋生物，培养和发展学生的观察能力、创新思维能力和立体造型能力。（3）情感目标：通过学生的自主探索、合作交流，让学生感受海洋世界的美，增强海洋环保的意识，在创作过程中体验乐趣，激发学生艺术创造的热情。培养学生对美的感受能力，提高学生的审美修养、审美情趣，激发美化生活的愿望。2.学习内容教学重点：欣赏海洋生物，运用各种材料和手法表现奇异瑰丽的海洋生物。教学难点：能抓住海洋生物的特征，巧妙联想并进行有个性的创作。3.课时：1课时二、教学过程设计课前准备：老师准备：多媒体课件，各种废旧材料，卡纸，橡皮泥，剪刀

3、，胶带等。学生准备：各种废旧材料，卡纸，橡皮泥，剪刀，胶带，还可以是水果蔬菜等。教学思路：（l）创设情境。多媒体播放神秘的海洋。海洋是生命的摇篮，辽阔的海洋是一个丰富多彩的动植物世界。欣赏千姿百态的海洋生物，引导学生观察海洋世界中不同形状、不同色彩的生物，开阔视野，激发兴趣。（2）讨论交流。组织学生讨论看到的生物有何特征，以及它们给我们生活带来的乐趣。还可以讲讲这些海洋生物的逸闻趣事。（3）启发思维。出示手工范作，引导学生观察制作材料及制作方法，启发思维，欣赏课本中的图片，进一步开阔眼界，拓宽思路，发展思维。小结一些基本的制作方法：组合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。学生作业练习：让学生在感受的基

4、础上，利用自己所带来的工具材料，通过剪、粘、揉、卷等方法设计制作自己喜欢的海洋生物。学生可分组合作完成，鼓励大胆自由地想像。（4）展示评价。展示学生作品，学生自主评价为主，老师评价为辅。学生间的交流可锻炼学生的表达能力，拓宽思维，提高审美能力。（5）拓展主题。海底世界不但美，而且还有丰富的生物资源，种类多达20万种以上。地球的资源80以上在海洋里。今天我们运用各种表现形式，创作了美丽的海洋生物，了解了海洋生物的知识。海洋是个美丽而神秘的世界，与人类生存息息相关，我们要向全社会宣传：保护海洋生态环境，共建美好家园。生物说课稿 篇2一、教材背景分析我说课的题目是人教版第四章第二节“种群数量的变化”

5、本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述，解释和预测种群数量的变化，建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义（能力方面）。高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，学生的生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。二、教学目标分析根据我对课标的理解从知识，能力，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。知识目标：尝试

6、建立数学模型，解释种群的数量变动。能力目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数；尝试利用数学模型解释当地的环境问题；情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。重点和难点：重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。难点：建构种群增长的数学模型。三、教学过程分析（一）教法与学法教法：为了突出重点，突破难点。我采用了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采用多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培养学生交流，合作能力，提出问题，发现问题和解决问题的能力。学法：自学、合作、探究（二）教学过程设疑自探：首先教师创设问题情境，激

7、发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓励，此节归纳自探提纲4点：1。说明建构种群增长模型的方法，及其步骤？2。种群的数量是怎样变化的？3。什么是环境容纳量？4。影响种群数量变化的因素有哪些？解疑合探：在完成设疑自探的基础上，各小组学生围绕自探提纲，进行解疑合探，在学科组长的安排下有序尽心，对难点进行探讨整理，达成共识并进行展示，展示结束后，按分工逐题进行评价，教师强调补充，归纳，教师利用评分榜计分，尤其对提出不同见解的其他学生要双倍加分。经过此过程基本完成教材中主干知识（完成“j”、“s”型曲线及相关知识）质疑再探：给

8、予学生反思时间。启发学生提出更有价值的问题，我采用了学生直接质疑，全班学生争相解答，对解决不了的问题教师直接解答，或引导学生课下带着兴趣探究。运用拓展：为了检验教学效果，巩固知识，我结合本节重点、难点和易混点等知识内容出示背景材料引导学生遍题，在此环节中对及时编题，抢答者加分鼓励。四、全课总结：学科组长对此节课进行评价，评价出本节课的展示之星，评价之星，质疑之星及诺贝尔小组。五、教学反思“三疑三探”的教学模式，尽最大努力把课堂交给学生，学生成了学习的主人，更好的完成知识迁移，在教学过程中一定有这样或那样的问题。生物说课稿 篇3一、说课程标准：本节课是课程标准中一级主题：生物的生殖、发育与遗传下

9、的二级主题：动物的生殖和发育中的内容二教材分析人教版八年级生物学下册“昆虫的生殖和发育”一节是在学习植物的生殖和发育基础上设置的,旨在让学生在学习有性生殖和无性生殖等问题后,认识昆虫的主要特点(生物习性、形态结构)、昆虫与人类生存及整个生物圈的和谐发展的关系,从而了解在生活中如何利用有益昆虫,控制、消灭有害昆虫虫,并学会自主探究、应用创新,形成生态观念、和谐意识。三 教学的三维目标在分析教材的基础上,围绕学习目标,选出本节的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的“主题”,根据学习主题创设适合目标达成的学习环境,从而有利于知识的建构。教学的三维目标 以家蚕为例,通过观察、调查、

10、查阅资料等形式,理解变态发育的概念和过程。联系生活实际,举例说出昆虫的生殖和发育的过程及特点,认识动物与生活的密切关系,培养和谐意识和生态观念。举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用,关注生物科学技术在社会发展中的作用,从而激发学生热爱生物科学的情感。四教学的重、难点分析、重点:昆虫的生殖发育过程及特点。难点:变态发育的概念、过程及分类。五、说教法：围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。”我大胆改变课堂教学方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识

11、。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。六.丰富学习资源,创设学习情境（一）故事导入,为新知识学习“抛锚”目的： （用多媒体手段创设一个研究昆虫发育历程与真实相似的问题情境，激发学生兴趣和好奇心）毛毛虫的靴子：故事大概:森林里有一个蜘蛛鞋匠,会用豆壳、树叶等为动物们做各种好看的靴子,毛毛虫也想做一双,蜘蛛考虑到天气快要变冷了,就给她做棉鞋,可是毛毛虫的脚太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已经是冬天了,蜘蛛找不到毛毛虫,就把他的靴子挂在树枝上。第二年春天,在一个茧子里出来一只美丽的蝴蝶,她看见很多漂亮的用树叶做的靴子挂在树枝,就把刚生的“蛋”放

12、在里面,过了几天,孵出了很多毛毛虫宝宝。（二）提出问题，突破难重点达成：分组自主探究：让学生分成几个组进行联系实际、阅读课文、对观察、思考进行分析、讨论题。然后各组选一位代表发表组内的学习认识。教师在过程中引导、评价。目的：学生通过自主探究完成教学目标，教师引导攻破重点、难点。培养学生观察、分析能力，表达交流能力，合作参与、自主学习的能力。过程：（1）提出思考题: 靴子做好了,毛毛虫去哪儿? (蛹) 春天,从茧壳里出来的蝴蝶是谁? (成虫) 蝴蝶的宝宝是谁? (卵) 蝴蝶为什么不认识它定做的靴子?(完全变态发育)学生以小组的形式：思考讨论练习题（ 创设认知冲突,促进知识同化）教师适时指导学生在

13、看动画的基础上,参照课本内容,做观察与思考中的图片排序。让学生在找出图片正确顺序的基础上,联系看到的童话故事,进行比较思维。学生经过思考、比较后不难发现童话中毛毛虫的经历就是课本的插图,也就自然归纳出昆虫生活史总结四个阶段:卵(蝴蝶的孩子)幼虫(毛毛虫)蛹(渡过不良环境)成虫(蝴蝶)（2）进一步思考：为什么蝴蝶不认识她自己定制的靴子?学生通过看书、讨论和查阅相关资料理解是“形成结构和生活习性显著不同”,由此理解昆虫的“完全变态发育”的科学概念:，提高学生的归纳总结的能力在发育过程中有卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育生物说课稿

14、篇4一、说教材教材分析本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、实验、观察与思考等学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感价值观的教育。教学目标1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的

15、保护。教学重点1、使学生说出水生环境与陆生环境的区别。2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。3、概括环节动物、哺乳动物的主要特征。教学难点1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。二、说教法本节采用情景导入法，谈话法，实验探究法，观察法，饲养法。三、说学法学法采用小组讨论法，实验法，总结归纳法。四、教学过程由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。第1课时教师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生

16、环境的区别之处。教师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：一、水陆环境的差异(1) 水中有大量可供水生动物食用的铒料。(2) 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。(3) 水中昼夜温差小，有温和的环境。(4) 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。接着教师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以观察书中的插图，再结合平时的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培养学生的语言表达能力。并分组讨论陆地生活的动物生存环境与水生环境的区别以及形态结构上的差异，突出形态结构

17、和生理功能相适应的辩证观点。重点讨论生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、安全等适应环境的一系列复杂问题。学生回答肯定是五花八门的，教师可根据具体情况及时给予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴口 爪脚足 胳膊、 前爪、 腿前肢 、 后肢蠕动爬行，以培养学生使用科学语言的行为习惯。)师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结二、陆生动物对陆生环境的适应1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸;2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重

18、和奔跑运动的结构;3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失的结构;4、陆地环境复杂多变危险四伏、敌害多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对外界刺激做出迅速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、保护色;5、陆地环境没有了水的温和，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多解释说明，只是在章前点了一下，在这里教师应引导学生观察二者不同，区别辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状

19、况，渗透爱护、保护、珍爱生命等环保教育。关注动物栖息范围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然，关注珍稀动物的观念，并要与不法行为斗争。三、布置作业：课后观察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。第2课时实验 饲养和观察蚯蚓本实验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的观察能力。让学生认识到生活处处皆实验，养成随时随地观察的习惯。体验观察的快乐和观察到结果后的成功喜悦心情。蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培养尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有成功。为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环环境状况)首先

20、熟悉并观察，然后再拿到课堂上来，在教师的指导下边观察边记录。创设问题情境，进行知识迁移，并带着问题去探究(关于问题教师可提出或让学生自己提出)：1、蚯蚓适于生活在什么样的环境?生活习性如何?把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎样?2、蚯蚓的体表为什么要保持湿润，在实验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表?3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来?4、蚯蚓是如何运动的?怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后?5、为什么蚯蚓必须在潮湿的土壤深层穴居?6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义?7、仔细观察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置(蠕动)让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌

21、收缩;身体变粗变短这一知识要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。第3课时完成陆地生活动物类群的观察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的知识已在七年级下册详细介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“观察与思考”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。一、观察外形1.想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗?2.测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳跃与其前后肢长度有什么联系?3.比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明了什么?兔是大家都很熟悉的哺乳动物，因它长的可爱所以大

22、家都很喜欢它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很容易说出来：(小组讨论分组发言)第一点：兔子的耳朵长(耳廓大便于收集声波)感觉器官发达，对外刺激反映灵敏。第二点：有发达的四肢和肌肉(前肢短小，后肢强大，能支撑身体，适于跳跃运动)适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。生物说课稿 篇5一、说教材（一）说教材所处的地位及作用：本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元生命的延续中第20章生物的遗传和变异的第4节性别和性别决定。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生

23、感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节性状的遗传有一定的规律性中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。（二）说三维教学目标及确定依据根据生物课程标准要求：解释人的性别决定。并结合本校学生的实际情况，制定了如下教学目标：1、知识目标：以xy型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、

24、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；3、情感目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立生男生女一样好、男女平等的思想。（三）教学重点、难点及确定依据1、重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。性别和性别决定属于生物的遗传和变异范畴，我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联系起来。符合课改理念。在前面学习中，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生

25、。这与人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相。2、难点：生男生女的原理。在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。（四）说课程资源的开发及有机整合：教具（乒乓球（白色35个，黄色35个）媒体组合应用游戏活动生男生女的原理动画，使课堂教学生动、活泼、有趣。二、说学法（一）学情分析：（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有

26、的知识和方法去分析问题、得出结论。（2）知识现状：本节是在初二年上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难，在综合运用上需要老师进行适当的引导。（二）心理调节的方法指导：调节学生的心理，指导学生积极参与学习的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学。我设计了激发学生参与的学习的情景，通过学生做

27、游戏的活动形式来激发学生渴求知识，真正体验在学习中游戏，在活动中学习的新理念。（三）知识建构的方法指导：在教学中要特别重视知识建构的方法的指导。根据学生的特点，我采用读图分析、游戏等活动，引导学生观察男女性染色体对比图，生男生女遗传图解分析，并通过让学生参与游戏加深生男生女原理的理解。掌握性别是由性染色体决定的，生男生女取决于从父亲中的生殖细胞中所提供的染色体，从而培养学生看图、读图能力和生理空间概念。三、说教学方法基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率

28、和教学效果的提高。生物说课稿 篇6一、说教材：_是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，_开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚，层次分明。二、说教学依据：学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类_的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓

29、中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。三、说教学目标：（一）知识和能力目标：1、积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。（二）过程与方法目标：1、理清_的说明顺序，整体把握_内容，提高阅读科普文的能力。2、分析_运用的说明方法，体会其表达效果。（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力四、说教学重难点：（一）重点：理清_的说明顺序，把握_所运用的说明方法。（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？五、说教学方法：1、以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究_的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2、讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。六、教具准备：多媒体七、课时安排：课时八、说教学过程：（一）导语设计：据光明日报（20_年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们