有关巨人的花园说课稿4篇

1、no matter where there is a genius, i use the work of others to drink coffee.精品模板助您成功！（页眉可删）有关巨人的花园说课稿4篇 巨人的花园说课稿 篇1一、说教材1教材地位和作用巨人的花园是人教版语文四年级上册第三组的第一篇_，和幸福是什么、去年的树、小木偶的故事一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。2教材内容巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，_通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。3。教学目标：（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容

2、想像画面。（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。4教学重难点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。二、说教法新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。三、说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。_人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学

3、生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略_内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序（一）板书课题，复习导入。1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。（二）品读感悟，想象画面。1、研读巨人的性格。默读38自然段，画

4、出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重

5、难点。）（三）感悟主旨，体会情感。1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）（四）拓展延伸，升华原著。1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。（五）课堂总结，布置作业。搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的

6、阅读兴趣，促进对童话的了解。五、说板书板书设计：漂亮 荒凉孩子 巨人热情 冷酷快乐 分享板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨，同时也体现了_的一个重要的表达方法对比，一目了然。巨人的花园说课稿 篇2一、教材内容巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分

7、享的快乐才是真正的快乐。二、联系实际，说策略_的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（

8、出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了_重点。三、循序渐进，说流程这篇课文篇幅较长，故事情节赋予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。在此基础上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯）（1） 寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。（根据学生回答教师总结板书：迷人 荒凉 鸟语花香）（2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？（教师板书：自私 苦恼 快乐）为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会

9、出无私的分享才是真正的快乐。课文最后，我安排了写话练习，（出示幻灯）1 同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？2 请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。3 我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。在整个教学过程中，我始终围绕对比、通过想象情境展开教学，对学生扶放结合，引导学生自读自悟、合作讨论，使教学收到良好效果。巨人的花园说课稿 篇3一、分析教材九年义务教育六年制小学语文人教版第七册

10、第三组的课文巨人的花园是英国著名作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他外出回来看见孩子们在里面快乐玩耍时非常生气，把孩子们都赶了出去。他的自私换来了花园长久的寒冬。后来经过一个小男孩的提醒，巨人认识到了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以明白“独乐乐不如众乐乐”的道理。课文内容生动活泼、意蕴深刻，是对学生进行人文素养教育和语文素养教育的好教材。根据本单元“童话”这一主题，以及课标要求、教材的特点和四年级学生的认知规律等，我拟订了以下教学目标。二、确立

11、目标知识目标认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中重点词语。 能力目标有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。情感目标明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，愿意和同学交流分享阅读感受。三、提炼重难点教学重点：想象画面，抓住花园景象和人物形象细细品读。 教学难点：在悟读中体会本篇童话在表达上的突出特点。四、实施策略为达到教学目标，本课我将分两课时进行教学。第一课时，初读课文，掌握生字新词，以“花园”的变化为线索了解课文内容。第二课时，通过朗读、品味、想象，体会巨人的行动和心理变化，并在层层朗读中理解童话所揭示的道理。今天我要说的是第一课时。作为农村小学的孩子，我班学生的语文素养，尤其是朗读水平

12、和想象能力仍有待提高。本学年我有意在教学中加强“读与想”的训练，让朗读与想象成为学生阅读学习探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过多层次多形式的反复品读，揣摩感悟，发挥想象，促进学生的多元发展。五、创新过程第一步：激发兴趣，自读质疑语文课程标准指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，并能对课文不理解的地方提出疑问。所以，我首先用单元导读中童话的特点引入课题“9 巨人的花园”（板书课题），指导书写“巨”字并齐读课题后学生自由对课题质疑，拉近学生与文本之间的距离。在我的引导下，让学生的兴趣集中到探讨“巨人的花园是什么样子的？这个花园发生了什么事？”这两个

13、问题上来了。这时，我给学生提出要求：请同学们带着这两个问题轻声自由朗读课文，把字音读准把_读通顺，难读的地方多读几次，在不懂的地方做上记号。第二步：合作研读，品读解疑结合教材的特点、学生的认知规律和学习兴趣，以及语文课程标准指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为，激励学生的探究性学习。第一方面，自由汇报，夯实基础语文课程标准强调：识字教学要力求识用结合，引导学生掌握书写技能，养成良好的书写习惯。在孩子们对文本进行了初步了解后，我鼓励学生：“同学们，读课文的时候肯定碰到了不少新词语吧，来，看看大屏幕，同桌之间互相读一读，遇到不懂的词语请你的学

14、习伙伴帮帮忙！”洋溢 凝视 火辣辣 告示牌围墙 覆盖 鲜花盛开 绿树成阴允许 冷酷 鲜果飘香 草翠花开训斥 脸颊 雪花飞舞 狂风大作此时的我，会适时、适度地引导学生提出自己生字学习中的问题，并展开多向交流，在师生之间、生生之间的互动中，趣味学习生字“覆”“牌”“酷”的写法，新词“洋溢”“冷酷”的理解和运用以及指导学生将词语按描写对象的不同进行分类。（板书生字）。第二方面，展开讨论，深入探究学生完成字词的学习后对课文已经有了初步的了解，此时我以一个学习伙伴的身份提出：“巨人的花园还有什么样子呢？”这一问，一石激起千层浪，孩子们马上纷纷举起手来，各抒己见。根据语文课程标准提出的“要防止用集体讨论代

15、替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”的要求，我会马上提醒同学们：“要想更好地解决这个问题，就得抓住文本中的重点词句来说服对方。”于是，学生将会抓住文本中描写花园美丽与荒凉的语句深入探究，讨论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场讨论，学生深入探究了花园不同时候完全不同的景象，找到了花园的变化，突破了本课时的难点。（板书花园的特点）。紧接着，出示下列句子归纳总结：花园时而_，时而_；时而_,时而_。 让学生自由填写，可小组讨论，看谁写得好，写得多，这样学生也就进一步真正领会花园的变化。这样珍视学生的独特感受、体验和理解的教学过程，既是深化领悟文本的过程，更是提高语文素养和人文素养的过程。第三

16、方面，动情朗读，激发想象为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读，使孩子们更深入地理解文本，我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读，培养语感。当孩子们体会不深时，我会和孩子们一起观察花园四季不同景色的图片，一起观看有关课文内容的录像片段，让孩子们加上表情、动作，以不同的形式反复朗读有关语句，或是配乐范读，在读中细细揣摩。这样，孩子们在动情朗读中，想象力受到感染和激发，自己的体验和文本就融为了一体。此时，积累文本中喜欢的语句也就容易了。第四方面，扮演角色，夸夸花园心理研究表明：小学生具有极强的表演欲望。在孩子们体会到花园的变化后，马上对他们进行启发和引导：“假如你有机会去这个花园，你会选

17、择什么时候去呢？为什么？请用自己的话描述你心中的“巨人的花园”。”在组织学生小组讨论之后教师示范进行采访。这样，孩子们根据文本淋漓尽致地发挥自己的想象，既进行了创新思维和语言训练，又加深了对文本的理解和感悟。以上教学过程中，我引导学生用“质疑朗读解疑想象”的流程进行教学，将课堂还给学生，并始终贯穿“学生是学习的主体，教师顺学而导”这一教学理念，使“自主、合作、探究”的学习方式得到真正落实，充分调动了学生学习的主动性和创造性。第三步：留下悬念，持续发展在学生明确了花园发生了变化之后，我将继续引导学生质疑：“这可真是一个神奇的花园啊！时而春意盎然，时而腊月飞雪。你还有什么疑惑吗？”，将孩子们引到“

18、是什么改变了这个花园呢？”这个问题上。（板书问号）留下“巨人的花园”产生变化的原因这个悬念，让孩子带着疑问，带着思索来学习我的第二堂课，鼓励孩子自己找答案，提高孩子学习的主动性，让学生真正参与到课堂学习，我相信，教学一定会达到事半功倍的效果。最后，我鼓励学生课后将这个生动的故事讲给身边的人听，以促进孩子们的持续发展。六、简洁板书好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书设计力求简洁、精炼、美观。板书中概括了本课时的主要内容；省略号力图培养学生的发散思维能力，问号代表留下的悬念。整个板书给人以美的享受。巨人的花园说课稿 篇4一、说教材巨人的花园是人教实验版第七册第三单元的第一篇精读课文，本

19、组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.认识8个生字，会写12个生字。

20、能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗

21、读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略_内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。四、说教学程序第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”童话对于四年级的学生来说具有很大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：1.教师：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的

22、熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。3. 学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？第二环节：精读课文，突破重点。（一）花园变化前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句。（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们