《提灯女神》教案汇总5篇

1、the real tenacity should be thorough when we cry, openness when we laugh, fullness when we speak, and dont hesitate when we do.同学互助一起进步（页眉可删）提灯女神教案汇总5篇 提灯女神教案 篇1教学目标：1认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是就是”“不仅还”造句。2.能通过理解课文，学习南丁

2、格尔无私奉献和忘我工作的精神。3整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：演示文稿第一课时教学目标：1.认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩”个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“不是就是”“不仅还”造句。2.能概括各段段意和_主要内容。3.能有感情地朗读课文。教学重点

3、：1.能概括各段段意和_主要内容。2.有感情地朗读课文。教学难点：体会“不是就是”“不仅还”在句子里的作用和练习造句。教学过程：一、读题质疑1.读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）二、初读课文1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。2.检查听写歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇（1）歧视的近义词是什么？（2）传奇的“传”还可以读什么音？三、默读课文，说说_写了南丁格尔的几件事？1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇_的主要内容。2.按不同事件，给_分段。第一部分（第14自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然地放弃优裕的生活，当了一名护士。

4、第二部分（第59自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。第三部分（第1012自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越成就，引起了全世界的瞩目。四、学习_第一段（一）读读第一段，你都读懂了什么？生：南丁格尔想当护士。生：她的家人反对她当护士。生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。（二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？生：为什么家人反对她当护士？生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？（三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？（有损家族荣誉）2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。（播放影片）3.对于护士这个职业你了解吗？

5、4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？5.那她又是在教案语文s版五年级语文下册提灯女神教案，放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？五、有感情地朗读课文第一部分六、布置作业查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。第二课时教学目标：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。2整体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：演示文稿教学过程：一、回顾全文1.通过上节课的学习，我们了解到全文

6、写了南丁格尔的几件事？（选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员）二、学习第二部分（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。（二）全班交流（三）交流中指导第五自然段朗读1你对“霍乱”这种病了解吗？2（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是

7、患者曾饮用过被污染的河水。几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。在马里，霍乱已至少造成10人死亡。在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。3读出你对她的敬佩之情。4当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张）5有感情地朗读（四）学习第六自然段1从第六自然段中感受到什么？提灯女神教案 篇2一、课题入手，了解背景1.自读

8、课题，然后读课文。2.结合自己搜集的材料了解南丁格尔。二、通读课文，找出重点1.默读课文，想一想，哪些地方最能说明南丁格尔为什么能成为世界护士的楷模。2.找出并勾画出表现南丁格尔思想动力的部分。3.结合课后2题第1句，读一读，抄一抄。4.同学之间交流一下，这一段在全文起什么作用。三、重点学习，了解人物事迹1.有感情地朗读第6、7段。2.找出描写战争时期医疗卫生条件恶劣的地方。3.勾画出南丁格尔克服困难改善医疗条件和护理工作的部分，想一想，南丁格尔这样做的艰辛。四、理解“提灯女神”和“白衣天使”的来历1.自读课文，找出能说明这两个称呼来历的地方。2.结合课后第2题第（2）句话，理解“提灯女神”的

9、含义。3.读课后第2题第（2）句话，并抄写这段话。学习场面描写的方法。4.找到能说明“白衣天使”来历的地方，勾画出来，读一读。5.说一说你对这一称呼的理解。6.联系生活实际，说一说你所知道的关于“白衣天使”的事情。五、适度拓展，加深理解1.理解“提灯女神”和“白衣天使”这两个美称。2.联系生活，想一想，生活中还有其他类似的美称没有。3.对同学提出的如“人类灵魂的工程师”之类美称的理解。4.读与这两个美称相关的句子。5.讨论学习这课的感受和收获。提灯女神教案 篇3教学目标1.运用多种方法认识本课10个生字（包括1个多音字“扎”），练习书写8个字，构建“我的词语库”。2.正确、流利、有感情地朗读课

10、文。3.了解南丁格尔将自己的一生无私奉献给现代护理事业的高尚品格。4.培养学生搜集整理资料的能力。教学重点与难点边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴涵的深刻的思想内涵。教学准备学生课前查找有关护士节和南丁格尔的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。教学时间2课时教学过程第一课时一、汇报课前查找的资料，导入新课。1.提问：同学们，你们知道世界护士节是哪一天吗？它是怎么来的？2.学生自主汇报课前查找的资料。3.揭示课题，学生围绕课题质疑。二、初读课文，自主合作识字，指导写字。1.听课文朗读录音，了解课文主要内容。2.自由读课文，读通、读顺课文，自主、合作识字。3.“会认字”学习过

11、关，注意多音字“扎”的其他读音。迁回、卑贱、爆发、萌发、污浊、疾病、传染、包扎（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。（2）齐读生词。（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。（4）从课文中找到带生字的句子读一读。4.“会写字”学习过关。指导写字：护、纱、扎、盏、切、墙、杰、献（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？（2）学生写字练习。（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。三、再读课文，巩固识字，提出问题。1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。2.同桌分段接读课文，互检读书效果。3.指名接读课文，众生评价。4.学生把不懂的问题标在课文

12、相应的文段旁边。四、作业。1.抄写本课的“会写字”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.继续搜集阅读与南丁格尔有关的资料。第二课时一、复习生字词，导入新课。1.教师出示生字词卡片，学生开火车读。2.听写会写字。二、精读课文。1.自学课文。自学要求：默读课文，并思考人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？然后在组内交流交流。2.学生汇报，理解课文内容。找出相关的句段读一读，说一说。（1）精读第3、4、5自然段。画出描写战争残酷和南丁格尔动作的句子，理解她一心为伤病员着想的高贵品质。指导朗读。想象南丁格尔与伤病员之间的对话，有感情地朗读这两个自然段。（2）学习课文的第2自然段，了解南丁格尔对护理

13、事业的热爱，指导朗读。（3）学习课文的第1、6、7自然段，学习课文首尾呼应的写法。仔细读读这三个自然段，找出写作上的特点。分组或者分男女生读一读，体会体会。（4）教师小结。三、总结拓展。1.概括南丁格尔的形象，学生写写自己的感受。2.同桌讲讲南丁格尔的不朽业绩。四、作业。1.有感情地朗读课文。2.将提灯女神的故事讲给父母听。3.推荐阅读：名人传记南丁格尔附：板书设计25提灯女神从小对护理感兴趣去前线当护理员（南丁格尔）特别关心和爱护伤病员提灯女神教案 篇4第一课时教学目标：1.认识歧、欲、敦、窟、渍、瞩个生字，能正确书写誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩12个生字，正确读写声誉、鄙

14、视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目等词语。2.能用不是就是不仅还造句。3.能有感情地朗读课文。教学重点：1.能用不是就是不仅还造句。2.有感情地朗读课文。教学难点：体会不是就是不仅还在句子里的作用和练习造句。教学过程：一、读题质疑1.读到题目，你有什么疑问？（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）二、初读课文1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。2.检查听写歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇3.注意重点词（1）歧视的近义词是什么？（2）传奇的传还可以读什么音？三、默读课文，说说_写了南丁格尔的几件事？试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇_的.主要内

15、容。四、学习_第一段（一）读读第一段，你都读懂了什么？生：南丁格尔想当护士。生：她的家人反对她当护士。生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。（二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？生：为什么家人反对她当护士？生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？（三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。1.对于护士这个职业，当时人们怎样看？（有损家族荣誉）2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。（播放影片）3.对于护士这个职业你了解吗？4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？5.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？五、有感情地朗读课文第一部分六、布置作业第二课时教学目标：1

16、、会用不是.就是.，不仅还造句。2、理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。3、启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。教学重难点：朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。教学用具：演示文稿。教学过程：一、复习导入。1、课文主要介绍了南丁格尔的哪些事？2、全班交流：南丁格尔不顾家人反对当护士；志愿参加贫民紧急救护工作；解除伤病员的痛苦，并给予安慰，以及人们如何纪念她。3、自由读课文的14自然段，想想：南丁格尔是如何冲破阻力去当护士的？边读边批注。4、学生交流感受，演读妈妈与姐姐的话，想象说话后再读：如果你就是南丁格尔，你怎样对

17、家人说？5、齐读并体会南丁格尔的坚定信念。二、品读事例，感受魅力。（正因为南丁格尔有如此坚定的信念，她才会自愿救护贫民与解除伤病员痛苦，现在就让我们走进南丁格尔，去感受她的人格魅力吧！）学生默读59自然段，分组讨论：（1）、文中南丁格尔的哪些行为使你深受感动？（2）、人们为什么称南丁格尔为提灯女神？1、学生交流：南丁格尔的奉献精神使人感动。理解霍乱，指导朗读第5自然段中的具体语句。2、学生交流：因为她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。所以伤病员亲切地称她为提灯女神。3、朗读感悟不是就是，你从中体会到什么，并造句。4、齐读南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予表示慰问

18、。体会不仅还，并造句。5、配上音乐，学生写话。请你站在南丁格尔的角度，以伤病员的母亲安慰重伤的儿子：儿子，（）。请你站在南丁格尔的角度，以死亡士兵的身份安慰他们的父母：妈妈，儿子对不起您，（）。6、自读文中第89自然段，交流感悟南丁格尔的卓越成就。三、配乐读文，升华情感。配乐齐读课文第1011自然段，思考：人们怎样永远纪念她？学生交流情感。四、小结课文，拓展延伸。1、带着感动与对南丁格尔的敬佩再读课题。2、老师朗诵汶川地震中的优秀护士材料。3、课后查找伟大女性的故事进行交流。五、板书设计：12、提灯女神从小对护理产生兴趣提灯女神立志做一名优秀的护士热爱护理事业带领护理护理队伤员忘我、奉献的精神

19、拿钱创建医疗护理设施提灯女神教案 篇5学习目标：1.了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学重点：了解南丁格尔的事迹，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。教学难点：体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。教学准备：多媒体课件教学方法：三勤四环节教学过程：一、定向诱导1.诱导请问刘畅，前几天生病住院，你对医院里的哪些工作人员印象最深刻？有护士，白衣天使！今天我们就来深入认识一位被人们称为女神的白衣天使。一提到神，我们就会不自觉的怀有崇敬之心，那么，这节课就让我们带着深深的敬意来学习课文提灯女神吧！板题2定向：请大家一起

20、来看学习目标：1、了解南丁格尔的事迹，理解人们为什么称她“提灯女神”。2、体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。小结：全班齐读，我们只有把目标牢牢印在脑子里，才能便于本节课的学习。二、合作探究（一）学习_第14自然段1、指名读2、师生评价3、讨论：你都读懂了什么？南丁格尔是如何冲破家庭阻力当护士的?她认为人生最大的幸福是什么？（二）合作学习59自然段小组合作读这部分，其中最让你感动的是什么？最让你敬佩的是什么？用“”线画出来，写下你的感受。1、当你读到“日夜奔忙”时，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？带着敬佩之情读这一段。2、找出描写医院环境的句子，说说这些句子有什么作用？3、出示句子和画面1：每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。现在，你知道人们为什么称她为“提灯女神”吗？从这个称呼中，你感受到伤病员对她是什么感情？你能用“不是?就是?”说一句话吗？4、不仅如此，南丁格尔还做了什么？（出