关于大班语言说课稿4篇

1、life is a circle. some people have not walked out of the circle drawn by fate for a lifetime. in fact, every point on the circle has a soaring tangent.通用参考模板（页眉可删）关于大班语言说课稿4篇 大班语言说课稿 篇1设计意图：“青蛙是人类的好朋友”是“农田卫士”，可是在孩子生活周围却时常看到一些贩卖青蛙、宰杀青蛙的现象。本活动通过了解青蛙的各种知识，激发幼儿保护青蛙的情感，使幼儿明白：保护动物就是保护人类自己，从小树立环保意识。活动目标：1、

2、通过幼儿乐于参与教学活动，让幼儿知道青蛙是“农田卫士”，激发幼儿保护青蛙的情感。2、通过故事小蝌蚪找妈妈让幼儿了解青蛙的外形特征、生活习性等相关知识。3、培养幼儿观察事物细微变化的习惯。4、学会折叠青蛙的方法。活动重点：小青蛙生长的过程。活动难点：用纸折叠小青蛙的方法步骤。活动准备：1、课前请家长和孩子一起收集有关青蛙的资料。2、故事小蝌蚪找妈妈。3、青蛙图片。4、正方形纸。活动过程：一、猜谜导入池塘有个音乐家，一到夏天呱呱呱，身上穿件绿衣裳，伸长舌头把虫抓。二、交流讨论出示图片一只可爱的小青蛙请小朋友相互交流自己收集的有关青蛙的资料，了解青蛙的各种知识。1、青蛙的生活环境：提问：青蛙喜欢生活

3、在什么地方？2、青蛙的外形。提问：（1）青蛙背部和腹部的颜色有什么不同？（2）它对青蛙有什么好外？师小结：青蛙的体色是保护色，可帮助青蛙躲避敌害有利于捕食。3、青蛙的捕食，提问：青蛙吃什么？（青蛙是有益动物，据统计，每只青蛙每天大约吃60只害虫，从春天到秋天的8个月中，一只青蛙可以消灭一万只害虫。4、青蛙的冬眠。提问：青蛙在冬季里是怎样生活的？它躲在什么地方？5、讨论：（1）青蛙对人类及自然界有什么作用？（2）我们应当如何保护它们？6、小结：青蛙是人类的好朋友，是大自然不可缺少的一个物种，是农田的卫士，我们应当保护它。三、故事引导。1、幼儿欣赏故事小蝌蚪找妈妈。2、思考提问：（1）你喜欢听故事

4、中的哪一段，根据幼儿回答不同的小结。（2）为什么小蝌蚪看见妈妈都呆住了？（3）小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？（课件演示小蝌蚪的生长变化，在观察中掌握难点。）师总结：小蝌蚪是慢慢在变，过了几天，小蝌蚪长出了两条很小的后腿，再过几天，两条前腿也长出来了，而且身体的颜色也发生了变化，呈黄绿色，蝌蚪的眼睛也有些鼓起来了，随着小蝌蚪的不断变化长大，它们的尾巴也逐渐变小退化最后变成了青蛙。（4）拓展：除了青蛙以外，你还知道哪些动物也是人类的好朋友，我们应该如何保护它们呢？活动延伸：出示“美丽的夏天池塘”图画，教幼儿折青蛙，折好后，贴在图画上。活动反思：本活动设计了四个环节，环环相扣，层层推进，锻炼了小朋友们的

5、观察思考能力、语言表达能力、动手动脑能力，充分激发了幼儿的学习兴趣和热情及保护青蛙的情感，从小树立了环保意识，为幼儿的终身教育和良好的世界观、价值观的形成打好了坚实的基础。1、创设问题情境，引发幼儿兴趣，了解小青蛙的外形特征及生长过程，激发了幼儿保护青蛙的情感。在活动中，我收集了大量有关青蛙的知识和图片，引导幼儿全面了解有关青蛙的各种知识，充分调动了孩子们的探究欲望，孩子们不但学会了能用对比的方法去观察事物，而且还养成了良好的观察习惯，能够运用感官去探索事物的变化规律，同时，还通过幼儿参与有关青蛙资料的收集和课堂上的交流，使孩子们充分认识到青蛙是人类的好朋友，是农田卫士，我们应该保护它，并开动

6、脑筋说出了许多保护措施，增强了幼儿保护有益动物的意识，促进幼儿健康成长，充分体现出育人的本质和实现育人的功能。2、创设环境情境，活跃幼儿兴趣，学会折叠青蛙，锻炼了幼儿的动手动脑能力。在本次活动中，我设计了让孩子们学会并掌握折叠青蛙的方法和步骤，孩子们用灵巧的小手折叠出逼真可爱的小青蛙，既培养了观察思考能力，又锻炼了动手动脑能力。整个活动过程中，我注重以幼儿为主体，注重师幼关系的民主平等、注重幼儿的全面参与让幼儿充分“动”起来，使幼儿学得有滋有味，有声有色，突破了重难点，创设了观察、交流、想象表述和展示的机会，让幼儿在发现、解决实际总题的过程中，自己寻找真正属于自己的：可爱的小青蛙“充分体现了”

7、三维目标的落实。不足之处，在组织教育活动的过程中，我过多地注重了自身的教育行为和教育目标的完成。大班语言说课稿 篇2这是一首充满了浓浓爱意的诗歌。寒冷的冬天里来了，妈妈给我织了一双手套。这双毛线手套让我感到是妈妈的手握着我的手，我的手很温暖，心里也很暖。小明没有妈妈，也没有妈妈的爱，在寒冷的冬天里，他没有手套，我要请妈妈织一双送给他，好让他也能感受到妈妈的爱，温暖他的手，温暖他的心。在寒冷的冬天里，念着这样的诗，心里也是暖暖的。这首诗歌的教育价值，既有语言领域的让幼儿理解诗歌内容和情境，也有社会领域的同情小朋友，爱护小朋友的价值。但我更多的从语言角度来挖掘作品。大班小朋友生活在独生子女家庭，以

8、自我为中心，缺乏同情心，缺乏关爱别人的能力，现在正值冬天，孩子们都戴上了暖暖的手套，这首诗歌教学符合季节性，孩子们又有相应的生活经验。我试图通过本次活动让幼儿学习关心他人、爱护他人。这也符合纲要的精神：教育内容的选择既要符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。基于对作品的分析理解和对大班幼儿年龄特征的把握，依据布鲁姆的目标分类理论，我西从认知、技能、情感三方面制定了以下目标。1、 欣赏诗歌，理解诗歌内容，产生同情他人，关爱同伴的情感。2、 学习有感情地朗诵诗歌。重点：目标1难点：产生同情他人，关爱同伴的情感。难点产生原因：幼儿的心理原因：以自我为中心，生

9、活在独生子女家庭，缺乏同情心和关心别人的能力。难点突破策略：1、 媒体辅助、情境渲染2、 多通道欣赏3、 建构支架、图文结合4、 教师的语言引领（示范朗诵和教师的有效提问）5、 有感情朗诵，升华情感准备：了解班上是否有单亲家庭和缺乏父母关爱的孩子媒体、图文、配乐过程一、媒体辅助，情境渲染，唤起经验，萌发同情心寒冷的冬天里我有一双手套，小明妈妈，也没有手套，在寒风中手冻得发红（强烈的对比，让幼儿产生同情心，为后面的学习做情感上的铺垫）二、初赏作品教师朗诵（清声）诗歌一遍，提问：寒冷的冬天里，妈妈给我做了什么？我让妈妈做了什么？（提问帮助幼儿初步了解诗歌内容）三、分段欣赏，理解作品出示图文结合的图

10、谱，配乐朗诵（多通道欣赏，图文结合，建构支架，帮助幼儿理解记忆。图文结合是因为大班幼儿已经有一定的识字量，文字和图结合，在帮助幼儿理解诗歌的同时能提高幼儿学习的兴趣）有效提问：为什么说这双毛线手套就是妈妈的手握着我的手？为什么说我的手很暖？心里也很暖？为什么说好让他的手也有妈妈的手握着？为什么他的手就会很温暖？心里也会很温暖？（有效提问，帮助幼儿理解诗歌内容，在理解的基础上幼儿才能更好地去朗诵诗歌）四、有感情朗诵，支架逐渐撤离，让幼儿配乐朗诵既是对作品再理解的过程，也是幼儿情感内化、升华的过程。有前面情感上的铺垫，加上教师的语言引导，幼儿能够进入情境。迁移：让幼儿在生活中关爱同伴我们班上有没有

11、需要关心帮助的小朋友，除了关心同伴，也可以给妈妈画手套，让妈妈感受孩子对她的爱。展开阅读全文大班语言说课稿 篇3回顾整个教学过程觉得自己的备课和上课需要反思的很多。先从备课说起，首先，过于贪多。尽管是一首古诗，_篇幅并不长，但相连带的内容都想讲到，要考虑知识的扩充，还要考虑到本课知识讲得是否透彻。但一节课的时间是有限的，想完成太多，太不可能。再说上课环节,整堂课的安排前松后紧，前半节课学生还会顾忌老师讲的要求,但后半节课便不受支配,爱动则动,爱说则随便说了起来。尽管课堂上我常鼓励学生说想说的话,尽量不对他们限制太多，但学生的规矩和习惯看来还没有养成,这是日后教学中需要强调并要引起注意的地方。让

12、学生在不限制思维,不受太多约束的情况下,养成良好的听课习惯。最后说自己，准备不够充足，不能很好的预设学情，致使后面的许多环节没有进行，所以整堂课的效果离自己的设想有一定的距离。另外自己的语言不够生动，表情更不象花一样，加上这是一首古诗，所以整堂课没有童趣充斥。教师要拉近学生的距离，不但是身体上的，更是心里上的。教学实际能反应一定的问题，应该是一件不错的事。最起码能发现问题，所以以后的工作便有了更明确的方向。从学生表现看，发现了学生存在的不足，也看到了学生的闪光点部分学生思维活跃，表达清楚流利。尽管各方面表现不尽如人意，但好课多磨，有问题，才会有提升。大班语言说课稿 篇4一、说教材：1、教材地位

13、：本次活动内容选自：福建省幼儿园领域活动指导大班下册。纲要指出：“引导孩子接促优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。”诗歌摇篮是在大班上册学习了风在哪里、好孩子的基础上进行教学的，为后面学习毕业诗做好铺垫。可以看出本课在诗歌领域中占有重要地位。2、教材处理：（下面我来说说教材的处理）诗歌摇篮是一篇优秀的儿童文学作品。构思独特，想象丰富，富有儿童情趣，形象的把大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描绘出了小宝宝分别在不同的摇篮里睡觉的那种宁静、温馨的画面。能激发幼儿热爱大自然向往大自然的情感。非常适合幼儿的学习。大班幼儿已经积累

14、了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材符合大班幼儿学习特点。根据纲要中指出，各领域的教育要有机结合相互渗透的精神。我巧妙的将语言与艺术、社会相整合。（在欣赏诗歌摇篮的同时，结合游戏送宝宝回家、情境表演加深幼儿对诗歌摇篮的理解和体验。）我将单纯的语言活动摇篮处理成游戏式、互动式、表演式的活动。本活动原教材安排一课时，我根据教材特点和本班幼儿的实际情况，安排两课时，第一课时重点让幼儿理解诗歌内容和感受诗歌的意境美，初步学习仿编。第二课时是巩固仿编，并把它画成画册，制作成图画书。本次活动是第一课时。3、说目标：（接着说活动目标）大家都知道，活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导

15、向作用，根据幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况，我确立了以下几点目标：(一）认知目标：通过欣赏，理解诗歌内容，感受诗歌温馨、宁静的优美意境。（二）能力目标：培养幼儿的语言表达能力，学习使用“飘”、“翻”、“吹”，引导幼儿大胆进行想像，学习初步仿编（三） 情感目标：培养幼儿热爱大自然、热爱生活的美好情感。4、活动的重点和难点：幼儿要感受诗歌语言的丰富和优美，需要建立在理解的基础之上。因此，我把理解诗歌内容，学习朗诵，感受诗歌意境美作为本次教学活动的重点。幼儿要仿编散文需要建立在一定的知识经验的基础上且需要丰富的想象力。而大班幼儿知识经验不够丰富，想象力比较薄弱，因此如何引导幼儿如何根据摇

16、篮的句式，进行仿编也就成了本次教学活动的难点。5、活动准备：为了帮助幼儿对活动内容的理解和掌握我为本次活动做了以下准备（一） 经验准备：课前我利用散步活动、谈话活动、影视活动引导幼儿观察诗歌所提到的景物：天空、花园、大海，让幼儿亲自感受大自然的美，为诗歌摇篮教学的开展奠定情感基础。（二） 物质准备：将诗歌摇篮制作成多媒体课件，能整首播放也能分段播放。还制作了蓝天、大海、花园、妈妈的手背景图、和各宝宝的贴绒教具，以及歌曲摇篮曲二、说教法教学方法是教学活动顺利进行的保证。纲要指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，针对活动内容的特点和幼儿的生活经验，本次活动所采用的教法有：（情境创设法、

17、）多媒体演示法、启发提问法、分段教学法等主要教学方法。情境创设法：新课程理念告诉我们，幼儿的学习总是伴随着特定的情境。针对幼儿对文学作品难以感受、理解的特点，我积极创设情境，在活动始，我创设了摇篮曲温馨、宁静的情境，导入新课；在活动中，我创设了送宝宝回家的游戏情境。帮助幼儿理解内容。通过情境化教学，调动了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿对文学作品的理解。）多媒体演示法：现代教育学研究认为，多媒体课件形象直观，能化静为动，化虚为实，容易激发幼儿的学习兴趣，针对幼儿动作思维占优势的特点，活动中我将诗歌摇篮制作成生动形象的多媒体课件，音像结合进行教学，这样化抽象为具体，化枯燥为形象，增强幼儿对文学作品内容

18、的理解。分段教学法：幼儿教育实践告诉我们，从整体入手，分段教学是理解_内容的重要教法之一。在活动中，在让幼儿完整欣赏的基础上，根据诗歌摇篮内容中结构的不同变化分成三段，按“扶半扶半放放”的认知序，进行分段教学，从而加深幼儿对作品理解和感受。）此外，我还应用了表扬激励法、归小结法等教学方法。三、说学法教师应尊重幼儿的主体地位，让幼儿成为活动的主体。本次活动我预设了以下几种学法帮助幼儿学习：1.游戏体验法：学前教学学家陈鹤琴指出，游戏是幼儿最喜欢的活动，符合幼儿爱玩的天性，应让幼儿在玩中学，学中玩。有活动中，我组织幼儿玩“送宝宝回家”的游戏，帮助幼儿进一步理解诗歌内容，提高幼儿的口语表达能力和表演

19、能力。2.多感官参与法：有一句世界教育名言是这么说，听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。因此在活动中让幼儿看一看摇篮的课件、做一做“轻轻飘”、“轻轻翻”动作帮助幼儿理解体验诗歌的意境美。3.合作讨论法：新课程理念告诉我们，合作讨论是重要的学习方式之一，有利于通过同伴互助、相互学习共同提高。在摇篮仿编中，我让幼儿合作讨论：小朋友，还有什么东西可以当做摇篮？它的宝宝是谁？谁摇宝宝睡觉？让幼儿在合作讨论中相互交流、相互学习，充分发挥幼儿学习的自主性。四、说教学程序本次活动突出了综合性、趣味性、活动性，把教育融入到生活、游戏中，因此，我遵循“以人为本,层层深入”的原则，我设计了五个环节：1

20、、律动引入，激发兴趣。2、完整欣赏，初步感知。3、分句感知，加深理解。4、回归整体、情感升华。5、引导仿编、体验创造。第一部分：律动引入，激发兴趣。环节目标是：激发幼儿参与活动兴趣，让幼儿处于最佳学习状态。所采用的教学方法有：情境教学法、启发提问法。我设计了2个环节：1、表演体验：活动一开始，我播放摇篮曲创设温馨、宁静舒服的情境，让幼儿学小宝宝走进入活动室。激发幼儿学习兴趣。2、谈话引题：播放“摇篮”的画面，提出问题：小朋友，这是什么？你知道摇篮是干什么用的吗？通过提问让幼儿对摇篮有了初步的了解，为后面学习做好铺垫。同时引出活动内容和活动课题。第二部分：完整欣赏，初步感知环节目标是:完整欣赏,

21、初步理解诗歌内容.所采用的教学方法有情境教学法、启发提问法、多媒体演示法，本环节我设计了2个环节：第1环节是教师配乐有表情完整朗诵散文一遍。提问：诗歌的名字叫什么？你听到了什么？通过提问，帮助幼儿初步感知散文内容。第2环节是教师播放课件，完整欣赏儿歌第二遍。提问：小朋友，诗歌里讲了什么？你听完这散文有什么感受？通过这概括性的提问，让幼儿有了想象和自由讲述的空间，提高幼儿的想象能力和语言表达能力。教师引导幼儿用好听的词来表达自己的感受，如：温馨、宁静、舒服。第三部分：分段感知，加深理解环节目标是进一步理解散文内容，感受散文的意境美。所采用的教学方法有：多媒体演示法、多感官参与法、启发提问法。本部

22、分是重点环节，我设计了3个小环节。1.教师精导，教学第一段先播放课件1，提问：什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？星宝宝怎么样啦？通过提问帮助幼儿理解第一段内容，在回答的过程中我结合动作帮助幼儿学习和理解“轻轻飘”，然后老师小结，教师结合动作完整朗诵诗歌第一段。2.师幼互动学习第二、三段播放课件，师幼表演再现二、三段内容，提出问题:什么是摇篮？摇着什么宝宝？怎么摇？鱼宝宝、花宝宝怎么样了？帮助幼儿理解二、三段内容，结合动作帮助幼儿理解“轻轻翻”、“轻轻吹”。3.幼儿互动学习第四段出示第四段画面，让幼儿自由交流讨论第四段内容，然后请全班幼儿想动作来表现第四段内容。幼儿边做动作边朗诵儿歌，并注意语气语调的变化。如：“星宝宝睡着了”，要用轻柔的声音来朗读。通过以上三个环节的学习，根据扶-半扶半放-放的认知顺序进行教学，为幼儿提供了一个想说敢说喜欢说的有机会说，并得到积极应答的环境。内容层层深入，从而解决了重点问题，达到环节目标。第四部分:回归整体、情感升华环节目标：进一步体会诗歌的内容采用的教学方法有：游戏法、启发提问法教师和幼儿在优美的音乐声