《济南的冬天》教学教案（通用10篇）

1、the greatest happiness in life lies not in what you possess, but in the process of pursuing something.同学互助一起进步（页眉可删）济南的冬天教学教案（通用10篇） 济南的冬天教学教案1一、课题导入。二、说你对老舍和其作品了解多少？1、老舍曾创作优秀话剧龙须沟，被授予“”称号。2、下列作品是老舍创作的是（）a家b子夜c四世同堂d雷雨3、“虎妞”是老舍作品中的一个主要人物。三、比和大家一起分享自学中的收获，好吗？要求：1、小组交流2、选出代表3、综合意见4、发表看法四、听倾听课文录音，在听的过程中

2、用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。五、试选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。点评角度：语速语气普通话停顿重音六、问就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！七、谈谈谈本节课你的收获，好吗？八、做你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！济南的冬天教学教案2一、教学目标1、 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞 美之情。2、 理清_的层次 结构。3、 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写

3、的小说骆驼样子和话剧茶馆等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，济南的冬天就是其中的一篇。二、初读课文。1、教师范读课文。2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。济（j）南一髻（j）儿 薄（bo）雪 伦敦（dn） 贮蓄（zh x）水藻（zo 狭窄（zhi 镶（xin）三、初步领会课文的大概内容和脉络。1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：济南的冬天总的特点是什 么?文中具体描写了哪些景物?作者怎样展开对景物的描写?2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。_先

4、从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后 山景的秀美、济南冬天的水。3、根据下面的结构示意表，理解_结构。并把每部分的要点，概 括的写在文旁的空白处。无风声 有山小雪点染的山（秀气）宝地晌 晴像摇篮（温暖、舒适）温 晴 有水贮满绿藻的水（绿清亮）四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就_各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问题和提示如下：1、第1自然段课文从什么角度写出济南冬天“温 晴”的特点?用了什么表现手法?这段与 下文有什么关系?明确：课文从自身

5、感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断 ，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。旁批内容明

6、确：没有风声与 北平比（奇迹）晌晴与伦敦比（怪事）温晴 与热带比（日光毒）第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。即表现了济南人对这“慈善”冬天的真 切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色 。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。3、第4自然段作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者

7、以城内的“狭窄”与城 外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。体会 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。4、第5自然段作者是怎样写水的“温晴”的？明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天

8、水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬 天的济南”自然而然地收了尾。三、总结全文。1、学生默读全文，找出作者的各个观察点。2、归纳课文的各种表现手法。运用对比手法。作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。【教后小结】济南的冬天教学教案3学习目标：1.整体感知，把握济南冬天的特点，描绘的景物及其特征，体会作者的赞美之情。2.能找出文中选用的准确生动的词语及形象贴切的比喻、拟人句，并分析它们的精妙之处。3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。课前

9、学习活动1.摘录文中的生字词，借助工具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的意思;2.借助图书馆、网络等，查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作和描绘冬天的诗文或名句;3.反复朗读课文，能读出感情并体会语言的精妙。学习过程：一、导入新课一提起北国的冬天，同学们脑海中浮现的多是怎样的画面呢?(学生畅所欲言：总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”等萧条景象)。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起去领略济南冬天的奇景。二、整体感知1、学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并

10、在听读中检查字词的掌握情况。2、学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：济南冬天的总的特点是什么?这个特点能从哪些景物上感受得到?课文写了济南冬天的哪些景物?这些景物各有什么特点?作者写景是按照一定顺序的，你能理清写景的层次吗?表达了作者怎样的思想感情?(思考后在小组内讨论解决)三、研读赏析整体感知后，对_内容有了基本了解，学生可合作探究，进一步深入理解赏析_，品味语言准确生动的特色。学生深入研读课文，找出自己喜欢的句子赏析，教师提供示例。对于学习能力较弱的学生，教师可以出示以下句子，让学生还原到课文中，反复朗读，体会语言的妙处：(一)揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪

11、里。1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。2.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。4.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!“不忍

12、得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。(二)精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。这一题主要训练学生精读_的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。(三)阅读全文，找

13、出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。(四)组织学生交流学习成果，教师小结。四、拓展延伸1.组织学生进行比较阅读：通过和春的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。2.想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?(学生交流、教师小结)归纳五点：a.细致观察b.抓住特征c.按顺序(不同角度)d.运用修辞e.情景交融五、作业布置1、课外阅读白马湖之冬，和_进行比较鉴赏。2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。济南的冬天教学教案4一、教学目标1领会作者抓住主要景物的主要

14、特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，济南的冬天 课堂教学设计。2继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。3了解_首尾呼应的特点。二、难点、重点分析（同“课堂教学设计”）三、教学过程设计（一）导入新课。自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要依据。（三）自读课文，圈点批注。教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。1_写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的

15、.总体特征吗？2作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？3全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指导。学生发表意见后由教师明确：1天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点温晴。2运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如春、秀丽如画、天明水净的特点，初中二年级语文教案济南的冬天 课堂教学设计。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、

16、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。3结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调.济南的冬天教学教案5教学目标：1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。4、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。5、借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。一、联系生活，意会导入。1、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草

17、吗？你对它们有怎样的感觉？2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 罗丹3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现济南的冬天洋溢着的特殊的美丽。二、整体感知，集体赏析。1、 简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作：小说骆驼祥子、四室同堂。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。_是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。2、听课文录

18、音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。4、配乐（班瑞德的初雪）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。预设：（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）（3）再次

19、配乐齐读第三节。三、适度模仿，自由点评。1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。四、方法借鉴，学会发现。1、_把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，.写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳：a、融情于景 b、展开联想 c、巧用修辞2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与.写作美文有所启迪。五、布置作业，由此延伸

20、。1、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。2、用心观察学校，仿照课文，用“我的校园”为主题，写一篇侧重写景的散文。3、课外查找并阅读其他写雪的_，进行比较。济南的冬天教学教案6一、教学目标1把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。2欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。3在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。二、教学设想这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇_可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品

21、味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。三、教学过程（一）导课：著名作家、人民艺术家老舍在他的散文济南的秋天中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔 斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的

22、饮湖上初晴）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。（二）学生大声朗读课文，先初步感知_之美。1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。2、请同学们体会一下_该怎样朗读？提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。（三）老师范读。（配乐、配画）（四）请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一

23、组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山温暖、可爱；薄雪覆盖下的山美丽多彩；城外远山是张小水墨画。第五自然段写济南的水不结冰，清亮、空灵等。结尾句“这就是冬天的

24、济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不 是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。济南的冬天教学教案7一、定向（教 学目标）1.了解有关作者的文学常识。2.整体感知课文，理清脉络。3.体会生动优美的语言，感受作者对济南的热 爱之情。二、导学（一）创设情景，导入教学，明确学习目标。（二） 介绍有关作者文学常识及写作背景。（三）解决生 字词。（四）诵读课文，整体感知_。1.济南的冬天总

25、的特点是什 么？作者是怎样得出的？明确：温晴。作者通过与其他三地进行对比得出的。2._写了济南冬天哪些景物？这些景物有什么特征？阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山、水（可爱、暖和） （秀气、娇美）（淡雅）（清亮、空灵）3.作者花这么多笔墨来描绘济南的冬天，表达了他什么样的思想感情？三、 检测（赏析）课文中 有许多优美的句子或段落，你最喜欢哪些？说说理由。四、小结用自己的话说说_的主要 内容。五、拓展写一段描绘自己家乡冬天景色的话，是当地运用各种修辞手法。六、教学反思济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在课

26、堂中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题 ，如“济南的冬天总的特点是什么？作者是怎样得出的？_写了济南 冬天哪些景物？这些景物有什么特征？”等等，通过这 些问题， 引导学生去深入探究作品的语言美、意境美。不足之处：1.课文是一 篇优美的散文，在展现美上我做的不好，没有适当地运用多媒体作辅。2.读书是 阅读教学的最重要一环，在反复朗读中学生既可以领略济南冬天的景色之美，也可以领略老舍作品的语言之美，而我却在课堂中把这环节省去了，这是以后上课需要注意的。3.没能完成所设定的教学目标是本节课最大的败笔，主要原因是对时间的把握不够，在分析景物及景物特征的时候花费太多时间了。4.在课堂中，我讲的太多，

27、学生自主学习的时间太少。这在日后需要慢慢改善，还给学生作为学习主体的权利。济南的冬天教学教案8教学目标1知识技能目标：通过_阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 学生能在阅读中积累文中优秀语句2能力方法目标：在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3情感态度目标：通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情教学重点和难点学习重点：体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。学习难点：欣赏并学习_的写作手法和语言特色。教学过程一、新课导入春游芳草地，夏赏绿

28、荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。一年四季都有许多美景，你喜欢哪个季节？同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济南的冬天去见证老舍先生的评判。二、出示学习目标1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培养爱祖国、爱家乡的品质三、简介作者并解题1看课文解释后补充：老舍的主要作品有小说骆驼祥子，话剧茶馆等，写该文时，作者就在山东济南任教。2.解题四、整体感知，理清思路1

29、听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。2师生互动，评点第一段济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?b文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】3.你能看出老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？五、体味美选择你喜欢的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？推荐一句你认为写的好的句子，说出推荐的理由。例:山上的矮松越发的青黑，

30、树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这句话含有两个比喻，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比喻贴切得表现了雪后树的秀美。例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、温暖的环境。六、探究美想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？济南的冬天教学教案9教材分析济南的冬天是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意。作为写景抒情散文，_运用了丰富的写景方法和技巧，是学生