苏教版三数下册解决问题的策略备课.doc

1、课题解决问题的策略（1）主备人曹丽华教学内容苏教版小学数学教科书三年级下册第2728页。教学目标1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题 的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分 析问题的能力。2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展 学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重点如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学难点根据问题分析数量关系。教学方法自主探索，讲解，练习媒体运用PPt课件教学时间一课时教学过程二次备课一、复习旧知。出示：根据下列问题分别说出数量关系。（1）松树和柏树一共有多少棵？（2）松树比柏树多多少棵？（3）平均每人摘多少个苹果？（4）还剩多

2、少米没有修？二、预习检查。谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这此商品你 想买什么？还剩多少元？ 让学生观察画面，提出问题。学生自由发言，教师适时启发引导。三、交流共享1.教学例1。（1）出示教材第27页例1情境图。谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动 服饰商店购物。他们可能买什么？提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少 元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选 法。购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服

3、 和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。 师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么 吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流： 剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少 yc o 求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运 动鞋一共要用多少元。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。学生列式，指名回答，教师板书。 一共用去多少元？ 130+85二215 （元） 剩下多少元？ 300215=85 （元）（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多 少元？

4、提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么 吗？学生汇报交流。引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。 最多用去多少元？ 24X3=72 （元） 最少找回多少元？ 100 72=28 （元）2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里己知 条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析 数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题，选择 分析问题的思路。四、反馈完善1. 完成教材第28页“想想做做”第1题。根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。（1）出示问题（1）,引导分析：从“桃树比梨树多多少棵” 想到的数量关系是什么？

5、追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条 件？（2）学生独立分析问题（2）,先根据问题写出数量关系， 再说说缺少什么条件。教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中 的数量关系，确定先算什么，再算什么。2. 完成教材第28页“想想做做”第2题。让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列 式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难 的学生得到启发。提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数 之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求 得足球组的人数。3. 完成教材第29页“想想做做”第3题。让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流

6、中互相启 发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题 的数量关系。师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。五、反思总结通过木课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？板书设计解决问题的策略从问题想起：根据问题想数量关系一一看需要的条件一一确定先求什么剩下的钱=带来的钱-用去的钱作业设计1、课堂作业。29页第3题。2、课后作业。补充习题24页。3、预习作业。课本29页例2,预习画线段图整理题目的条件和问题。教后记课题解决问题的策略（2）主备人曹丽华教学内容苏教版小学数学教科书三年级下册第2931页。教学目标1.经历探究和父流解决问题的过程，感受解决问题的策略， 学会通过画线段图分析数量关系，

7、掌握解决与倍有关的两 步计算的实际问题及相应的变式问题。2.感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生 对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探 究问题的意识。教学重点用从问题想起的策略分析、解决实际问题【几倍求和（差）、 比多（少）求和】。教学难点理解实际问题的数量关系。教学方法自主探索，讲解，练习媒体运用PPt课件教学时间一课时教学过程二次备课一、口算练习。18X50 =48X30 =60X20 =500X5 =20X80 =403X2 =23X20 =6X8-30=64X10 =8X7+30=二、谈话引入谈话：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我

8、们就去商场看看。三、交流共享1.教学例2。课件出示教材第29页例2的教学情境图，引导学生认真观 察。（1）理解题意。让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。（2）画线段图。提出问题：上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少 元？追问：你能理解买一套衣服的意思吗？引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小 助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目 中的数量关系。 先画一条线段表示岀裤子的价钱。（在黑板上画岀表示裤 子价钱的线段）48元裤子 上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论） 引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。（指名 板演）48元裤子上衣（3）列

9、式解答。你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答： 方法一：先算买一件上衣要用多少元，48X3=144 （元）； 再算买一套衣服要用多少元，144+48=192 （元）。 方法二：先算一套衣服一共有几个48, 1+3二4；再算买一 套衣服要用多少元，48X4二192 （元）。2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应 该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。指名回答，教师板书：上衣的单价一裤子的单价二上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们 的？（裤子48元）要先求的是哪一

10、部分？（上衣的价钱） 和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所 求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？ 学生尝试画图，教师巡视指导。提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：48元裤子上衣（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？ 学生交流反馈回答，教师板书。3.比较：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程 呢？（学生讨论）指名回答，教师适时引导。相同点：（1）己知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问 题分析数量关系，确定先算什么。（3）题中的数量关系不同， 解题的方法也不同。（4）上衣的价格不知道，都要先算买一 件上衣多少元。

11、四、反馈完善1. 完成教材第31页“想想做做”第1题。让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以 先算什么。2. 完成教材第31页“想想做做”第2题。让学生阅读小芸和小力的话，并说说从中获得的信息。学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。 教师巡视，适时进行引导。3. 创编题。三（1）班男生有15人，,三（1）班男生和女生一共有多少人？（补充一个条件，变成一道两步计算的应用题）五、反思总结通过木课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？解决问题的策略板书设计（线段图）1、课堂作业。完成“想想做做”第3、4题。作业设2、课后作业。计补充习题25页。3、预习作业。课本练习四16题。

12、课题解决问题的策略练习（1）主备人曹丽华教学内容苏教版小学数学教科书三年级下册第32页。教学目标1、使学生进一步认识从问题想起的解决问题的策略，掌 握从问题想起分析数量关系的思维过程，能从问题想 起说明解决两步计算实际问题的思路,正确解决两步 计算实际问题。2、使学生进一步感受从问题想起的分析、推理的方法， 进一步体会解决两步计算实际问题的关键是确定先 算什么，积累解决实际问题的经验，培养有条理的分 析、推理能力。教学重点从问题想起分析实际问题的数量关系。教学难点掌握从问题想起分析问题的方法。教学方法自主探索，讲解，练习媒体运用PPt课件教学时间一课时教学过程二次备课一、口算。8X600=31

13、X80 =49X10二32X30 =11X80=48X5 二4X105=24X9 =26X20=二、引入课题。提问：我们己经学习了什么策略？你是怎样理解从问题 想起的策略的？（板书课题）三、基本训练。1、根据问题说数量关系，找出需要的两个条件。（1）三、四年级一共有多少人？（2）笔记本电脑比台式电脑多多少台？（3）平均每小时行驶多少千米？（4）还剩多少枚邮票？2、做练习四第1题。三、基本题练习。1、出示：（1）学校校园里有玉壬花18棵，桂花的棵树是玉壬花的4 倍，玉乂花和桂花一共有多少棵？（2）学校校园里有玉里花18棵，桂花比玉竺花多54棵， 玉兰花和桂花一共有多少棵？问：这两题有什么相同和不

14、同？2、列式解答。说说先求什么再列式解答。四、变式题练习。1、做练习四第2题。解答这个问题的关键是哪一步？为什么？2、做练习四第5题。(1) 比较这两题有什么相同和不同的地方？(2) 问：如果从条件想起的策略分析，这两题分别 可以怎样想？(3) 启发：第(2)题还有不同的解答方法吗？五、练习总结。这节课重点练习了什么策略？你有哪些收获或体会？板书设计解决问题的策略问题条件作业设计1、课堂作业。练习四第3、4题。2、课后作业。补充习题2627页。3、预习作业。预习课本33页。教后记课题解决问题的策略练习（2）主备人曹丽华教学内容苏教版小学数学教科书三年级下册第33页。教学目标1、使学生初步学会用

15、线段图表示题意的方法，进 一步掌握解决问题从问题想起的策略，正确解 答稍复朵的两步计算实际问题。2、培养学生分析、推理能力，提高解决问题的能 力。教学重点从问题想起分析问题的方法。教学难点理解稍复杂实际问题条件间的联系。教学方法自主探索，讲解，练习媒体运用PPt课件教学时间一课时教学过程二次备课一、口算。80X60 =45X20 =5X700 =12X40=23 X 30=50X6=11X50 =48X0=330X3=20X24=二、揭示课题。三、策略应用。1、 分析解答。出示：一个鸭蛋80克，8个鸡蛋480克，一个鸭蛋比 一个鸡蛋重多少克？（1）读题，理解题意。（2）学生列式解答。2、做练习四第7题。学生读题，弄清己知条件和问题。问：求他平均每分钟走多少米，可以怎样想？学生独立解答，指名板演。3、做练习四第10题。学生初步观察、阅读习题。问：从图中你知道了什么？要解决什么问题？引导：要知道哪个商店的便宜，可以比什么？ 怎样求每个