（精编）创建学习型学校工作计划

1、创建学习型学校工作计划一、指导思想以创建“学习型学校”为导向，以基础教育课程改革为契机，以形式多样、新颖生动的阅读活动为载体，全方位发掘人力、财力、物力资源，努力打造学生和教师的书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。二、工作思路借鉴学习型组织理念和知识管理理论，设定目标，创新教师团队的教研方式和学习方式。在学习型组织建设过程中，充分发挥领导干部的主导作用和校长的关键作用。树立榜样，注重过程。依托加强教研组文化建设，以校本研究反思为途径，以科学管理评价为动力，以团队学习为阵地，实现团队和个人的自我超越和成长。三.工作目标和要求目标：创建学习型学校，树立“全员参与、终身学习”的理念，创建书香

2、校园。激发教师积极学习的内在动力和紧迫感，构建相对完善的学习培训体系，使学习成为全体教职工的自觉行动和精神生活的第一需要。每个老师都有自学的好习惯，每个人都有学习计划和目标。在自学过程中，他认真做读书笔记，写读书心得。他可以围绕自己感兴趣的话题，独立自由地组建学习型组织，初步形成有个性、有品味、有实效的学校阅读文化。要求：每个老师每周至少要看一本学科杂志。每个月至少完成一个教育教学的叙事、反思或案例。每学期，每年至少认真学习一本书的教育教学理论，做好读书笔记，以便阅读后实现和反思。主动阅读学校有关部门推荐的各类科学、社会、文学出版物。读书笔记每季度送一次检查。每个教研组平均每月举办一次现代教育

3、教学理论研讨会。会议需要计划准备，中心发言，会议纪要，总结。晨曦报每期都有一到两本好书和新书推荐，优秀的阅读经验和师生感悟陆续出版。学校每年至少出版一本优秀阅读体验集。检查考核结果纳入个人考核和部门考核，并与第一次考评晋升挂钩。四.工作措施：准备阶段：(a)注重实施计划的动员和部署。可以从以下几个方面入手：新时期对教师的新要求，优秀教师的新定义；目前学校教师的一些优势和存在的问题，近年来学校为教师专业发展所做的一些工作和投入，以及对培训和学习效果的思考。学习型组织的特点和优势，学校的相关工作目标和措施，以及即将出台的激励监督制度。动员需要在不同的年级、教研组和部门进行，需要各部门的动员有准备、

4、有决心、有目标、有要求，有具体的行动计划或设想。(二)注重建立学校教育发展的共同愿景激发教师内在的学习和创新热情。共同愿景是教师学习型组织建设中的一项重要工作，由发展目标、使命(或目的)和价值观三个要素构成。它由个人愿景、团队愿景和学校共同愿景三个层面构成。在愿景建设中，学校的共同愿景应该在学校发展规划、学校文化建设规划和现代教育价值观的指导下构建。其次，要引导教师和员工建立与学校共同愿景相一致的部门(团队)愿景和个人愿景，从而建立教师个人-团队-学校三级愿景体系。最后，部门、学科和年级的目标，以及(一)注重明确学习内容，创新学习方法，组织各种学习活动。学习培训内容：满足教师发展需要。从学校和

5、教师的需求出发，根据办学理念和特点确定培训学习内容，围绕“新理念、新课程、新技术、新教育教学理论研究成果、师德教育”开展学习。学习和培训的内容还包括转变教师观念、改进教师思维方式、改变教师行为等。教师自主学习的内容应涵盖：政治学习与教育教学理论与实践经验、班主任工作理论、新课程标准、现代教育研究改革、现代教育教学技能、现代教育技术等。同时，要特别注意展示教师的德育活动，研究教育教学中的生成问题等。教学部门和其他有关部门要做好规划、指导、组织、监督、奖惩工作。学习和培训形式：多样化和本地化。可以采取个别学习、集中培训、分类讨论、主题沙龙、名师论坛等方式，形成适合学校和教师发展的“本土化”校本培训

6、学习新模式。注重“教中学”和“做中学”，可以采用以下学习方法：专题学习、开放式学习、渗透学习、阅读学习、动态学习、伙伴学习、目标学习、案例学习、问题学习、风格学习等。组织开展各种学习活动：创建系列学术校园活动，开设青少年阅读课校本课程，组织师生阅读报告、主题沙龙、名师论坛等。(详见附表)(二)着力建立学习型组织要素，完善评价和激励体系。学校要以人为本，为每位教师创造和提供民主、平等、双向交流、多维互动的良好学习氛围，建立以年级组和教研组为主要载体的团队学习共同体，促进教师从“适应性学习”进入更高层次的“创造性学习”，引领教师专业发展，为教师个体、群体和整体终身学习和可持续发展奠定坚实基础。加强

7、图书馆和阅览室的建设、利用和管理。鼓励和支持为教学和行政人员建立非政府团体学习组织，以形成全体教师的在工作中学习、在学习中工作的浓烈氛围，通过培育和提高教师的学习能力，进一步增强学习型组织的创造力、凝聚力。1、制度建设学习型组织倡导团队学习，而团队学习的目标是合作共赢，这是一种“大学习观”。学校努力建立起一种相互合作的管理机制，使教师之间相互学习的行为得到鼓励和支持。为了激励教师的合作学习意识，我们在管理上将采取一系列措施，在健全校本培训实施、考核、奖惩与管理制度的同时赋予制度人性化、时代感，将制度作为每个人自我约束、自我激励的标准，删除一些刚性的规定，补充很多激励教师学习的评价内容。如：南方

8、中学校本学习、培训制度、南方中学学习型组织管理制度等。学校将校本培训工作提到校务会议研究，让教师直接参与校本培训计划的制定，使校本培训针对性强，具有先进性、层次性、可行性和完整性等特点，并努力实行四“定”，即：定时间、定地点、定内容、定人员，减少学习培训的随意性，使校本培训工作责任到人，层层落实，扎扎实实地开展。让学校内的每一个人都能在团队的影响下，通过交流、碰撞，实现合作、共赢，达到共同成长的目的。2、评价激励为了增强教师自我激励的意识和主动性，学校将建立以教师自主、学校导评、督查的学习、培训管理方式。在教师发展性评价中采取教师个人发展目标与学校发展目标相结合的方式。促使教师在学习过程中实现

9、自我超越。初步建立“我的文档”将其作为教师个人成长轨迹的有形载体。内容主要有：我的学习、我的班级、我的课堂、我成功的教学设计、教学闪光点、教学启示、教学遗憾、点滴录、我的成绩等栏目。“我的文档”分A、B、C三个文档：A档基础类，存有教师原始的学习、研究材料；B档反思类，存有教师学习反思与收获，以及学习、研究的体会、小结；C档评价类，存有团队对个人的评价反馈建议等。让教师参与积累个人发展目标达成的全过程，从而顺利实现教师的自我评价、自我提高。该项工作要与学校的评价系统相结合，便于学校对教师进行客观准确地评价。（此项工作可先由各年级各教研组织自行制定）（三）着力于积极开展行动研究。教师学习型组织要以课堂实例研究为载体，攻破教学难关，解决教学中的难点问题，积极摸索“学习-实践-反思-再学习-再反思-再实践”的循环往复的行动研究模式，始终把问题研究、行动研究贯穿在一起。“问题即课题，行动即研究，改进即成果“应成为评价行动研究实效的依据。（四）着力于“学习型教