中职学生干部自我认知及能力培养探析

1、中职学生干部自我认知及能力培养探析 中职学生干部自我认知及能力培养探析 摘 要：学生干部是职校实施教育、管理的一支重要力量，对于学生干部队伍的建设是学校学生工作的一个重要环节。要对学生干部角色进行准确定位，努力提高学生干部的思想政治素质、道德品质素质、文化知识素质、工作能力素质和身体心理素质。 关键词：中职;学生干部;能力培养 中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-258935-0247-02 职业教育的主要职能是培养学生完成从普通学生到职业人的转变，而职校的学生干部作为学校实施教育管理的一支重要力量，不仅是教师和学生沟通的媒介，更负有协助老师效劳学生、管理、组织活动、辅助实

2、施考核等多种角色。对学生干部角色的精细分析和准确定位直接影响甚至决定着职业学校的班风学风和学生管理工作水平。下面就学生干部能力、中职学校学生干部特点以及如何进行职业学校学生干部角色的准确定位等方面谈一些粗浅的看法。 一、学生干部定义及主要应具备的能力 学生干部是指在学校中承当一定的示范引领、管理效劳职责，在教师的指导下贯彻“自我教育、自我管理、自我效劳三自理念的学生人群，应具备以下主要能力。 1.运筹筹划能力。在学校开展各类活动之前，经常要求学生干部根据学校要求对活动的准备、流程等工作内容进行更周密、更细致的筹划，并保质保量的组织落实到位，确保活动能够顺利进行、取得成功。 2.团结协作能力。众

3、人拾柴火焰高，领导者具备良好的团队精神是团体作战取得成功的前提和保证。对于学生干部而言，必须具备良好的团结意识和团结能力，因为只有团结一群人，才能干成一番事。 3.学习进取能力。在学好专业知识、专业技能和文化根底课程的同时，还要学习包括先进管理经验、先进的组织方式和先进的育人理念等，保持管理能力和工作水平的先进性。 4.语言表达能力。管理工作要求管理者必须具备较强的文字组织能力和口头表达能力，善于通过语言文字的形式将工作思路、方案小结进行准确的传达和描述。在组织各类活动和开展各项工作的之前、之中和之后，需要学生干部能够在公开场合大胆的布置工作、协调工作和总结工作。 5.创新开展能力。学生干部要

4、干出成绩，超越自我，超越别人，就必须具有创新能力。要在工作中不断提出新见解、新方案。如果学生干部因循守旧、本本主义，一切按老规矩办事，就难以得到学生们的认可和老师的肯定，工作就难以翻开新局面。 二、职校学生干部的主要特点 职校学生干部受年龄层次、生源结构等因素的影响，表达出以下特点。 1.工作激情有余但工作经验缺乏。进入职业学校就读的学生往往因为学习成绩不好等原因，在中学阶段担任干部的时机很少，而能进入年级甚至校级学生组织任职的时机就更少了，在管理方面的自我表现欲望被压抑并不断累积。进入职校一旦被选为学生干部后，这种欲望突然释放，使得自我表现的欲望将表现的超乎正常的强烈，但因其对学生管理工作的

5、生疏、管理经验的缺乏或不成熟，极容易导致激情燃烧下的工作失败【1】。 2.交际能力有余但表达能力缺乏。职校学生在中学阶段往往因为控制能力较差、根底知识不牢、学习习惯不好等原因，对文化知识的学习、理解和掌握比拟欠缺，并将大局部的精力转移至打球、上网等课外活动中。这些活动对锻炼和提高人际交往能力、表达能力起到了非常好的作用。所以，职校生群体的口头表达能力较强，作为骨干的学生干部表现尤为突出。但是缺少文化底蕴的学生干部却难以将口头传达的信息有效地转化为书面文体，对在学生工作中需要经常接触到的通知、公告等应用文体缺少必要的认识，书面表达能力显得尤为欠缺。 3.管理意识有余但效劳理念缺乏。学生干部的角色

6、决定了其承当着一定的监督管理职责，但是随着学校学生管理理念的不断开展，“在效劳中管理的工作模式开始孕育并不断开展，这就要求我们的学生干部在日常工作中，也能够树立较强的效劳意识，不断明确学生干部“来自同学，效劳同学的自我教育内涵。然而，中职生由于学业上的挫败感及初中阶段父母、老师积极关注的长期缺失，形成了极为强烈的自尊心，其自我意识的开展在一定程度上要高于同龄普通中学学生。自我意识的高度开展外显为以自我为中心，在此支配下，学生干部往往更多的乐意体验其管理他人时的优越感，而很少能“换位思考，学会站在他人的角度上进行“人本管理、“人性效劳，由此导致学生干部与普通同学之间人际关系的恶化。 三、职校学生

7、干部的角色定位 中国地质大学徐士元老师说过“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，补位不越位。对于职业学校的学生干部，主要肩负哪些角色呢？ 1.学生角色。在学生角色方面，学生干部与普通学生一样，本职是学习文化知识和专业技能，但现状是有很多学生干部过分强化了“干部二字，而忘记或者弱化了自己的本职身份，可谓舍本逐末。 2.管理角色。管理者的身份是学生干部与普通学生的最大区别。在职业学校的管理工作中，学生干部担任着组织领导者的角色，也是老师与学生够通的桥梁。但是学生干部不能变成为高高在上的“统治者，而应该是具有强烈效劳意识的引领者和效劳员，所以，管理角色同时还有着效劳角色的内涵。 3.模范

8、角色。学生干部不一定是学习上最优秀的学生，但成绩一定处在同类学生中的前列，也只有这样，自己才更有凝聚力，自己的管理工作也才更有说服力。学生干部一定是自己所从事岗位方面的行家里手，是专家，同时在遵纪守法、道德品质、日常行为方面必须是标兵模范。因为学生干部是一个特定群体的“领头羊，是普通学生模仿学习的对象，只有自身素质过硬，才能更好地起到引领示范的作用。 四、基于角色定位的素质培养 “重使用，轻培养是当前中职学校学生干部队伍建设中存在的突出问题，也是许多学生干部经常抱怨的问题之一。因此，要在对学生干部角色准确定位的根底上，努力提高学生干部的思想政治素质、道德品质素质、文化知识素质、工作能力素质、身

9、体心理素质。 1.严格把关，注重选拔。职校学生工作的成功与否在很大程度上取决于是否有一支较高素质和较强能力的学生干部队伍。因此，在选拔学生干部时一定要严格把关、宁缺毋滥，也不能降格以求。在选拔程序上，必须按照民主集中制的原那么，在公开、公平的前提下，采取自荐、推荐等不同形式，产生候选人，通过民主选举产生学生干部。建立试用期制度，对有不良表现且拒不改正的学生干部可以降格使用或者劝离管理队伍。在特殊情况下，也可由组织指定、任命或招聘等形式产生【2】。 2.精细管理，注重培养。学校培训学生干部的主要形式包括：参加业余党团校培训、以会代训、以老带新、师生个别交流等，很难做到系统化教育和培训。很多学生干

10、部不懂得工作方法和领导艺术，不清楚自己的职责和任务，思路不清晰，工作没方案，活动无创新，缺乏思考的前提下，很难写好工作方案和工作总结。学生管理部门要充分认识加强学生干部培训的重要性和必要性，对于刚走入学干队伍的新手，一定要注意观察，及时指导，并利用老中青传帮带的梯队形式，充分发挥学生干部队伍的自我教育功能【3】。可以定期举办学生干部培训班，通过经验交流、工作例会、个别指导等多种形式，搭建帮助他们成长的平台，提高他们的思想认识和自身素质。在加强培训的同时，更应该加强对学生干部的教育和管理。学生干部在学生中是旗帜，是形象，只有严格要求，才有利于他们健康成长，更好地发挥作用。同时，对学生干部要进行跟

11、踪培养。对于犯了错误的学生干部，要善意引导、及时指正、严厉批评，决不能留于情面、偏颇袒护，不能因为个别人而损害学生干部的整体形象。 3.合理使用，注重调适。职业学校为了提高学生的综合素质，组织了各种丰富多彩的文体活动。学生干部因为在活动中花费的精力太多，如果不能妥善处理好学习与工作关系，将直接导致学习成绩的不理想。这样既不利于学生掌握专业技能，也不利于做好工作。许多用人单位都普遍感觉到，在校期间担任过学生干部的员工，组织协调能力很强，能迅速适应岗位需求，工作绩效较高。对于学生干部自身而言，回忆在校生活，往往也会有这样的反思：在学校时，事务太多，自觉性差，学习抓得不紧，根底不扎实，知识面不宽，都

12、有一种书到用时方恨少的感觉。要解决这个问题，一方面需要学生干部端正学习态度，提高工作效率，平衡学习时间和工作时间的比例，另一方面需要学校适当地为学生干部减压，精简工作任务，合理统筹安排，提高干部队伍的整体工作效率，同时，教会他们正确处理好学习与工作的关系，努力保证自身素质的协调开展【4】。 4.助难解困，注重开展。学生干部在学校实施学生管理的过程中发挥了很大的作用，他们在为同学们效劳的过程中，自己的能力和素质也得到了锻炼和提高，每年都有一批学生干部荣耀地参加中国共产党，有的被评为国家、省、市级别的先进，成为学生学习的旗帜和典范，在企业也能够很快得到领导重视，才能得到充分发挥，可以说他们担任学生干部受益匪浅。为了更好地发挥学生干部的作用，挖掘潜能，学校应该为学生干部的成长创造更好的外部环境，关心他们的成长，及时解决工作中遇到的阻力和困难，做学生干部的坚强后盾，在评先时倾斜政策，在就业时优生优推，在开展入党时重点培养。 实践证明：学生干部在参与学校管理的过程中，思想、学习、生活和工作等各方面能力都得到了很好的锻炼和提高，在就业应聘时优势明显，在工作过程中能力较强、表现突出，职业生涯取得辉煌战绩的实例更是比比皆是。因此，对职校学生干部的角色进行精确分析并准确定位，加强对学生干部的指导、管理与培养，着力打造