教师教研组队伍建设包括些内容

1、教师教研组队伍建设包括些内容1切实做好常规工作学生教学质量的提高在于老师们平时扎实的教学，备好每一节课，上 好每一堂课是教研组教学的基本要求。组里按照要求每月进行教学常规检查，检查教案时，除了检查教 学内 容、教学进度，同时检查与之相矢的教学目标、教学后记、教 学方法、教 学手段、作业布置、作业批改、成绩记载等等。平时要求组内教师做到精心设计教案，认真批改作业，及时反馈，落 实订正。从每月的常规检查来看，组内老师都能根据学期教学计划编写教案， 认真备课，在钻研课标和教材，研究学生的基础上，撰写教案。做到：内容科学、准确、全面，结构完整；形式规范、合理、清 楚； 详略得当，切实可用。月考核制度在

2、一定程度上及时反馈了教师的教学情况和学生的学习问 题，有利于教师及时调整方案进行教学。切实做好常规管理工作，是我教研组教学组风良好的必要条件。2定期开展教研活动定期开展教硏活动，活动内容始终围绕教育教学这一条主线，组里有 一大批刚从高校走出来的新教师，在课改口号如日中天的时候，她们的业 务能力急待提高。于是充分利用教硏活动，讨论教育教学中遇到的问题，提高组内老师 的业务能力和课改能力，同时努力创造一些机会、增进老师之间的交流、 协作，密切联系，并在工作上互相帮助，以集体的智慧和力量来完成好各 项工作任务，使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。教研活动进行有目的、有计划、有步骤的统筹安排，每个教

3、师以主体 者、研究者的角色参与教研活动。教研活动一般采用专题研讨活动，可以根据课改需要，为突破一些重 难点的教学问题而设计的专题；也可以是针对某一时期老师普遍存在的问 题而设计的专题进行研讨。如安排PLC及应用精品课程建设专题、传感器与检测技术精 品课程建设专题、“五课调研、两课评比”活动专题、对外公开课专题、 信息化大赛的教学设计专题、电类课程标准修订专题、电气运行与控制专 业人才培养方案修订专题、如何提高课堂实效专题等等。教研活动的一般程序是：提出问题一互动交流一达成共识。教师通过成功经验的开掘与分享，在互相启发、资源共享、共同提高 中发挥了群体效应，达到扩展视野、事半功倍的效果。3注重学

4、习教学新理念教师空有满腔教育热情是不够的，还需要有较高的业务素质。现在有一些教师的教育方法陈旧、简单，即使有“苦干”的精神，但 教育效果很差，究其原因，他们没有注重学习教学新理念。职校生的文化基础相对较薄弱，思维比较If性，用传统教育方法进行 课堂教学，学生学习积极性低，很多同学上课时无精打采，学习效果不理 想。作为一名承担着教书育人重任的教师，应该与时俱进，不断学课程改革给教师提供了机遇，同时也带来了挑战，教师面临着“本领 危机”。不断学习教学新理念，努力激发学生学习兴趣，改变学生学习方式， 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，提倡“自主学习、合作学 习、探究学习”，改变以往的“教师为

5、中心、课堂为中心、书本为中心” 的局而，促进学生创新意识和实践能力的发展。极大发挥职校生的潜力，爆发他们的能量，改变职教的不力局而要想获得好的教学效果，学习就应该成为每个教师每天生活的一个重 要组成部分。只有教师会学习了，才能不断适应新时期的学生特点，教育形 势，改 善自己的教育教学方法。当教师的综合能力提高了，教学便会变得轻松而又有质量，教学也就 成为了一种乐趣。4发挥骨干教师引领作用我们这个教研组里有骨干教师4人，分别是全国职业院校教学名师1人，无锡市教学新秀1人，惠山区教学能手1人，惠LU区教学新秀1人, 群英荟萃，他们是我们组内的业务骨干，因此，要充分发挥示范带头作 用，组内每学期均要

6、安排骨干教师进行公开课示范并开设讲座，通过学 习、反思等环节开拓其他教师的思路，引发教师学习兴趣，启迪教师积极 思考，让教师举一反三，触类旁通。利用科研课题来拉动教师学习，也是提高教师业务素质的重要方式。在近两年中，教研组内课题丰富，有徐益清老师主持了省级课题工学结合人才培养模式的实践与研究、强高培老师主持了省级课题电气控制与PLC项目课程课例开发与实施研究、蔡艳老师主持了校级 课题龙门加工中心横梁预调平系统的研究、肖满云老师主持了校级课 题基于DSP的光伏陈列并网逆变器研究、钱英老师主持了校级课题全自动洗衣机模糊控制系统设计，每个课题组内教师都大力参与，教 师们通过选择课题一立项一课题实施一

7、课题总结，通过查找资料，学习理 论，对自身的基本素质的提高有不可忽视的作用。教师们在开展课程研究的过程中及时记录，不断的反思自己的研究过 程，不断地改进课题研究的实践，写出经验总结和反思，无疑会使承担课 题的教师素质有了空前的提高。科研能兴校，科研也能兴师，这条路是许多教师的成才之路，会 使他 们成为优秀教师，骨干教师。5时刻体现人文尖怀长期以来，人们更多尖注的是教师的专业发展，而忽视教师自身成 长，特别是在强调教师专业化发展的今天，这种现象则更加明显。组里工作未满5年的青年教师有8个，占47%,这些老师一般都还承担 着班主任，由于年轻，工作经验少，我校又是封闭式管理，对学生的束缚 比较多，职校生个性分明，管理难度较大，有的老师 甚至出现了心理问 题。单单提高教师的经济地位、我认为远远不够，他们