基于数学思维提升学生数学核心素养的策略研究1

1、 基于数学思维提升学生数学核心素养的策略研究 摘要：小学教育是义务教育的基础，也是培养学生核心素养的重要阶段，数学作为重要学科，其核心素养培养就显得格外重要，数学思维能力作为核心素养的重要一项，更应该被老师所重视。对此本文就基于小学数学思维能力对提升学生数学核心素养的相关决策略进行了探讨。关键词：小学数学；数学思维；核心素养我们都说兴趣是人们的第一任启蒙老师。对于小学的学生而言，在这一阶段老师还是应以兴趣引导为主要教学方式。所以在教学过程中我们可以结合游戏进行教学，进而激发学生兴趣，同时老师还要注意学生数学思维能力的培养，为学生日后的学习提供便利条件，但是许多老师对培养学生数学思维能力。一时没

2、要好的办法，对此笔者提出了以下几种方案，希望可以为大家提供参考。一、改变教学理念，凸显学生地位以往的教学理念过于老旧，很多老师都只局限于课本本身，同时老师在教学过程中也多以自己为主体，相应的忽略了小学生的学习感受，从而使学生对学习数学知识产生了厌倦甚至畏惧之感，以至于学生在课上不愿提出自己看法，从而导致数学表达能力下降，为解决这一问题，老师应及时改变教学理念，积极与学生进行互动，凸显学生地位。例如老师在讲解北师大版相关教学内容时，老师可以借助我们日常生活中的例子，以便于学生理解，老师可以设置一些问题，比如，我们常说的斤两和现在学习的千克知识有什么不同，同时在教学过程中，老师还可以借助一些小故事

3、吸引学生的注意力，比如古代常说，半斤八两，比喻两个事物差不多，为什么半斤和八两对等，通过相应的知识拓展，激发学生的学习兴趣，进而引出相关的教学内容，同时老师也可以让学生根据学习内容，举出身边的实例，提高学生的数学表达能力，老师予以鼓励，培养学生的学习信心。二、提出相关问题，鼓励学生表达老师也应该意识到，大部分的数学知识还是比较抽象的，对于刚刚步入小学的学生来讲，进行相关的学习难免会有些困难，所以在这个过程中，老师可以适当可以借助简单问题进行引导，逐步提升学生的数学表达能力。例如，教师在进行北师大版五年级数学分数的意义和性质的教学时，我可以缔造这样的一个学习分数意义与性质的情形，让学生根据自身的

4、能力去理解，同学们，你们知道哪些东西不能完全用整数的形式表示吗？那么这些事物你们可以用分数来表示吗？你们可以说出来吗？（一个苹果、一个西瓜、一块饼干、一堆木头我们都可以把它们平均分配，从而产生分数。）这些我们就把它叫做单位“1”。(板书:单位“1”)在这过程中我让学生自己了发现基础的分数的意义与性质，让学生自己学会了思考问题。此外，我还会用多媒体放映的形式让学生深入了解分数的意义与性质，让学生通过多媒体辅助教学弥补课上教学的缺陷，并在学习过程中总结自身的不足，提高自身综合性数学能力。并感受到数学知识的魅力，激发了学生探索研究的动机。可见，在小学数学课堂上不能使学生被动的接受知识，而应该创造一个

5、让学生积极思考，参与探究的过程，以增加数学课堂教学的趣味性。三、进行情景再现，激发学生兴趣我们都知道，数学知识不易理解，所以在教学过程中，老师若想降低教学难度，提高学生的数学思维能力，需要适当设置简单的教学情境，激发学生兴趣，提高他们对数学知识的理解程度，使学生在日常学习中感受到数学学习的魅力所在，提高学生思维能力从根本上提高课堂教学效率。例如老师在讲解比例的应用的相关知识时，老师可以设置一个情景，如刚刚考试结束，需要统计各分数段的人数，再根据相应的人数得出更分数段的所占比例，由此，便于学生理解相关的数学知识，降低教学难度。同时老师还可以让学生根据相关内容自由设计情景，与同学互相探讨，共同提高

6、学生的数学思维表达能力。四、进行课堂交流，提高教学效率在进行小学数学教学的过程中，向学生们传授相关知识是必不可少的，学生也难免会有一些疑问，所以在这个过程中，老师应该积极的与学生进行课堂互动。在课堂互动的过程中，老师也应该以一种轻松愉悦的方式进行，这样便可以在一定程度上调动小学生的积极性，从而提高他们的课堂学习热情，激起他们的求知欲进而提高他们的学习效率，降低老师的教学难度。老师可以逐渐发散学生们的思维，让学生思考还有哪些是有角度的，对于回答问题的学生老师应适当予以鼓励，而对于回答错误的学生老师也不能责怪，以免打击学生的积极性；在学生对概念有了大致了解后，老师可以适当提出相关问题，对于回答正确的同学，老师可以给予一定奖励。进一步激发学生的学习热情，使学生掌握相关知识从而降低教学难度。通过课堂交流，提高学生的数学表达能力，增进师生感情，活跃课堂氛围，提高教学效率。综上所述，提高学生数学表达能力的方法有许多，这首先需要，老师适当改变教学理念，多与生活结合；其次还需要老师结合网络力量，使知识更加方便学生理解；同时在教学过程中，老师还应设置合理教学情境，激发学生的学习兴趣；最后，老师应该多多注意与学生的课堂交流，及时解决学生遇到的问题，提高教学效率。参考文献