小学语文情景作文教学研究1

1、 小学语文情景作文教学研究 摘要：小学作文教学一直是语文教学中的重点内容。一直以来，小学作文课堂仍然是教师为主，学生为辅的传统教学模式，许多学生的作文很难流露出真情实感，并对作文产生了厌恶的心理。本文将主要研究在小学语文情境作文的具体教学过程中，针对当前做情景作文教学的不足和问题，提出相对应的解决措施，通过为学生营造情境的氛围，提高学生观察分析事物的能力，从而有效激发学生的写作兴趣，希望能够为教师教授情景作文提供借鉴意义。关键词：小学语文；情景作文教学引言：随着新课改的逐步推进和深入发展，素质教育已经深入人心，各个学科领域都发生了翻天覆地的变化，作文是小学语文教学过程中的一个重要环节，能够有效

2、提高学生对语言的应用能力。我们需要立足于当前的教学现状，充分分析学生的个性特点，对教学模式有所创新，有所发展，充分运用新课程理念，更好地指导小学语文情景作文的教学。1. 我国小学语文作文的教学现状1. 教师教学方式单一在传统的小学语文作文教学课堂中，教师认为小学生认知水平和表达能力都处于初级阶段，因此，没有对培养和提高学生写作能力给予足够的重视。教师在教学过程中仍然采用灌输式的教学方式，安排指定的书籍要求学生进行大量阅读，这种被动的学习方式脱离了学生的实际生活，较容易引起学生对作文学习的抵触心理，导致学生失去作文学习的积极主动性。此外，部分小学本身对于作文教学的不重视，导致教授作文课程的语文教

3、师教学水平不高，缺乏相应的教学经验，也在一定程度上影响了语文作文教学的质量。2. 学生学习兴趣较低兴趣是最好的老师，但在我国小学教学中，有许多学生对作文学习的兴趣偏低，从而影响了作文教学的效果。我国小学语文作文教学大多采用枯燥乏味、脱离学生实际的教学方法，它在课堂中更注重对学生理论知识的灌输，而没有关注到对学生生活观察能力和情绪感知能力的培养，导致学生认为写作是脱离现实生活的，进一步生出对写作的抵触心理。此外，我国小学语文教学中对学生所写作文要求的模式化太严重，很多情况下，学生是为了写作而写作，没有真实表达出自己内心的真实情感，从而失去了写作的兴趣。2. 情景教学的内涵和意义情景教学就是要求教

4、师在具体的教学过程当中，要为学生创设相关的教学情景，让学生在具体的情境中去体验感受，分析和思考。将作文教学与学生的生活等方面结合起来，充分激发学生的写作兴趣，让学生获得真实的体验感受，从而将真情实感，运用到作文的写作过程当中。情景作文与一般的作文有着根本的区别。情景作文是一种审美。向志的作文教学方式，教师在为学生创设情景的同时，要让学生提高审美能力，丰富审美体验学，让学生在美的氛围里进行体验和创作，同时，丰富学生的情感活动，培养学生观察事物的能力，进而充分发挥学生的想象力和创造力，从而写出情感饱满的精彩文章。通过小学语文情景作文的教学，能够有效激发学生写作的兴趣，让小学生进入到教师创设的情景过

5、程当中，能够让学生身临其境地获得感受和体验，培养学生形成敏锐的洞察力，能够独立自主具体地分析事物，从而系统的塑造学生的思维能力。真正培养学生做一个生活中的有心人，从而更好的体验生活，感知世界。3. 小学语文情景作文的具体教学策略1. 不断提高艺术素养教师是情景作文教学过程中的主要引导者，这就需要教师不断学习，丰富艺术感知能力，增强创新能力。针对小学语文情境作文教学，提高教师的艺术素养就显得尤为重要。在情景作文的教学过程当中，教师是整节课堂的灵魂关键所在，教师需要创设活泼灵动的情景，才能更好的激发学生的想象力和创造力。2. 将情境教学与课外活动、课程整合结合起来我国小学语文写作教学质量的停滞不前

6、，小学生写作内容的陈旧、空洞，除了教学内容的老套以外，还有一部分原因在于学生面临着沉重的课业负担，他们的日常生活非常单调，导致学生在写作过程中缺乏有趣的写作素材，从而失去了写作表达欲望。因此，小学语文教师应当组织丰富的课外教学活动，培养学生的写作兴趣，让学生积累多样的写作素材。例如，教师可组织诗词接龙、诗歌朗诵、掰手腕比赛、撕纸游戏、剪纸习作、沙盘游戏习作、团队体育游戏、滑雪比赛、踢毽子比赛、图文习作、科学实验习作等系列深受学生喜爱的，丰富多彩的课外活动及课程资源整合，在激发学生写作热情的同时，提高学生的词汇知识和情感表达能力。3. 在游戏情景中积累写作素材现阶段小学高年级作文中很多教师对于情

7、境教学法应用过于古板，使得学生的写作素材，过于单一，写作出的作文不够生动和丰富多彩。因此我们可以在课堂中充分的借助游戏为学生积累写作素材。通过这种方法一方面可以通过游戏激发出学生的学习兴趣，使学生对写作具有信心，开拓学生的视野活跃学生的思维是学生的作文变得更加容易。另一方面通过游戏使学生在亲身体验中进行感悟，然后将所思所想所感融入到作文中，增加了学生的写作素材，使学生的写出的作文更具有真实感。例如在进行人物描写相关话题的作文教学时，可以在课堂中布置一个“你说我猜”的小游戏，以四人小组为单位，在小组内有一个学生进行动作演示和表达，让其他学生针对学生的表达进行学生的思想活动猜想。在小组内让学生之间

8、彼此体验。通过这种游戏一方面有效的增强了学生的观察能力和感悟能力，另一方面是学生的语言表达能力得到有效的提高。然后将游戏内容应用到作文中，让学生以自己的同学为写作对象，对人物进行充分的描写，使学生在写作的过程中会更加具体更加形象，写出的作文更深刻更有内涵，使学生以真实素材进行描写有效提升了学生的写作质量1。4. 转变传统的教学理念教师在情景作文的具体教学过程当中要积极转变传统教学模式，将新理念，新标准，新想法充分运用到情境作文的教学过程当中，摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。教师面对情景作文无处下笔时，最主要的根源是学生不知道应该写哪些内容，怎样去写。这时就需要教师有效引导学生，鼓励学生在放松

9、自我，让学生在自由的状态下，自由创作，尽情发挥，真正还原学生的本身个性。只有教师为学生创设自由的写作环境和写作氛围，才能够让学生大胆表露真实想法，流露真情实感，无拘无束地进行写作3。5. 发挥多媒体技术的优越性科学技术的快速发展，给各个领域都带来了翻天覆地的变化。在情景作文的教学过程中，我们也要结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优越性，为学生提供更加丰富精彩的感知内容。多媒体技术，形象生动，更具有直观性，通过图片，视频等资料，更加直观的展现在学生面前，可以丰富学生的认知体验和情感表达。例如，在讲解为中国女排加油这一题进行作文时，我们可以通过多媒体为学生放映中国女排激烈比赛时的场景，以及女排在获得奖牌时发言的场景，让学生能够身临其境的体验获得感受，让学生有感而发，有情可言。多媒体技术超越了时空的界限，教师将多媒体技术引用到情境作文教学课堂当中，可以把现实生活中发生的事情都搬进作文课堂教学过程当中，让学生在观察的基础上能够仔细地加以分析，不仅活跃了课堂氛围，而且能够帮助学生找到写作素材，将教学内容延伸到更远的地方，是情景作文教学获得更好的教学效果2。结束语：综上所述，在小学语文情境作文的教学过程当中，我们应当在新课程理念的指导下，积极创新教学方式。改变传统的教学理念，结合多媒体技术，给作文课堂注入新鲜的活力和生命力，让学生的写作能力能够得到真正的