风来了教学设计

1、风来了教学设计教材分析:这是一节绘画表现课，其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看 不见摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对 相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。 本课应力求 让学生多感官、全方位的体验对象，寻找、观察事物的变化。在此基础上放手让 学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。学情分析：二年级的学生对事物的形与色有了一定的了解， 能根据自己的感受用简单的 线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的 能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。针对学生的这些认知、身心特 点，我们要充分

2、调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注 重学生的思考与体验，这样对学生观察、想象力和绘画表现能力的提高有积极的 促进作用。教学目标：1、通过回忆、观察刮风时的场景，分析、了解不同风力和季节下人们生活 情景的变化；2、学习表现风的形式，描绘风来时的情景。3、通过学习创作，激发学生的科学分析精神及感受生活、热爱自然的生活。 教学重点：能够分析、了解、感受有风的时候周围环境的变化。教学难点：用美术形式表现出风来了时我们周围发生的变化。教学准备：教师：课件、风扇、手持风扇、素材。学生：绘画工具教学过程：一、心理游戏、活跃气氛1、“大风吹”游戏，师生互动师：同学们，你们喜欢做游戏吗？我

3、们一起来做一个 “大风吹”的游戏，怎么样？风儿吹到哪部分同学，就请哪部分同学快速站起来，你准备好了吗？大风吹，吹啊吹，吹到了咱们班的女同学，啊，咱们班的女同学真是可爱机灵啊！大风继续吹，吹到了咱们班的男同学，诶，咱们班的男同学倍有精神！大风大风继续吹，吹到了爱表达的同学，看来喜欢表达的同学真不少啊！大风继续吹，吹啊吹，吹到了上课能够认真听讲的同学，都站起来了啊。师结：通过游戏，老师发现咱们同学都是些爱表达、有自信的孩子，风儿向我们 同学吹来了，会发生哪些有趣的事呢？这节课就让我们一起走进风来了 教学意图：利用“风儿吹”心理游戏，激发学生的兴趣，孩子能与老师快速的 融合到一起，老师对学生也能快速

4、地有初步的认识， 短时间了解学情，激发学生 自信、爱表达、勇于表现自己的欲望，弓I导直接进入情境，开门见山奔主题。二、寻找、感受风，聚焦重点难题（一）、寻找风1、生活中寻风，鼓励孩子做生活中的有心人师：在生活中，谁能说说风都藏在哪里？预设一：孩子如果表达不出来，教师引导师：其实啊，在我们的校园中就有风的身影，风儿吹，红旗飘，（课件红旗飘） 老师从飘动的红旗中找到了风，还有谁找到了风，谁来说说试试？（教学意图：教师引导学生学会回忆与寻找风，培养学生善于观察生活的能力） 预设二：生答树叶等，教师补充师：你想到了树叶，对呀，摇动的树叶中藏着风，谁还能像老师这样说？（教学意图：教师引导学生学会表达，培

5、养学生完整表达的能力）预设三：孩子说空气，教师引导总结师：对呀，孩子们你们知道风是怎么形成的吗？风是由空气流动形成的，孩子你知道的可真多啊！（教学意图：教师根据学生的表达，提升出新的知识点，丰富学生的其他学科知 识储备）师结：风藏在了飘动的红旗中，摆动的树叶中（课件）。教学意图：从身边熟悉的生活入手，引导学生要善于观察生活、学会表达，培养 孩子做生活中的有心人。2、诗歌中寻风，引导孩子感知语言的魅力师：还能从哪些地方找到风？师：其实啊，风还藏在诗歌里，看，让我们一起来读一读，找一找（1） 夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然：春晓）（2）野火烧不尽， 春风吹又生。（白居易：赋得古原草送别）（3）何

6、处秋风至？ 萧萧送雁群。（禹锡秋风引）师结：多么委婉的表达方式啊，风可真调皮，它还藏在诗句中，藏在飘落的花朵、 归去的雁群中。教学意图：根据二年级学生诗词的储蓄量以及理解能力， 我选取了易被学生理解 的诗句，在诗词过阅读、思考和讨论等方式，识别与解读诗句的涵和意义；从文 化的角度观察和理解美术现象，了解美术与文化的关系，初步感受文化涵及其独 特艺术魅力。3、声音中寻风，调动听觉感官置身风中师：除了诗歌，风还藏在音乐里，来，让我们闭上小眼睛，仔细聆听！师播放风的声音，生谈感受师结：孩子们，风啊无处不在，他藏在音乐中、诗歌中、摇动的树枝中、飘动的红旗中，看，（课件：摆动的树枝、点头的花儿、远去的蒲

7、公英、放飞的风筝、）。 风看不见摸不着，但是我们看见这些物体被风带动了， 我们就知道风来了，就是 物动知风（课件）。教学意图：引导生联系、回忆自己平时的生活场景，来让孩子们初步感受风、寻找风，风不仅仅在停留在我们常见的生活层面， 还藏在诗里、音乐里、作品里， 给孩子进行更深层次以及其他学科的渗透，调动学生的视觉、听觉等各种感官发 现风的存在形式，充分的让学生感受这一看不见摸不着的风， 是却无处不在。通 过感受不同形式的风，学生也会联想到不同的画面效果。进行学科整合，结合自然、音乐、 语文等相关知识进行教学，同时运用这些知 识引导学生助学，培养学生学会学习的方法，提高他们学习兴趣，而且又不脱离

8、学科的特点。（二）感受风1、感受风中人、物、事的姿态变化，巧妙解决动态难题（1）风中人的变化 小组合作，探究微风师：那怎么能把风请到我们的课堂， 让我们同学近距离的观察、感受风呢？老师 给每个小组准备了一样有魔力的东西，快打开看看。师：在打开风扇之前，老师这里有几个问题需要咱们同学来帮我解决（课件）（a）你有什么感受？（b）观察人物头发、服饰等的变化（c ）你会用什么样的线条表现你感受到的风呢？师：小组合作讨论，一分钟时间。师请生谈有什么感受？预设一：生答冷，教师引导师：你感受到的是风的冷暖变化，那风的力量是大还是小？师结：风的力量比较小，它是微风，轻轻地、柔柔地，像妈妈的手在轻轻地抚摸 你的

9、脸，很舒服。教学意图：由于低年级的学生对生活的经验比较少， 形象思维能力比较弱，引导 生亲自体验微风给人最直接的感受，进入微风的情景中。师：那人物头发、服饰的变化？师结：你观察的真仔细，头发、红领巾会轻轻摆动。（课件头发、红领巾飘动） 教学意图：观察要有目的性，尤其是低年级的学生，要给予适当的引导和提示； 把问题至于情境中，利于学生去观察、发现、解决问题。（c ）你会用什么样的线条表现你感受到的风呢？师：用什么样的线条来变现这种风呢？预设一：孩子如果表达不出来，教师引导师：风的力量比较小，他轻轻地、柔柔地，什么样的线比较轻、柔柔的？预设二：生答曲线，教师补充师：什么样的曲线？长长的？短短的？师

10、结：微风很舒服，头发、服饰会轻轻摆动，摆动的幅度很小，（课件红领巾轻微飘动）我们可以用细小的线条来表现。（课件红领巾在微风下边加上细小的线 条）教师意图：师引导生用美术语言去表达风，进而通过观察、体验、示的方式用造 型元素中的线元素来表现风，通过动画使线元素更加直观的呈现在学生的面前， 为后边让生用线表现风做铺垫，培养学生的美术表现素养。师：风再大一点，会怎么样？生答师结：头发、红领巾会吹的更高了，物体摆动的幅度会随风力的增大而变大。教学意图：问题是学习的先导，情景是问题的外衣。巧妙的问题可以激活学生 的思维，怎样在围有限的课堂中让这一生动的场景再现呢？学生小组合作自己动 手做实验，让学生在课

11、堂上对风来时有亲身、较深的感受，增强了主体感受，培 养学生的感知能力和形象思维能力。同时能够近距离的观察风来时我们的身体和 配饰会发生什么样的变化，让学生自己体会出物体随风而动和风的大小对物体的 影响，让学生亲身经历这一变化过程，既调动了学生的情感参与和积极性， 又培 养学生的感受力、观察力，增强学生的合作意识，通过自主强烈的感受这种轻轻 的、柔柔的风，引导生试着说说你会用什么线条表现它的这种轻、柔，从造型角 度试着表现风，这一环节的设计为进一步了解本课做下了很好的铺垫。 此环节小 组合作探究问题的引导，可以改善学生们一般看作品时的“满不在乎” “走马观 花”之态，需要在认真发现细节中，看到风

12、到底会给头发、服饰带来哪些变化。 教师引导，感受大风师拿出电风扇师：当大风来了的时候，感受又是什么样的呢？，谁想上来感受一下？（a）你又有什么不同的感受？生谈感受师结：脸上开始不舒服，表情也开心不起来。教学意图：通过进一步比较、观察去体验风的力量与大小的变化， 更深层的体验 风带给人不同的感受。（b）观察人物头发、服饰等有什么 新的变化师：请同学仔细观察，她的头发、服饰、衣服等又有什么变化？师：摆动幅度更大了，红领巾都快要飘起来了，头发都快抓不住了。（课件头发、 红领巾大幅飘动）（c ）你会用什么样的线条表现你感受到的风呢？师：你会用什么样的线条表现它？预设一：孩子如果表达不出来，教师引导师：

13、和微风比，大风的力量变得很大，微风是细细的线条，那大风应该是什么样的线条？预设二：生答直线，教师补充师：什么样的直线？粗粗的？细细的？师结：大风刮来的时候，物体摆动幅度就更大了，红领巾都快要飘起来了，头发也快抓不住了。长粗的线条更能表现出风的猛烈。（课件在头发、红领巾周围加上粗长的线条）设计意图：此环节问题承接上一环节，通过连续探寻，引出学生们对风来时头发、 服饰的进一步探究活动 图片欣赏、体验狂风师：风可没有停下来的意思，他呀继续刮，大风变成了狂风（课件），当我们在 狂风中行走，你会做什么样的动作？生师：看，狂风红中的人弯下腰，眯着眼睛，捂着嘴，都快被吹跑，飞起来了。风 加足了马力渐渐地变成

14、了龙卷风（课件），那我们的人会被怎么样？师：人都飞起来（动态课件），用什么样的线条来能表现这种威力巨大的龙卷风？ （课件龙卷风）生尝试动手画，10秒钟时间。（这一环节变成学生用手比划，不用笔画是否更 好？因为后边加了一个风中景物的小练习）预设一：生画不出来，教师引导师：孩子们，看，图片中的龙卷风是什么形状的？用手势比划一下。师展示学生作品师：举起作品看看同学们是怎样表现的？边评价边修改（龙卷风旋转的线条，像个大长鼻子来吸东西呢。）教学意图：在老师的引导下进一步去观察、感受不同风力下物体发生的不同 变化角度，生动有趣的场景激活了学生的思维， 诱发了学生探究的动机，除了我 们教室里自己及配饰会发生

15、变化， 当狂风、龙卷风这些不常见的风来的时候， 需 要走出课堂来到窗外，通过视觉观看大量的图像识读，引导生观察大风中人们自 身、配饰及动作的变化，人们都有些招架不住啦，拓展学生的思维，留下想象的 空间。感受特定对象的造型变化）（2）风中景、物的变化，师：其实风来了，不仅我们人有感受、有变化，大自然中的景、物也会发生奇妙的变化。哪些景、物发生了变化呢？师：我们一起来看看（课件：炊烟、衣服、帆船、动物等）生看、生说师：风中还有什么会发生变化？生想生答师结：对呀，他们都被吹弯了腰，袅袅炊烟，放飞的气球、迎风的动物、远航的 帆船，呈现出了一番和谐的景象。教学意图：风来了周围很多的景、物会发生变化，通过

16、从图片中详细观察、感受 景物的变化，开阔学生的视野，培养学生 联系、比较的方法进行整体观看，感受 图像的造型变化；通过视觉观看，感受风中景物的造型、色彩的形式特征，为进 一步的认识和解读铺垫道路。教师追问，引导生思考，发散学生的思维和想象， 留下自由发挥的空间。师：你能画出大风吹过时，他们的变化吗？（课件：灯、衣服、树、花）给咱们同学一分钟时间，开始！学生作画，教师巡视指导展示学生作品师：举起作品看看同学们是怎样表现的？师生互评教学意图：通过美术课堂小练习考察学生学习动态， 采用分段练习的方法，循序 渐近、扎扎实实，让不同能力的学生均获得技能上的提高。小练习就是一种探究 性的实践学习，注重学生

17、对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在 实践训练中去发现和探究问题，获得经验，激发他们再创作的兴趣。师：但是狂风龙卷风袭来之时，会给我们带来很多麻烦（课件）。师：树枝被无情的折断，堵塞了交通，甚至再坚强的大树、再坚实的房屋、汽车也抵挡不住他的威力，统统都被他无情的卷走了。那怎样才能减少风对我们的危害，把它变成我们真正的朋友呢？生表达观点师：我们要爱护花草树木，保护环境，一起来做环境的主人。（教学意图：同时，就怎样才能减少风对我们的危害进行了德育渗透，引起孩子对环境的重视，唤起环保意识，能联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用 做学的知识，解决学习、生活和工作中的问题。）2、寻找风中

18、色彩的变化，提升风的感染力师：风不仅会让人、景物发生动态万千的变化，他还有一盒五彩缤纷的颜料，他 把不同的颜色分配给了不同的季节， 接下来让我们打开四季的大门，走进去瞧一 瞧，欣赏一组图片（课件4图片）（1）春风吹来谁能来说一说，它分别是什么季节的风？师：1号图片是什么季节师：你抓住了哪些典型的事物看出来的？生答师结：你的用词可真美啊，春天的风是温暖的风，树舒展开了枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群仙女在翩翩起舞。你想到了什么颜色？师结：绿色，多么富有生命力的颜色啊（2）夏风吹来师：2号图片是什么季节，师：你从哪看出来的？师：是啊，夏风总是挂着迷人的色彩，它吹开了清雅的雏菊、馥郁的郁金

19、香、娇艳的玫瑰花、妖娆的牡丹，你从中找到了哪些颜色？生发表观点师结：夏风吹过，到处五彩缤纷，漂亮极了！（3）秋风吹来师：3号图片是什么季节，师：你从哪看出来的？师：秋风娃娃又来到了树林，她大口气一吹，树叶慢慢地落了下来，简直像一片火海。你能想到什么颜色？师结：他们都代表了收获的颜色，到处金灿灿红彤彤一片。（4）冬风吹来师：4号呢？师：你抓住了哪些典型的事物看出来的？师：雪人，厚厚的衣服，从色彩上用了什么颜色能看出是冬天？生答师:是啊，白色蓝色能体现冬天的寒冷，冷色调。凛冽的冬风吹到脸上就行刀割 一样，路旁的树枝在风中狂舞着，那干巴巴的树枝，不时发出“喀嚓喀嚓”的声音。看看美丽的天空，是风给我们

20、送来了雪花。师结：春风吹来，给大地换上了绿色的春装，生机盎然。夏风吹来，到处五彩缤 纷，一片片茂盛的景象。秋风挥舞着涂满金色颜料的画笔一片金灿灿的，而冬天 白茫茫一片，唯有雪人、树枝与飘落的雪花为伴。一年四季，风的脚步永不停息。 教学意图：不同季节的风带给人的感受是不一样的， 除了动态变化之外，其实周 围环境的色彩也在悄然的发生着变化。而色彩又是一种很具有感染力的美术语 言,会带给人强烈的视觉冲击，能够很有效的帮助我们表现风来时周围事物的变 化，同时引导学生发现不同的季节，周围的环境色彩不同，能够培养学生通过对 比、联系、想象的方法进行观看整体中的各个局部和细节， 发现物体之间的异同 关系，感

21、受图像的色彩特征，帮助我们丰富画面。3、欣赏作品，提升技巧（1）欣赏大师的作品师：怎样用画面的形式留住风呢？风也备受画家和小朋友的宠爱，看，画家是怎样表现风的？师：画家这是怎样通过人物的动态来表现风的？（课件）师：画中的藏族人物有什么样的动作啊？生观察思考师：对，有各种丰富的动作，通过抓帽子、追围巾，捂嘴巴等动作来变现大风来 了。教学意图：这环节主要培养和提高学生的艺术审美修养、 欣赏能力、语言的表达 能力。通过选取藏族妇女在风中的动态，引导学理解不同民族 的美术作品所体现 的文化多样性。培养学生感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力， 显示健康的审美趣味。阵风中美术特有的线条造型，

22、清晰地勾勒、展现藏族 妇女人物各自的动态（姿态），为学生作画提供了丰富的动态基础。（2）欣赏同学们的作品师：那小朋友是怎样表现风的？（课件）这两幅作品你喜欢哪一幅？为什么？ 生答师结：主体突出使画面更吸引人。师：我们再来看这一幅作品，这个动作怎么样？师：滑稽、好玩，人都被吹起来了，你观察的真仔细，风中事物产生了很大的动态变化，如果我们把他们的变化再进行一下夸， 夸可以使画面更生动，那我们的 作品就能够锦上添花，吸引眼球了。师：那这幅画中风向是怎么样的？从哪吹向哪 ？说一说理由师：风向向左，所以风中所有的事物都向一个方向变化。教学意图：两幅巧妙的作引导学生预测风来的时候会有什么变化以及风的方向，

23、 引导学自动联想到不同性质的风会取得不同的效果。正如第斯多会所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用形象思维，大胆想象，尝试创作有创意的美术作品，为学生的 创作做铺垫。（3）说说你想怎样表现风？那根据你的记忆，风来到了哪里？展开想象生小组间思考、讨论、表达师结：关于风的记忆和想象还有很多很多教学意图：给孩子们一个自由的空间，让他们运用今天所学的知识，根据自己已 有的生活经历、结合自己的喜好选择表现形式和画面色彩， 表达自己心对风的感 受，从而达到让学生能够学以致用的目的。 这个阶段是实践准备环节，也是体现 学生个性、考察学生知识的综合运用能力的重要环节。三、大胆表现风，落实到绘画中去1、教师示那你想不想看看老师是怎样留住风的？微视频师边画边讲，作画步骤：构思、画主体、丰富画面、添加背景。教学意图：作设计具有代表性，降低了教材的难度，提高了学生的学习兴趣，为解决知识点、情感点起到了很好的诱导作用；2、学生创作你想不想也来