后疫情时期家园共育的问题及其应对策略

1、 后疫情时期家园共育的问题及其应对策略 摘要：受疫情影响，幼儿园虽然也在五月份正式复学，但除家长会外，不再向家长开放幼儿的聚集性活动。与原本的日常教育相比，大幅度地减少家长亲身参与幼儿园活动，以及与专家、老师面对面沟通交流的机会，给家园共育工作带来很多不便。尤其是后疫情时期，结合常态化工作要求的一系列防护措施，又迫切需要增加家园沟通的内容，由此家园共育的难度加大，给我们的工作提出了新的挑战。本文从本幼儿园家园共育工作实际出发，结合自身工作经验，发现问题，解决问题，总结疫情对家园共育工作的影响，进一步做好后疫情时期的家园共育工作。关键字：疫情 家园共育 家长沟通疫情对幼儿园家园共育工作的影响，不

2、仅表现在幼儿居家学习的日子，而且更加体现在后疫情时期幼儿返园复学的阶段。重新开始学习，教师和家长之间如何建立更加适合特殊时期要求的安全“纽带”，帮助幼儿恢复学习的状态，这是一个崭新的课题。下面总结一下后疫情期家园共育面临的问题。一、疫情对家园共育中教师的教学技能和方式提出新要求突如其来的疫情把师幼隔离在家的日子里， “空中课堂”是对一线教师特殊情况下活动设计呈现能力的一次考验。复学后，教师如何让自己的活动生动、有吸引力、互动性高。如何利用疫情期间挖掘的新方式新内容弥补疫情给家园共育工作带来的不足。这些都是对教师教学能力提出的新要求。二、疫情对家园共育中家长的育儿能力强制提升疫情考验着教师，更是

3、对家长育儿能力和育儿理念的一次“强制性”提升。复学后，如何在面对面交流减少的情况下充分了解幼儿在园情况。育儿过程中遇到问题，如何及时与老师沟通，有效解决问题。三、疫情对家园共育的沟通内容方式广泛影响（一）家园共育“日常式”沟通方式减少1.班级联系栏等沟通板块功能失效复学后家长不再进入幼儿园内接送幼儿，也就无法利用接送幼儿的时间从班级门口的家园联系栏及相关板块上直接获得当月的教育重点、周计划等教学内容。尤其是无法获得幼儿当日生活细节的反馈。2.家长无法亲身参与幼儿集体性活动日常教学中“家长开放日”、“家长进课堂” “五一”爱心义卖、元旦绘本分享活动 “国庆亲子运动会”、“大声说出爱”母亲节活动等

4、各类有家长参与的节庆活动与孩子们互动的活动在后疫情时期无法开展，大大影响家长对幼儿园教育教学活动的参与感，也降低家长对幼儿园工作的认可度。3.教师与家长面对面交流的机会减少为保障幼儿入园、离园安全有序，幼儿园实行错峰接送。严格的时间要求缩短了家长与教师接触的时间，也减少了家长与教师面对面交流的机会，每天短短几分钟的擦肩而过，使得家园之间的“距离”变得愈加遥远。4.专业的育儿能力培训活动缺失帮助家长提升育儿理念，提高育儿能力，是做好家园共育工作的关键。这项活动一直以来也是幼儿园的特色之一，但是由于特殊时期，就无法开展专家面对面培训活动，对提升家长育儿能力是来说是无疑是一项重大损失。（二）家园共育

5、“特殊式”内容形式极大增加1.防疫相关措施增加家园共育内容做好入园前体温测量登记工作，引导家长做好有序入园工作。请家长协助教师做好幼儿缺勤相关说明、登记等工作增加了家园共育的内容。从家长群的“每日一报”到复学后的行程登记，从每日入园前的体温测量登记到据实报告健康情况承诺书的签订等等。这些原本特殊的措施，在疫情防护期间已经成为入园常规操作。还有园内一些涉及幼儿生病请假，病期服药，病后入园证明等环节都需要与家长沟通，及时有效反馈。2.疫情促使家园共育交流方式的转变以往开展开放活动、学习活动、面对面交流的形式受到限制，促使教师在改进仍可以采用的家园共育方式之外，积极寻找更多新的家园沟通的形式。面对新

6、情况以及出现的新问题，我们采取以下一系列应对策略:一、充分利用家长会打好“预防针”作为复学后保留的唯一集体性质的家园交流方式，家长会不仅是家长高度重视的家园沟通渠道，也是幼儿园开展家园共育工作的第一阵地。二、进一步增强教师与家长沟通的有效性工作内容增加、交流方式减少要求教师必须提高沟通效率。针对特殊时期。我园以“尽量直接交流，减少不必要猜疑”为原则，做到“能打电话就不发语音，能发语音就不发文字”。当面交流时做到言简意赅，减少因为沟通效率低给家长带来倦怠。三、利用好已有的线上交流途径qq群，微信群，电话，短信等常用家园沟通方式依然发挥作用。除了特殊的节日活动，在日常游戏教学中录制短视频。通过图片

7、、视频辅以文字的形式建立个人成长档案，与家长分享孩子在园的生活点滴。四、尝试通过新的交流方式拓宽交流渠道除了使用以往常的家园交流软件，我园尝试“晓黑板”这款针对家校沟通的交流软件，让家长便捷的获取不同方面的家园联系内容，提高家园沟通效率。五、积极寻找更多的窗口向家长展示幼儿园教育教学工作为了更全面立体地宣传展示幼儿园教育教学工作，让家长充分了解幼儿在园学习生活。我园除保留已有宣传途径，积极寻找更多宣传窗口。通过美篇、公众号文章、新闻报道等方式全面了解幼儿园教育教学工作开展情况。六、强调家园共育工作的持续性和个别化针对孩子的不同情况，我园教师在开展家园共育工作时，以幼儿及家庭实际为出发点，针对个

8、别情况，个别沟通，保障家园共育工作顺利开展。家园共育在幼儿园教育已不是新鲜话题，但是新形势下出现的新问题值得幼教工作者仔细探究。后疫情时期，我们要改变原有的理念，突破自我框架，创新优化手段，实现和谐共育。突发疫情对教育教学的影响再一次提醒幼儿教师：幼儿教育是任重而道远的伟大事业。参考文献：1林云.从突发的疫情看农村幼儿园家园共育.j家教世界.现代幼教.2020年第5期2孔起英.张俊.华希颖.疫情背景下家园共育的有效支持.j早期教育 (教育教学)2020年第04期3 高丽萍浅谈幼儿园家园共育的重要性.j学周刊.2019年第6期4盛洁.关于家园共育工作的实践与思考j.才智,2019(27):163.5练田. 促进幼儿园教师与家长沟通的行动研究d.河北大学,2020.6李姗珊. 幼儿教师家长沟通能力的结构及现状调查研究d.沈阳师范大学