银丰学校德育特色建设规划方案

1、银丰学校德育特色建设规划方案应用丰南区银丰学校学校德育特色建设-一 “自主管理 有效引导”规划方案一、指导思想:为进一步提升学校办学品位和特色，全面落实“尊重人本？享 受教育”办学理念，大力增强德育的人本化内涵，把规范内化为师生的主动行为， 走特色化内涵发展之路，努力构建以人为本的和谐校园。根据教育局特色学校创建 方案有关精神，拟在之前的工作基础上，整合资源，挖掘潜力，系统推进自主管理 德育特色学校的创建丄作。二、德育特色建设的背景1、学校以“尊重人本？享受教育”为办学理念，充分体现学校的教育始终坚 持以人为本的核心价值观，以促进学生终身发展为LI标。全面实施素质教育，促使 学生个性特长得到很

2、好的发展，提升学生创新实践能力。同时学校稳定而良好的发 展也为建设“学生自主管理”创建德育特色提供了坚实的基础。2、当前中小学生的特点迫切需要让学生懂得自主管理、学会自我发展:他们自 主、独立和平等的意识增强，迫切希望从父母的束缚中解放出来，希望得到别人的 尊重、理解;他们上进心较强，对未来满怀希望，乐于开拓，绝大部分学生有着独立 地处理和安排自己集体的强烈欲望，有着展示自己的才华的积极心态，有着向往为 集体和他人工作的心理渴求;但同时他们心理与行为乂有着冲动性和逆反性。随着 独立意识的增强和意志品质的日趋坚强，他们乂缺乏必要的知识和能力，在行为举 止上表现出明显的冲动性，在对社会、他人与自我

3、之间的关系上，容易出现困惑、 苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理。因此，学校德育教育既要成 为独立人格、丰富多样个性的催生剂，乂要成为自我中心无限膨胀的解毒剂。3、关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展”意味着我们 要关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格 养成。新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人，因此，新课程的推进要 致力于建立充分体现着尊重、民主、全人和发展精神的新型师生伦理关系。这为实 施建设“学生自主管理”提供了强有力的理念支持。4、随着社会经济迅速的发展，人们的生活水平日益提高，但同时，社会在发展的同时也在呼唤一种自

4、主性人才，具备自我教育、自主管理、自我成才、自主发 展能力新型人才。可如今中小学生随着生理发育，心理也日趋成熟，他们的成人感 和独立自主意识日益强化，但由于长期受应试教育的影响，家庭及学校对学生自主 管理能力的要求和培养其少，使得绝大部分学生缺失自主管理的能力。通过对学校 内、外环境的全面、客观的分析后，我们认为:在校园内实施自主管理模式，培养 学生自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习、持续发展意识与能力， 应是我们德育工作的宗旨，也应成为我校德育工作的特色。5、学校实施自主管理已经数年，初具成效，卫生、纪律、学习等诸多方面施 行了多种评价机制，如生生互评，师生互评的手段，让学生参与

5、到学校及班级的各 项管理之中，让学生成为学校的主人，学习的主人。班级教学自本学期开始也以高 年级（包括7-9年级）为龙头带动低中年级初步尝试自主管理、合作探究的学习模式，反映良 好，訂前学校已形成事事有人管，人人有事做的良好局面。三、工作目标：（一）总体目标通过自主管理教育，形成强大的自主管理育人机制，积极探索出一条为师生终 身发展奠定基础的自主管理模式。学校尽力为全校师生提供全面展示才华的空间和 舞台，让学生成为学校的主人、学习的主人、生活的主人、国家的主人。切实做到“以生为本，自主管理，教师有效引导”，引导师生在各种活动中提高自主管理的 能力。（二）各学段具体目标1、低年级:重点学会自我服

6、务，逐步学习简单的家务、学会关心班级;教师将 班务工作进行分解，使每个同学承包一项或两项任务，以培养学生的责任心。在此 基础上发现并培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长、中队长 竞选活动，同时帮助丄作有困难的班干部，促使他们尽快胜任班级管理工作。二年 级开始学会制定简单的班级管理公约，实行班干部竞选制度，明确责任，渗透民主 评议思想。2、中年级:逐步建立并完善各项常规管理制度;实行小组U标管理;完善班干部 竞选制度;建立班务工作评价机制。参与班级、学校、家庭、社区实践体验活动， 从中增强自我管理能力，并逐步学习为他人、为集体服务，学会关心父母、关心社 会;照章办事，明确责任。逐

7、步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循环局 面。3、高年级:完善“自主管理”的思想。构建“星级评价”小组竞赛自主管理体 系，即“科学分组一一设定目标一一人人争优一一小组反思一一评价激励”。根据 每个小组自主管理的得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价， 表扬先进，激励每个同学不断进步。在参与实践体验活动中，学会为他人、为集 体、为社会服务，增强责任心4、7-9年级：让学生学会有效的自主管理，增强学生的主人翁意识，达到自 主学习、自主管理、自我成长的目的，通过一定的途径使学生从“要我怎样”向“我要怎样”转变，实现由他律到自律、从自律到自觉的过渡，逐步走向成熟。四、管理模式以及节点

8、在管理体系和育人体系方面，学校创新学生主体性教育管理模式，从大处着 眼，小处着手，分个人、班级、学校三个层面，创造学生自主管理的舆论氛围，为 学生张扬个性、锻造自我搭建平台。达成如下具体工作LI标以及节点：1、学生个人自主管理模式:让每一个学生体验、感受到自己成长的历程，创造 一切机会，让学生在学习中、在校园里、在社会生活中，找到学习的快乐，找到成 功的感觉。培养学生学会自控、自制。同时培养学生的竞争意识，达到自主管理。节点:学生制定个人发展计划;每个学生建立成长记录袋；（袋内可装入学生一次 自己满意的作业，一个良好习惯的形成，一次学习中的反思，一次整理得非常好的 学习笔记本，一次课外练笔，一

9、份研究性作业，一次获奖，一次成功的经历等）。 开展多种形式的评价；（阶段性地开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等 评价活动）2、班集体学生自主管理学生在教师有效引导下，班主任从前台走向幕后，成为学生的参谋和帮手，充 分相信学生，使他们成为“自主管理”的志愿者和自觉者。让学生懂得“我应 该”、“我可以”、“我反对”。其目的就是要变学生的“被动”为“自主”，变 “听话”为“自律”；变“严严实实”为“生动活泼”，变“中规中矩”为“敢想 敢说”。让学生学会自己管理自己，通过自主管理让学生能在一个和谐的教育环境 下学习与生活，确保学生能生动、自主地健康发展。节点:一是共同制定目标，创建班级文化。

10、例如，让学生确定班级的发展目标； 引导学生群策群力，集中大家的智慧，共建和谐奋进的班级文化氛围，可以从软件 上制定班规班约、愿景等，提出班级的口号。二是丰富班级管理角色，强化班干部 队伍的培养。三是自查、互查相结合，实行自我临监控。3、学校学生自主管理从学生实际能力出发，让学生参与学校管理，使他们真正做学校的主人，在参 与中增强责任感，在参与中成长发展。节点：(1)设立“校长信箱”，让学生为学校管理、学生管理献计献策，设立 “金点子奖”。(2) 建设校团委(少队)一一学生会一一班委会为主线的学生自主管理机构。(3) 创设舞台，让更多的学生获得锻炼自己的机会。比如，校园文明岗对学生 的文明礼仪行

11、为、组织纪律予以示范、疏导、监督;学校大型的儿童节、运动会、 各类主题教育活动等，包括少队、团支部组织、班干部的考核、重组和筹建由学生 自主参与策划、编排、主持等。在抓好课堂教学主渠道的同时，进一步拓展学生笫 二课堂，因地制宜开发校本课程和校园电视台，编制学生校本教材，刊发校报校刊 和学生自办期刊等。五、阶段性目标及主要工作我校将利用三年时间，分三个阶段：第一阶段：(2012. 8-2013. 7)1、确立以自主管理为主题的特色学校创建工作。2、成立以校长为组长的自主管理领导小组，统筹创建工作。领导小组定期开 会谋划自主管理的具体内容、安排班主任及班干部的培训等工作。3、学校、年级、班级制定自

12、主管理三年规划和学期讣划。4、通过广泛动员与宣传，将“学生自主管理、有效引导”深植师生心中；同 时，在学校、年级、班级层面组建真正意义上的“学生自主管理网络”，简称“学 管会”。各层面建立自主管理相关规定，形成制度。5、各层面初步尝试“自主管理、有效引导”，学期末各部门搞好总结、评比 等工作。第二阶段:(2013. 8-2014. 7)1、学期初积极开展“自主管理、有效引导”理论上研究，小组合作探究的管 理模式，努力把学生培养成为:一是具有自主性，即能主动动脑思考问题;有主见， 不盲从;能根据情况做出决定。二是具有合作性。即能虚心听取同学的意见，相互 合作、取长补短。三是具有探究性。即能在成长

13、过程中不断发现问题并能主动进行 探究。2、继续完善“学生自主管理委员会”的机构，壮大建设“学管会”队伍和德 育队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推进“学生自主管理”。3、有效尝试师生参与学校及班级的各项管理。组织师生参与对学校教育教 学、安全卫生等工作的谋划，参与校园环境、文化建设。指导学生组织参与学校教 学活动、少队活动，使学生成为既是活动的参与者，乂是活动的设讣者和组织者。 发挥班主任的创造力，组织本班学生开发自主管理项LI,为学生参与班级管理提供 平台。第三阶段:(2014. 82015. 7)1、学校建立健全自主管理组织，继续开发自主管理项口，组织、指导、监督 各项活动。根据开发

14、的自主管理项LI,建立新的学生组织，并制定相应的管理制 度。2、全面实现班级自主管理。在全校各班级中建立完善自主管理班委会，在教 师的指导下管理班级事务。班内建立若干自主管理小组，小组成员分工明确，在组 长的组织下管理本组事务。在班内呈现出事事有人管，人人有事做的局面。建立小 组评比制度，根据小组和组内成员在学习、纪律、卫生等方面的表现加减分，定期 评选最佳小组和最佳个人。3、完善自主管理评价体系。根据教师和学生在学校和班级组织的自主管理活 动中的表现，制定岀详细的奖惩措施和评价细则，把教师的自主管理成绩作为评优评先的重要依据，学生在自主管理活动中的表现也作为其评选三好学生和优干的重 要参考。

15、4、加强“学生自主管理”课题研究，在校本课程“尊重人本？享受教育”基 础上，开发“生活自理能力”课程;力争通过三年的打造，使学生懂得自主管理的 重要性，学会自主管理、自主教育，实现自我发展，打造学校“学生自主管理”的 德育特色品牌，最终实现德育工作总LI标。六、德育特色建设的措施以行为规范教育为主题，以道德教育为基础，以自我管理为抓手，培养学生的 “自我管理”意识，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。1、强化思想引导教育(1) 每学期开学初学校都大力加强宣传学习中小学生行为规范，并发起学 习“银丰学校养成教育活动”，学期中开展“学生常规、自主管理强化教育系列活 动”，对全体学生开

16、展系列养成教育、道德教育、公民意识教育，充分发挥了学生 主观能动性，逐渐将良好的行为规范、公民道德准则逐步内化为学生的自主行为。(2) 为进一步在班级、校内掀起“抓行为规范，展良好风貌”的热潮，校“学 管会”每学期全校开展“首届百名行为规范优秀学生”、“首届百名校园优秀小主 人”等评比表彰活动。2、丰富特色内涵我校“学生自主管理”教育内容分五大板块，它们分别是“行为自我约束教 育”、“生活自我管理教育”、“自我激励教育”、“班级自主建设教育”、“人 格自我完善教育”，依次按“日常行为规范层一一基本道德准则层一一做人做事能力层一一自我教 育发展层”来深入对学生开展“自主管理教育”。3、创新推进措

17、施1）创新培训机制：学校构建校、年级、班级三级网络，分层培训、具体指导。 每周“学管会”工作例会（定时、定点进行，作好记录），2）创新基层建设:为加强对各班基层“学管会”工作组建设，校“学管会”每 周对班级“学管会”工作进行检查评比3）创新评价机制：（1）各班“学管会”制定了适合自己本班情况评价体系（2）各班有效，如实、 填写完成班级工作日志，最后一节，各班“学管会”都会主持有部署地对一天 工作情况、班级发展情况作有效点评的工作。（3）各班每天积极做好班级小组捆 绑加竞争评比活动4）创新特色活动：（1）积极开展“校园主人在行动”系列活动的开展，如：“我的学校我做主”系列活动;开设“校园小主人信

18、箱”、“校园小主人网页”等等。（2）由校“学管会”统筹安排学校系列活动，如一每周升旗仪式，校“体育 节”、“艺术节”、“科技节”的部分活动的设计、筹备工作，“生命教育”系列 活动、“弘扬和培育民族精神”系列活动、“美德少年”评选表彰活动、“感恩教 育”、法制安全教育、心理健康教育等，学校都精心策划、认真部署、有效推进， 追求活动实效、致力提升内涵。（3）积极开展“学生自主管理示范班级”、“特色班级”的创建活动推进班集 体建设。4、夯实队伍建设对班主任队伍的建设实现四个推进一一论坛推进、现场推进、评价推进、表彰 推进。学校政教处提出班主任工作理念口号：“我工作，我快乐;我生活，我阳光 ”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的学生”的观念。1）学校每学期开展“班主任亲子活动”，凝聚了班主任团队。2）为实现团队共同成长，学校推行“德育备课制”，每月分年级组集中备课一 次，就当月年级发展现状作一针对性的分析，并对下阶段工作作集体备课，进一步 构建