《称赞》说课稿_5177.doc

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.称赞第二课时说课稿各位评委老师大家好。 我是 5 号_，我今天说课的内容是称赞的第 2 课时，下面我将从说教材、教法和学法、教学流程、板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材：称赞是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇新教材，本组教材的主题是“友好相处、团结合作” 。这篇课文是一个有趣的童话故事，讲了小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点， 相互称赞，获得成功快乐，相处得非常融洽！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。根据

2、新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定本课时的教学目标为：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐；2、学着发现别人身上的优点。为了落实本课时的教学目标， 我把第 2 课时的教学重点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点确定为：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。二、说教法和学法语文课程标准指出： 学生是学习和发展的主体。 为了让学生充分理解本节课教学内容， 结合二年级学生阅读实际情况， 教学中我主要采取情景教学法、朗读感悟法法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，

3、勤于思考。1 、朗读感悟法：在本堂课中，我力求学生在读中受到情感的熏1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言。2、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言来渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。三 、说教学流程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我预设以下五个教学环节：（一 )创设情境，激发兴趣新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”针对低年级学生的特点，一上课，我以情境为突破口，激情表扬学生，称赞学生，在轻松，愉快的氛围中，引出课题，出示孩子们喜欢的小刺猬和小獾的形象，在一双双好奇、惊

4、喜的眼神中，孩子的兴趣一下就被激发出来了。有了兴趣这个最好的老师， 孩子的注意力和情感都被积极地吸引和感染了，同时，成功地点燃了学生学习课文，阅读课文的欲望和热情。( 二) 读文析句、感悟道理语文课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读， 通过自读、指名读、默读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。这两句称赞的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”展开，这是一句平淡如水的话， 为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助。我首先引导学生读文找找 “小刺猬为什

5、么称赞小獾？板凳到底做得怎么样？”学生立马就能找到“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 ”此时，我利用课文的矛盾点进行反问： “板凳做得这么粗糙，小刺猬应不应该称赞小獾呢？”一石激起千层浪，将教学引向深入，学生积极地阅读文本，充分地与文本对话，主动思考其中的原因。通过阅读、 讨论交流，学生认识到小刺猬之所以表扬2文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.小獾，是因为他善于发现别人的优点， 细心感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步， 让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承， 而是真心实意的，一是一，二是二，通过仔细观察，才能真正称赞别人，才能真心称赞别人。此时，学生的

6、思维已经与文本产生共鸣，老师追问：这样的称赞会产生什么意想不到的结果呢？学生自然而然地想到小獾说的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！ ”这时，引导学生联系上下文理解“泄气”一词，想象小獾当时心里怎么想？并巧妙地进行对比： 同样是粗糙的小板凳，小獾看到了泄气， 然而在小刺猬眼里却看到了“一个比一个好”，学生从比较发现中立刻明白了称赞让小獾有了自信，让小獾凭着这份自信，最终学会了做椅子； 体会到了称赞带给我们的成功和喜悦！这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读称赞的语句，相信就能做到水到渠成，真心诚意了。( 三) 角色朗读，升华

7、情感课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼， 富有真情，学完全文后进行分角色朗读，再次进入课文情景，切身体会作者的真情实感，更能让学生用内心的情感朗读课文， 让学生一步一步渐入佳境， 在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！( 四) 拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，先让学生想想： 假如小刺猬一开始不是称赞小獾， 而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，更加感受了称赞的神奇力量， 然后说说自己在学习生活中曾经体验感受到的称赞，最后让“我们也学着小刺猬和小

8、獾，来试着称赞咱们身边的同学，家人吧！”这样一来，学生从生活入手，发现别人的闪光3文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，给学生创造了发现欣赏他人的空间， 理出了人间的真情美， 懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，又内化了情感，再一次深深的感悟到文本的人文精神。( 五) 布置作业一节课的结束并不意味着学习活动的完结， 而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。 本节课我计划安排两个课后作业：1 、夸夸我们身边一个同学的优点或进步。2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计：语文课的板书设计力求简单明了， 清楚直观地展现课堂教学内容，因此我在板书课题之后让学生简单回顾课文内容， 谁称赞了谁？随着学生的回答出示小刺猬和小獾的图片， 在学生理解课文内容的同时板书称赞带来的神奇效果：小刺猬称赞小獾，让小獾“有了自信” ；小獾称赞小刺猬， 让小刺猬“消除疲劳”，做到了图文并茂， 条理清晰。总之，本节课我将充分体现新教材自主、 合作、探究的教学理念，架起文本与学生间的交流平台，营造民主、平