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文档简介

1、资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除降水的变化与分布教学反思本节课我和七（ 1）班同学一起学习了人教版地理第三章第三节降水的变化与分布第 1 课时的内容。本节课的教学目标是： 1举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2 使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。 3 初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。本节课基本上按照我校 “高效六步法” 的设计完成， 在取得一些成功的同时也出现了一些有待改进的问题。比较满意的地方：一、导入生活化本节课的情景导入在备课过程中一直没定下来， 但去了洋思中学后， 我结合洋思中学下雨情况、洋思中学龙溪桥下的江面比较“渴”等情景

2、，设计了情景导入。导入能够结合当地实际， 一下子激发学生的学习兴趣， 体现地理生活化。 二、自学与合作相得益彰本节课充分体现以学生为主体的教学理念。 简单的问题让学生自学完成， 教师在学生自主学习之前， 给出学习的步骤， 学生按照给出的思路学习， 体现了教师的指导性， 学生的学习主体性， 有利于培养学生自主学习的能力。 有难度的问题让学生通过小组讨论解决，培养学生的合作意识，集小组智慧共同完成任务，共享学习的快乐，共同提高。小组讨论解疑环节，老师巡回指导，及时点拨疑难知识点，有针对性地指导，也为下面展示提升环节做准备。word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除三、渗透情感态度价值观

3、本节课在教学过程中， 不管是展示提升的例子， 还是当堂检测的拓展题， 都引用了生活的例子， 目的是让学生学习本节地理课后， 能够运用所学的知识， 如为什么要学习绘制与判读降水量柱状图， 目的就是更好地理解降水与人类生产和生活的密切关系，更好地运用知识服务于生活。本节课也存在诸多不足之处：1、上课缺乏热情。 教师本身的老毛病上课缺乏热情。上课热情不足，语气平淡，语速过快，语气缺乏抑扬顿挫和激情， 这在一定程度影响课堂的气氛及学生的积极性，是老师上课的毛病，值得重视并给予修改。 2、课堂过渡比较生硬。本节课课堂语言组织较为不连贯， 知识点的过渡较为生硬， 课堂环节间的过渡也很生硬。每次从自主探究到讨论解疑到展示提升的过渡语都是： “同学们自主探究完了，下面我们进行讨论解疑。 ”或者是“通过自主探究和讨论解疑，下面我们进行展示提升。 ”这个过渡语言显得干硬不自然，让人感觉上课就像在走流程一样，不好。word 可编辑资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除3、课堂教学总体还有待提升。本节课时间上把握不准确，比想象中的快。课堂内容还不够充实， 语言还需重

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