《陈情表》课堂教学镜头：中间开花定乾坤.doc

1、陈情表课堂教学镜头：中间开花定乾坤浙江省瑞安市龙翔高中张新艳陈情表就四个自然段，上这一课时，我一反往常，先在黑板上写下第二段末尾的句子：臣之进退，实为狼狈。然后请两个同学上讲台笔译这个句子，其余同学在底下笔译。讲台上的同学，有一个是这样翻译的： “我的前进与后退，实在是困顿窘迫。 ”于是，就有了如下的讨论。师：“进退”这样翻译准确吗？生无语。师：“臣之进退，实为狼狈”前一句是什么？生：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；与苟徇私情，则告诉不许。师：那么“进”指什么，“退”指什么呢？请结合上一句说出来。生：“进”指“奉诏奔驰” ，“退”指“苟徇私情” 。师：对。“奉诏奔驰”就是出来做官， “苟徇私情”就是

2、呆在家里赡养祖母。 “进退”有本义， 也有比喻义。 翻译时要有语境意识，要注意依据语境来确定词语的具体含义。根据前文的语境，是直译为“前进后退”妥当呢，还是翻译成比喻义好呢？生：直译不行，要用比喻义。师：不错，要翻译成比喻义。那么，“进退”比喻什么呢？生：“进”比喻做官， “退”比喻做老百姓做平民。师：聪明的孩子！“进” 比喻做官，“退” 比喻做百姓。 那么，我们根据文言文翻译 “换”的技巧，把喻体还原成本体，请大家再翻译。生：我无论是做官或者是做百姓，实在是困顿窘迫。师：从这里我们可以看到， 李密摊上大事儿了无论是做官还是做百姓， 都面临着艰难的选择。“进”也狼狈， “退”也狼狈实在是狼狈。

3、我们先看看李密有哪些“进”的机会，也就是做官的机会，请找用原文。生：前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。师：还有吗？生：诏书特下，拜臣郎中；寻蒙国恩，除臣洗马。师：是啊，总共有四次做官的机会，请说说是什么官职？生：孝廉，秀才，郎中，洗马。师：翻译的时候，人名、地名、官职名怎样处理？生：可以不翻译。师：对。这就是我们翻译中“留”的技巧对人名地名官职名等做保留处理。请两位同学将这两句口译出来。生：先前有个名叫逵的太守举荐我为孝廉，后来又有个名叫荣的刺史举荐我为秀才,师：你们看，从地方官到皇上，一而再，再而三地请李密出来做官，这是为什么呢？原来李密是蜀汉的旧臣， 有一定的社会影响； 蜀汉被司马氏

4、灭亡后， 晋武帝司马炎为了巩固自己的统治地位， 对蜀汉旧臣采取了笼络政策， 所以竭力拉他来做官。 李密起初接受了没有呢？生：没有。师：原文怎么讲？生：辞不赴命。生：辞不就职。师：很正确。推辞了不去接受任命，推辞着不去接受官职。这么好的事情，今天我们好多人不惜违法犯罪去买官，李密为什么要推辞呢？生：因为祖母年老多病。师：老、病两方面都说到了，用自己的话概括得很到位很简洁。用文中的话怎么说呢？生：刘病日笃。生：日薄西山，气息奄奄。生：人命危浅，朝不虑夕。师：太对了！并且“日薄西山” “气息奄奄” “人命危浅” “朝不虑夕”现在是成语了，要记住哦。李密最初几次推辞，皇上同意了没？生：没有。师：从哪里可以看出来？生：告诉不许。师：对，“告诉”是古今异义词，怎么翻译？生：报告申诉不被允许。师：可见这时的李密真是进退两难了， “进”而做官，就无法尽孝， “刘病日笃” ，祖母无依无靠；“退” 而为民， 就不能尽忠， 皇上决不答应 “告诉不许” 。起初的 “郡县逼迫” “州司临门”都可以挡回去，这回皇上不答应，问题就严重了。再抗命，他认为你有异心，离砍头就不远了。该怎么办呢？请同学们帮忙拿个主意。导入至此，学生的学习气氛调动起来了。所以， “臣之进退，实为狼狈”可以说是本文的文眼。 从重要语句的翻译切入，